部編版語文七年級上冊植樹的牧羊人教案與反思(3篇)

部編版語文七年級上冊植樹的牧羊人教案與反思（推薦3篇）

部編版語文七年級上冊植樹的牧羊人教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié)，并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)

容。

2,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。

3.運用對比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。

教學(xué)重、難點：

1.抓住主要信息梳理故事情節(jié)，通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。（重點）

2.運用對比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。

（難點）

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

通過兩張（PPT）對比，引出文章的主要人物——艾力澤?布菲（牧

羊人）

二、情節(jié)梳理

1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個人，要長期觀察他所做

的事”中的關(guān)鍵詞“長期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時間性的詞

語。

設(shè)置意圖：采用跳讀的方法，學(xué)會長文快讀。

2.以時間為線，學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動的主要信息，并填寫

表格。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本的能力。

3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素，學(xué)生抓住表格中的要素概括本

文的主要內(nèi)容。

設(shè)置意圖：突破概括內(nèi)容這個考點。

三、感知人物精神品質(zhì)

1.學(xué)生緊扣故事情節(jié)，整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：1.在教學(xué)過程中，前后之間銜接緊密。2.學(xué)生可感知四字

詞語在漢語言中的地位。

2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的分析能力。

四、深入理解人物精神，體悟文章主旨

1.展示表格一，通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對比，理解

牧羊人的精神之偉大。

2.展示表格二，通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對比，理

解牧羊人的精神之偉大。

設(shè)置意圖：兩個表格的設(shè)置有遞進(jìn)關(guān)系，一個是站在個人的立場來看

待的，一個是站在社會的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人

精神之偉大，也更容易讓學(xué)生對牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。

3.理解首尾兩段在文中的作用。

設(shè)置意圖：1.解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題。2.更進(jìn)一步體會作者對牧羊

人的這種贅美之情。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”，寫一段贊譽(yù)之詞。

六、板書設(shè)計

一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林

部編版語文七年級上冊植樹的牧羊人教案與反思【第2篇】

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計教案

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二

篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了

理想的光芒和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾

畫關(guān)鍵語句，在整體把握文意的根底上，理清思路。本課在閱讀方

法上主要運用默讀，在分析文本時主要采用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。本

課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗，因此采用自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得

自己對人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價值取向。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀、價值觀樹立的關(guān)

鍵時期，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課

文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重

于學(xué)生不同的閱讀體驗。

三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的根底上，理解、

分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時的閱讀中訓(xùn)

練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生

在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。

摘要：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語言雖然樸實，但很有

沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活

體驗從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事情

節(jié)。

2.通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學(xué)重難點

重點：通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事

情節(jié)。

難點：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章

中心。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案、課件

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

畫家，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山

綠水，而他遠(yuǎn)離急躁，回歸自然，孤獨的行走在茫?；哪?，用自己

的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個人是誰？他做出了怎樣的壯舉？今

天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》。

板書課題及。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點。

2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，催促學(xué)生字詞積累。

棟（）戳（）慷（）慨

廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根問底微薄（）?。ǎ┖?/p>

3、重點詞語詞義掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、及其作品簡介

讓喬諾（1895?1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘

烈場面后成為堅決的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，局部作品

被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓喬諾的作

品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地

區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念

他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

這部作品在1987年被著名的動畫大師弗烈德瑞克制作成一部

動畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最正確動畫短片獎。

（三）初次默讀，整體感知

1.請同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回憶，每分鐘進(jìn)入視野

的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時要勾畫關(guān)鍵，

可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時6

分鐘。

2.考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是。

姓名：

家庭住址：

家庭情況：

職業(yè)：

愛好：

3.請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個（主要人物），用了（）年時間，在

（地點）（事件的經(jīng)過），最終（事件的結(jié)果）的故事。

設(shè)計意圖：初次默讀，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請勾畫出在''我”的三次探訪中，牧羊人的活動和

環(huán)境的語句，通過完成下面表格，體會故事情節(jié)的進(jìn)展。

默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活

動的文字。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計意圖：過濾性默讀課文，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高

原上的'變化感受牧羊人的品質(zhì)。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的，可以看出，他

是一個的人”的句式，說說你對牧羊人的認(rèn)識。（要求：運用圈點勾

畫的學(xué)習(xí)方法，在文中劃出相關(guān)語句。）學(xué)生獨立思考后答復(fù)，老師

把簡潔的詞句進(jìn)行板書。

答案預(yù)設(shè)：慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張

揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、無私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖

回報

設(shè)計意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，防止學(xué)生脫

離文本的過度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生

從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,

并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

2.這樣一位值得尊敬的老人，是通過哪些描寫方法塑造的？

（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）選擇印象

最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐

具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，

還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補(bǔ)丁的針腳

也很細(xì)，幾乎看不出來。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（動作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的

地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、外貌、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做

的細(xì)膩、具體的描寫。

設(shè)計意圖：通過重點揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望。我脫下褂

子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。又

把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

--------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預(yù)設(shè)：動作描寫，一個淘氣、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小

男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會了

這一套，一輩子的生活就不成問題了。但凡人，都應(yīng)該學(xué)有專長，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會拿針線，煮飯菜，那豈不

是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預(yù)設(shè)：語言描寫，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲、潑辣表現(xiàn)

的淋漓盡致。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她一-我的母親。在風(fēng)中，她無助

地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她

深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深處》P11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無

助。

4.那個街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊。200多平方米

的頹敗的大屋子，低矮、陰暗、天棚傾斜，仿佛隨時會塌下來。五六

十個家庭婦女，一人坐在一臺破舊的縫紉機(jī)旁，一雙接一雙不停歇地

加工棉膠鞋鞋幫。到處堆著氈團(tuán)，空間氈絨彌漫。在最里面的角落，

有一個瘦小的身軀背對著我，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向

縫紉機(jī)，正在做活。

-----梁曉聲《母親，我不識字的文學(xué)導(dǎo)師》P19

答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫生動形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡

劣，足以表達(dá)母親甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點。

設(shè)計意圖：通過賞析細(xì)節(jié)描寫的片段，讓學(xué)生充分體會細(xì)節(jié)描寫

能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動傳神的表現(xiàn)人物形象；能夠

惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。

（七）學(xué)以致用

本文成功地運用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻(xiàn)、堅持不懈的

精神，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢？（所有的偉大都是生活

中的平凡，父母、老師、清潔工、護(hù)林員……都是牧羊人）請你運用

細(xì)節(jié)描寫敘寫他們的事跡，將他們的精神傳遞。

（八）小組討論

古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？

答案預(yù)設(shè)：居里夫人、愛迪生、李時珍、詹天佑、袁隆平、錢學(xué)

森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場建設(shè)者

（九）汲取精華，砥礪人生

古往今來、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個時代

中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。他們的人生在選擇和堅守中

不斷升華，他們像牧羊人一樣改變著世界、溫暖著世界，帶著對牧羊

人深深的敬意我們走出這篇文章，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大

善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻(xiàn)把我們的家園

建設(shè)的更加美好！

（十）板書設(shè)計

慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、

忠厚、不張揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、

無私奉獻(xiàn)、一心一■意、不圖回報

創(chuàng)造奇跡

無

私

大

愛

部編版語文七年級上冊植樹的牧羊人教案與反思【第3篇】

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二

篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了

理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾

畫關(guān)鍵語句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路。本課在閱讀

方法上主要運用默讀，在分析文本時主要采用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗，因此采用自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲

得自己對人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價值取向。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀、價值觀樹立的關(guān)

鍵時期，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課

文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重

于學(xué)生不同的閱讀體驗。

三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、

分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時的閱讀中訓(xùn)

練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生

在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。

摘要：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語言雖然樸實，但很有

沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活

體驗從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事情

節(jié)。

2.通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學(xué)重難點

重點：通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事

情節(jié)。

難點：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章

中心。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案、課件

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

畫家，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山

綠水，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨的行走在茫?；哪?，用自己

的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個人是誰？他做出了怎樣的壯舉？今

天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》。

板書課題及作者。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點。

2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生字詞積累。

棟（）戳（）慷（）慨

廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根問底微?。ǎ┍。ǎ┖?/p>

3、重點詞語詞義掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、作者及其作品簡介

讓喬諾（1895?1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘

烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品

被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓喬諾的作

品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地

區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念

他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成

一部動畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動畫短片獎。

（三）初次默讀，整體感知

1.請同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野

的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時要勾畫關(guān)鍵，

可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時6

分鐘。

2.考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是O

姓名：________________

家庭住址：___________________

家庭情況：________________

職業(yè)：

愛好：________

3.請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個（主要人物），用了（）年時間，在

（地點）（事件的經(jīng)過），最終（事件的結(jié)果）的故事。

設(shè)計意圖：初次默讀，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和

環(huán)境的語句，通過完成下面表格，體會故事情節(jié)的進(jìn)展。

默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活

動的文字。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計意圖：過濾性默讀課文，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高

原上的變化感受牧羊人的品質(zhì)。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的

,可以看出，他是一個的人”的句式，

說說你對牧羊人的認(rèn)識。（要求：運用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，在文中

劃出相關(guān)語句。）學(xué)生獨立思考后回答，老師把簡潔的詞句進(jìn)行板書。

答案預(yù)設(shè)：慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張

揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、無私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖

回報

設(shè)計意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學(xué)生脫

離文本的過度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生

從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，

并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

2.這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的？

（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）選擇印象

最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐

具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，狩獵之槍也上過了油。爐

子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補(bǔ)丁

的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（動作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的

地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、外貌、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做

的細(xì)膩、具體的描寫。

設(shè)計意圖：通過重點揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的，強(qiáng)烈愿望。我脫下

褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。

又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

-------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預(yù)設(shè)：動作描寫，一個調(diào)皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小

男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會了

這一套，一輩子的生活就不成問題了。凡是人，都應(yīng)該學(xué)有專長，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會拿針線，煮飯菜，那豈不

是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預(yù)設(shè)：語言描寫，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲、潑辣表現(xiàn)

的淋漓盡致。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她---我的母親。在風(fēng)中，她無助

地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她

深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深處》P11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)