【淺談音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)（論文）】

淺談音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)目錄TOC\o"1-2"\h\u14802淺談音樂(lè)教育中的趣味教學(xué) 15396一、引言 117662二、音樂(lè)課堂中趣味教學(xué)的意義 226398三、音樂(lè)趣味性教學(xué)開(kāi)展策略建議 218008（一）立足課本，堅(jiān)守音樂(lè)本位 21614（二）立足課堂，構(gòu)建趣味情境 325132（三）立足電教，提升趣味策略 47492（四）立足專業(yè)，支撐趣味教學(xué) 523064結(jié)論 52738參考文獻(xiàn) 6摘要：在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，趣味教學(xué)是一種基本的教學(xué)形式，在對(duì)孩子們進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)施中，怎樣將音樂(lè)教育和趣味教學(xué)活動(dòng)融為一體，使教學(xué)過(guò)程充滿趣味，實(shí)現(xiàn)兩者交互作用，是增強(qiáng)孩子們音樂(lè)教育成效的重要手段。研究顯示：孩子們音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)過(guò)程及方式之間交互作用十分顯著。但是，大多數(shù)音樂(lè)教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，常常忽略了趣味性的教學(xué)意義，致使學(xué)孩子們們交互能力所不具備的被有效地提升了。所以本文從趣味教學(xué)在音樂(lè)課堂上的重要性出發(fā)，提出孩子們音樂(lè)教育應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，堅(jiān)持音樂(lè)本位，以課堂為本，建構(gòu)趣味情境，以電教為依托，增強(qiáng)趣味策略，以職業(yè)為本，支撐趣味教學(xué)等四方面可實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)建議，希望能夠促進(jìn)孩子們音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，促使孩子健康的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；趣味一、引言音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它用聲音塑造畫(huà)面，就是利用聲音來(lái)傳達(dá)自然現(xiàn)象的、人的思想情感等藝術(shù)手段。音樂(lè)教育是一種審美教育活動(dòng)，它把音樂(lè)作為一種藝術(shù)手段與內(nèi)容，它在美育中占有舉足輕重的地位。音樂(lè)是和諧的、融感官于知識(shí)的魅力，能促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)為和諧而完整的人。在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，孩子們音樂(lè)教育產(chǎn)生得較早，就是通過(guò)音樂(lè)元素的應(yīng)用，幫助孩子們們獲取大量學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種教育模式。所以進(jìn)行孩子們音樂(lè)教育，就必須充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的身心和諧、對(duì)全面發(fā)展施以有利教育影響。音樂(lè)教育在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于基礎(chǔ)教育維度，孩子們審美觀，藝術(shù)欣賞能力與音樂(lè)教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)以培養(yǎng)孩子們音樂(lè)修養(yǎng)為主要目的，使發(fā)展孩子們身心健康、和諧人格為最終目的。隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，今天在音樂(lè)教育界工作的各位老師，無(wú)論從教育理念上、教學(xué)方法或其他方面得到了很大的改進(jìn)與完善。但是，在廣大教師不斷改變教育理念和教學(xué)方法的做法下，還產(chǎn)生許多教學(xué)問(wèn)題，與按標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)設(shè)的義務(wù)教育音樂(lè)課程相比，還存在著一定的差距，尤其在音樂(lè)課堂教學(xué)效率這一方面，還存在著需要解決的問(wèn)題。應(yīng)如何正確，合理地處理好這樣一些問(wèn)題，適時(shí)總結(jié)和反思不恰當(dāng)教學(xué)行為，然后繼續(xù)探索完善教學(xué)策略與方法，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)時(shí)高效，當(dāng)前最主要的問(wèn)題。二、音樂(lè)課堂中趣味教學(xué)的意義開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，讓每一位孩子們都能夠充分發(fā)揮自己的潛能，為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使孩子們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠有效地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因此，深入研究教育與音樂(lè)、游戲之間的關(guān)系，教師可以不斷探索音樂(lè)教育研究的新路徑，并將這兩種行之有效的路徑有機(jī)融合，拓展孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與想象的空間，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。三、音樂(lè)趣味性教學(xué)開(kāi)展策略建議音樂(lè)教育在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于基礎(chǔ)教育維度，音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)孩子們之音樂(lè)修養(yǎng)為主要目的，要通過(guò)不斷豐富教育形式和教育內(nèi)容，通過(guò)趣味性音樂(lè)教育，促進(jìn)孩子們的整體發(fā)展。（一）立足課本，堅(jiān)守音樂(lè)本位音樂(lè)本位的原則，指對(duì)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，音樂(lè)，從一開(kāi)始就是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)本位原則既是主導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)原則，也是彰顯音樂(lè)教育體系的旗幟。在音樂(lè)教育學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)今，音樂(lè)教育的目的與教育功能也被越來(lái)越深刻地理解。但是，在理解過(guò)程中并不是一目了然，特別是對(duì)于音樂(lè)本體功能以及音樂(lè)教育本體目的的理解、定位含混不清，甚至有失偏頗，這一認(rèn)識(shí)造成音樂(lè)教育在教育方式上存在不確定性。音樂(lè)本位，從音樂(lè)教育上講，可理解為對(duì)音樂(lè)作品注重將“音樂(lè)性”融入教學(xué)之中、或以“音樂(lè)感”為主。提倡音樂(lè)學(xué)科的全面發(fā)展，它表明音樂(lè)課程已由傳統(tǒng)學(xué)科教育軌道轉(zhuǎn)入全面育人軌道。但是音樂(lè)還是要在音樂(lè)課堂中占據(jù)中心地位，仍是孩子們探索的重點(diǎn)，其他科目的內(nèi)容都必須圍繞音樂(lè)展開(kāi)，并且一定要讓孩子們對(duì)此有所感受，有所體會(huì)，有所領(lǐng)悟，有所表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)是有助益的，而非以音樂(lè)為中心的本位原則被摧毀。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是音樂(lè)課以學(xué)“音樂(lè)”為主，而非過(guò)多地?cái)U(kuò)大。這既減輕了孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，還能提高音樂(lè)課堂靈活度和趣味性，更加深了孩子們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)內(nèi)涵新的感悟，新的體會(huì)，這樣就便于孩子們了解它，把握它。教師還要為活動(dòng)作好各部分時(shí)間計(jì)劃，抓住音樂(lè)活動(dòng)要點(diǎn)，做好課前充分準(zhǔn)備。厘清活動(dòng)邏輯，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)精當(dāng)、分工合作、將孩子們角色的目的、任務(wù)分配到位。遇事及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，從孩子們的角度看，考慮問(wèn)題的位置并盡最大努力加以解決。以孩子們?yōu)榛顒?dòng)中心，尊重孩子們之表達(dá)方式，開(kāi)展民主音樂(lè)游戲活動(dòng)等，孩子們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作和表演時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們，擇優(yōu)應(yīng)變，最終促進(jìn)其教學(xué)能力和專業(yè)能力，基于孩子們個(gè)體的不同發(fā)展，注重對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)孩子們的激勵(lì)。（二）立足課堂，構(gòu)建趣味情境音樂(lè)最初是感情的流露，能引起心靈的共鳴。而孩子們樂(lè)于在“玩兒的時(shí)候?qū)W”的教育特色，還讓音樂(lè)教育的魅力不知不覺(jué)地滲透到孩子們心靈深處，喚醒孩子們的情感共鳴等。如今在新型教學(xué)環(huán)境中，音樂(lè)教育更加要求“以人為本”教學(xué)理念，而情境教學(xué)就是這種教學(xué)觀的一種反映，而且它還是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一種表現(xiàn)形式。李吉林先生強(qiáng)調(diào)：“一切知識(shí)產(chǎn)生于情境，最終運(yùn)用與情境，已是不爭(zhēng)的事實(shí)?！庇纱丝梢缘玫接∽C，客觀事物影響著人們的情感變化、觸動(dòng)了語(yǔ)言的發(fā)芽?？鞓?lè)的情緒能使孩子們有了學(xué)習(xí)的欲望，所以音樂(lè)課堂上，教師要專注于營(yíng)造輕松自在，趣味盎然的氣氛。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將趣味教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)之中，既可以結(jié)合課本知識(shí)生活化，也可以充分吸引孩子們體會(huì)到音樂(lè)妙不可言、使孩子們產(chǎn)生感受到生活情趣等感悟。以實(shí)例為例，教師在上課時(shí)，若把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能以生動(dòng)活潑的方式打扮得漂漂亮亮，營(yíng)造一種輕松自在的氣氛、營(yíng)造出充滿情趣的音樂(lè)氛圍，從而激發(fā)了所產(chǎn)生的愛(ài)好，再以強(qiáng)烈的求知欲融進(jìn)教室。學(xué)歌要以形象情境作伴，這首歌也很精彩，孩子們還學(xué)唱得很投入?；蚓C合運(yùn)用各種教學(xué)思維與模式，并且將音樂(lè)科目以外的其他類別學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了整合，如美術(shù)鑒賞，自然歷史等等、民族風(fēng)俗等等，拓寬孩子們們的眼界，突破思維僵局。另外，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法靈活而人性化，可以最大限度地滿足學(xué)生的情感需求，并且?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法著眼于探索和激發(fā)人的本能欲望，為學(xué)生在創(chuàng)造和學(xué)習(xí)上提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生順應(yīng)自己的內(nèi)心欲望，按照自己的直覺(jué)唱歌玩耍，以學(xué)生的課堂參與為主老師的教育教學(xué)為輔助的形式。讓學(xué)生在玩耍和寫(xiě)作的時(shí)候都不存在心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)去擔(dān)心自己的歌唱的是不是不夠好，節(jié)奏打的是不是不夠穩(wěn)等。給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合相關(guān)教師的教學(xué)工作。將奧爾夫的音樂(lè)教育學(xué)引入到音樂(lè)課堂的意義之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而增加他們對(duì)課堂的參與度。（三）立足電教，提升趣味策略隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和其他信息技術(shù)手段已經(jīng)進(jìn)入到孩子們們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展，各學(xué)校亦順應(yīng)時(shí)代，連上網(wǎng)絡(luò)，努力讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂。海量互聯(lián)網(wǎng)資源，校內(nèi)超強(qiáng)多媒體平臺(tái)，對(duì)提高教師教學(xué)效率，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面均起著客觀輔助作用。音樂(lè)教學(xué)不只是知識(shí)的灌輸，更有多樣化教學(xué)形式，促進(jìn)孩子們音樂(lè)審美。趣味性教學(xué)這種新的教學(xué)形式，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們們音樂(lè)能力有著很大的作用。信息技術(shù)所具有的視聽(tīng)功能，使孩子們離音樂(lè)更近了一步，豐富教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩。例如，音樂(lè)老師授課時(shí)，可通過(guò)放動(dòng)物叫，使孩子們于“模仿音樂(lè)環(huán)境”中，對(duì)自己的經(jīng)歷產(chǎn)生迅速的聯(lián)想，然后集中精神，更用心傾聽(tīng)春風(fēng)，感受自然的奇妙。同時(shí)音樂(lè)老師可以舉辦音樂(lè)比賽，比賽內(nèi)容就是要把你聽(tīng)過(guò)的聲音全部錄下來(lái)，優(yōu)勝者可獲得勝利禮物，也可受到教師夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子們們經(jīng)過(guò)了一次成功演出后，教師應(yīng)起到模范帶頭的作用，給大家最熱烈地鼓掌。同時(shí)，老師可根據(jù)孩子們的進(jìn)步程度進(jìn)行不同的激勵(lì)，對(duì)孩子們而言，也可借助于相互評(píng)價(jià)，借此加強(qiáng)孩子們與孩子們的溝通與交流，借此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。這種方法既能使孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以有效地促進(jìn)孩子們們音樂(lè)綜合能力的發(fā)展。另外為了增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感，趣味教學(xué)也可以融合雷劇等，讓學(xué)生了解雷劇的唱腔，這也有利于將湛江雷州的非遺文化——雷劇走進(jìn)校園，更好地傳承傳統(tǒng)文化。（四）立足專業(yè)，支撐趣味教學(xué)教師專業(yè)化以科學(xué)教學(xué)觀念為前提，只有在科學(xué)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，才能取得好的教學(xué)成果。教師要終身學(xué)習(xí)，始終優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒先進(jìn)教育理念也就罷了，才能成功地培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的孩子們。就音樂(lè)教育活動(dòng)而言，一些老師所設(shè)定的音樂(lè)趣味規(guī)則，將直接影響孩子們們參與活動(dòng)的積極性與積極性，還影響這一節(jié)音樂(lè)教育活動(dòng)的情趣。所以教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，審議所訂規(guī)則的合理性，對(duì)其班級(jí)年齡段孩子們是否合適。孩子們本身注意力和興趣保持的時(shí)間很短，注意力易隨外界改變而發(fā)生偏移，所以，指導(dǎo)孩子們做趣味，要講究適度而行。在音樂(lè)教育活動(dòng)的計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，循循序漸地組織有關(guān)音樂(lè)教育活動(dòng)。不管如何進(jìn)行教學(xué)改革，老師必須把握好教學(xué)重點(diǎn)—孩子們?yōu)檎n堂之本。音樂(lè)教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，制定合理有效的教學(xué)預(yù)案，找準(zhǔn)孩子們的興趣點(diǎn)，利用多媒體等輔助教學(xué)工具調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性。在教學(xué)方式上，采用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使孩子們能夠更加直觀地感受到音樂(lè)的魅力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高孩子們學(xué)習(xí)的消化能力。時(shí)代是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，音樂(lè)教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把握最新教學(xué)技術(shù)和手段，從傳統(tǒng)方法逐步向現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)過(guò)渡。結(jié)論音樂(lè)本身是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的課，其中包含了大量的情感和文化價(jià)值?！耙魳?lè)”已經(jīng)成為了孩子們教育中不可或缺的一部分。音樂(lè)教育是培養(yǎng)孩子們音樂(lè)技能的重要手段之一，也是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)性和全面和諧發(fā)展的重要途徑。音樂(lè)教育中注重趣味性教學(xué)策略應(yīng)用，既能營(yíng)造良好音樂(lè)教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、更能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣、同時(shí)延緩孩子們學(xué)習(xí)壓力、潛移默化學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能、促進(jìn)孩子們音樂(lè)素養(yǎng)提高。在此背景下，豐富音樂(lè)教育趣味性要從課本內(nèi)容，課堂環(huán)境，教學(xué)策略和教師素養(yǎng)多途徑入手，以課本為依托，引領(lǐng)孩子們們感受音樂(lè)本質(zhì)魅力，以課堂為依托，孩子們們建構(gòu)有趣的體驗(yàn)情境，以多種電教手段為依托，豐富音樂(lè)教師課堂教學(xué)策略，以職業(yè)為依托，給有趣的音樂(lè)教學(xué)以源源不枯竭的教育支撐，繼而培養(yǎng)孩子們們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)課堂上的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，愛(ài)上富有情趣的音樂(lè)課堂。參考文獻(xiàn)[1]寧秋風(fēng).淺析如何增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性[J].中華少年,2017(20):203.[2]趙鑫.談如何開(kāi)展音樂(lè)趣味教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2017(15):158.[3]王燕.音樂(lè)趣味教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(04):62.[4]盛詠.論音樂(lè)教學(xué)的趣味性[J].江西教育,2016(21):45.[5]徐梅娟.新課標(biāo)下的趣味性音樂(lè)教學(xué)探析[J].成才之路,2016(08):44.[6]錢(qián)思瑾.開(kāi)展音樂(lè)游戲,提