《將進酒》統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊

將進酒李白詩歌鑒賞

——人物形象一、教學目標及依據(jù)二、教學活動規(guī)劃三、重點問題的模仿教學《將進酒》——人物形象分析一、教學目標及依據(jù)1、通過理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌藝術形象。依據(jù)：《普通高中語文課程標準》：探索意蘊領悟藝術魅力文本分析：《將進酒》一詩，風格鮮明，藝術形象值得探究。2、通過分析詩歌藝術手法，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。依據(jù)：《普通高中語文課程標準》：審美教育掌握鑒賞方法文本分析：情感復雜，樂觀自信。二、教學活動規(guī)劃環(huán)節(jié)一：導入——明確詩體和詩歌主題。教學起點：已通讀并能背誦詩歌環(huán)節(jié)二：探究——詩歌中人物形象的塑造環(huán)節(jié)三：研讀——詩歌鑒賞藝術環(huán)節(jié)四：朗讀——感受詩歌的語言之美教學落點：教學目標——人物形象藝術手法后續(xù)鞏固：課后作業(yè)（一）教學活動基本流程環(huán)節(jié)一：導入（二）教學環(huán)節(jié)展開（1）通過簡介和題解，要求學生回顧詩人生平、背景、詩風等相關信息。教的活動（2）出示問題：詩歌中塑造了詩人怎樣的形象？（1）回顧詩人生平、背景、詩風等相關信息。總結(jié)詩歌主題。學的活動（2）回到詩歌，分析詩歌中塑造了詩人怎樣的形象？要完成的目標：明確詩風、主題環(huán)節(jié)一：導入（二）教學環(huán)節(jié)展開“花間一壺酒，獨酌無相親?！痹谥袊膶W史上，詩和酒總是相伴相隨，似乎有一種天生的緣分。中國詩多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。環(huán)節(jié)一：導入（二）教學環(huán)節(jié)展開《將進酒》解題

將：請、愿之意?！对娊?jīng)·衛(wèi)風·氓》中有“將子無怒”句。將，讀qiāng

樂府舊題，相當于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時的情感。李白卻跳出前人窠臼，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來。環(huán)節(jié)二：探究（1）結(jié)合詩句分析，詩歌體現(xiàn)了詩人怎樣的人物形象？詩人狂放性格的由來是什么？教的活動（2）給出分析例句：《行路難》“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”通過“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動作描寫，凸顯了一位內(nèi)心苦悶抑郁的詩人形象。（1）通過思考并小組討論，形成答案。學的活動（2）小組代表解說答案。要完成的目標：掌握詩歌中的人物形象。例：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

通過“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動作描寫，凸顯了一位內(nèi)心苦悶抑郁的詩人形象。結(jié)合詩句分析，詩歌體現(xiàn)了詩人怎樣的人物形象？明確：狂放豪邁、瀟灑曠達的詩人形象。詩人狂放性格的由來是什么？詩歌又是如何體現(xiàn)的？環(huán)節(jié)三：研讀（1）結(jié)合詩句分析詩歌的鑒賞藝術手法。教的活動（2）以PPT給出詩歌鑒賞藝術：表達方式、修持手法、寫作技巧、藝術風格的常用手法，并讓學生結(jié)合詩句進行分析。

思考分析，小組討論，形成答案，代表發(fā)言。學的活動要完成的目標：掌握詩歌鑒賞藝術手法。突破疑難的方法：情景交融；修辭夸張；用典自況；反客為主。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱夸張——從空間和時間兩方面巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量悲壯詩人形象：豪邁人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?？鋸垺耙伙嬋俦钡暮里?，豪放不羈對比——政治上“失意”但聚會確實難得的“樂事”用典——以古學者為榜樣，拋開不開心的事情好友相聚的歡樂，值得一醉方休。盡歡詩人形象：自信、瀟灑鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。用典——一提“古來圣賢”，體現(xiàn)詩人的自命不凡和極度自信；二提“陳王”，又見詩人滿腹不平之氣。悲而不傷，悲而能壯。憤激詩人為何憤激？聯(lián)系背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒毀，于天寶三載（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。李白作此詩時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應邀到嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。懷才不遇主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。反客為主——“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！睂①e作主，頤指氣使，快人快語，狂放不羈。好友相聚的歡樂，值得一醉方休。狂放詩人形象：豪邁自信、瀟灑狂放。環(huán)節(jié)四：朗讀要求學生朗讀全文，并根據(jù)讀的情況在字音、停頓、語氣方面略作指導。教的活動

朗讀課文學的活動要完成的目標：感受詩歌的語言之美