2016教師資格考試《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）模擬試題一

2016教師資格考試《物理學(xué)科知識(shí)與

教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）模擬試題一，物

理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初中），教師資

格（中學(xué)）

第1題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>單選題>炎熱的夏天，自來水管

的表面會(huì)出現(xiàn)一層水珠，關(guān)于水珠的形成，下列說法正確的是（）。

{A}.是自來水從管壁滲出形成的

{B}.空氣中的水蒸氣液化形成的

{C}.自來水蒸發(fā)形成的

{D}.空氣中的水蒸氣凝華形成的

正確答案：B,

第2題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>單選題>.如圖所示，細(xì)而輕的繩

的兩端，分別系有質(zhì)量為mA、mBo的球，mA靜止在光滑半球形表面

P點(diǎn)。已知過P點(diǎn)的半徑與水平面夾角為60。則mA和1nB的關(guān)系是

()o

{A}.

{B}.

{C}.

{D}.

正確答案：C,

第3題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>單選題>一束單色光由空氣射入截

面為半圓形的玻璃磚，再由玻璃磚射出，入射光線的延長(zhǎng)線沿半徑指

向圓心，則在如圖所示的四個(gè)光路圖中，有可能用來表示上述光現(xiàn)象

的是（）o

{A}.

{B}.

{C}.

{D}.

正確答案：C,

第4題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）＞單選題＞關(guān)于磁通量的描述，下列

說法正確的是（）o

{A}.置于磁場(chǎng)中的一個(gè)平面，當(dāng)平面平行于磁場(chǎng)方向時(shí)，穿過平面

磁通量最大

{B}.若穿過平面的磁通量為零，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零

{C}.如果穿過某平面的磁通量為零，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度不一定為

零

{D}.將一平面置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的任何位置，穿過該平面的磁通量總

是相等的

正確答案：C,

第5題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）＞單選題〉在如圖所示電路中，電源

電動(dòng)勢(shì)E=6V,內(nèi)阻廠1。，保護(hù)電阻R0=3Q,滑動(dòng)變阻器總電阻R=20Q,

閉合電鍵S,在滑片P從a滑到b的過程中，正確的是（）。

{A}.滑動(dòng)變阻器消耗的功率先減小后增大

{B}.滑動(dòng)變阻器消耗的功率先增大后減小

{C}.滑動(dòng)變阻器消耗的功率先減小后增大，再減小后增大

{D}.滑動(dòng)變阻器消耗的功率先增大后減小，再增大后減小

正確答案：D,

第6題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）＞單選題＞1964年至1967年6月我

國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈相繼試驗(yàn)成功，1999年9月18日，中

共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰在研制“兩彈一星”中作出貢獻(xiàn)

的科學(xué)家。下列核反應(yīng)方程式中屬于原子彈爆炸的核反應(yīng)方程式是

（）o

{A}.

{B}.

{C}.

{D}.

正確答案：C,

第7題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）＞單選題＞科學(xué)探究中猜想與假設(shè)的

含義是（）o

{A}.根據(jù)對(duì)問題的邏輯分析找到問題的所有可能的答案

{B},以個(gè)人的直覺為主要依據(jù)，對(duì)問題成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果所進(jìn)

行的發(fā)散性思維

{C}.是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行的隨意

的設(shè)想

{D}.以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識(shí)和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，對(duì)問題的成因和

可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想

正確答案：D,

第8題（單項(xiàng)選擇題）（每題5.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>單選題>某教師針對(duì)“光的折射”

一課制定教學(xué)目標(biāo)，部分目標(biāo)如下，其中屬于過程與方法維度的教學(xué)

目標(biāo)是（）。

{A}.了解光的折射現(xiàn)象

{B}.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究光的折射規(guī)律

{C}.知道光的折射規(guī)律

{D}.能舉出生活中與光的折射有關(guān)的實(shí)例

正確答案：B,

第9題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試題

（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）〉簡(jiǎn)答題〉簡(jiǎn)述物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。

第10題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>簡(jiǎn)答題>以“液體壓強(qiáng)”教學(xué)為例,

簡(jiǎn)述科學(xué)探究在物理教學(xué)中的意義。

第11題（解答題）（每題20.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>案例分析題>閱讀《光的折射》的教

學(xué)實(shí)錄片段，回答問題。

（上課伊始，教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段）

師：目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后，同學(xué)們有何感想？

生1：大自然太奇妙了！

生2：海市蜃樓真美，真壯觀！

生3：海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？它為什么那樣神奇、美麗？

師：同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問題，能提出問題是

好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例

子，我把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過

水看筷子是否一樣？

（教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并回答問題。）

師：大家觀察得很仔細(xì)，回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，造

成這些現(xiàn)象的原因可能是什么？

生：可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。

師：這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)？用什么來檢驗(yàn)？

生：用實(shí)驗(yàn)！

師：對(duì)！用什么樣的實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。

生：讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向。為了便于觀察，還應(yīng)

當(dāng)用透明的器皿來裝水。師：非常好！同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師

一致，在你們的桌上，已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒,

老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下，然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。

（教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）

師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出什么結(jié)論？

生1:光從空氣中斜射入水中，傳播方向發(fā)生改變。

生2：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生改變。

師：回答得很好！光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般

會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。

師：上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，光在反射

時(shí)遵循哪些規(guī)律？

生：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)：反射光線和入射光線

分居于法線兩側(cè)：反射角等于入射角。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，類比于

光的反射定律，你能否猜測(cè)一下，光是怎樣進(jìn)行折射的？可能遵循哪

些規(guī)律？

生1：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

生2：折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。

生3：折射角等于入射角。

生4：折射角不等于入射角。

生5：折射角小于入射角。

生6：折射角大于入射角。

師：同學(xué)們說得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射現(xiàn)象是否

遵循怎樣的規(guī)律？帶著這個(gè)問題，現(xiàn)在，咱們?nèi)巳硕紒懋?dāng)一回科學(xué)家,

利用桌上的光學(xué)儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一

看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之

外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn)，并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，時(shí)

而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后，許多學(xué)生畫出了光

路圖，并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。）

師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出了哪些結(jié)論？（指定一個(gè)小組）請(qǐng)你們小

組匯報(bào)一下。

生：我們小組得出的結(jié)論是：折射光線、入射光線和法線在同一平而

內(nèi)；折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。

師：其他小組足否也得到這兩條結(jié)論？如果是，請(qǐng)舉手。（大多數(shù)學(xué)

生舉手。）

師：還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎？

生：有！我們小組還發(fā)現(xiàn)，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方

向也可能不發(fā)生改變，比如在垂直入射的情況下。

師：完全正確。同學(xué)們還有其他意見嗎？比如說關(guān)于折射角和入射角

的關(guān)系，你們的猜想如何？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何？

生：我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣牵碛沙c光的反射定律類比。

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，折射角一般不等于入射角。

師：這說明什么？要得出正確的結(jié)論，還得通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這位問

學(xué)就是這么做的，首先，他敢于大膽猜想，然后，他能利用實(shí)驗(yàn)來檢

驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。

（掌聲）……

問題：

（1）結(jié)合以上案例，談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。

（2）對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

第12題（解答題）（每題30.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）》案例分析題>初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了

歐姆定律之后，對(duì)歐姆定律的表達(dá)式i=u/R進(jìn)行了推導(dǎo)，得出R=U/I,

他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對(duì)

R二U/I等進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓.成正比，與導(dǎo)

體中的電流成反比。

（1）請(qǐng)指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。

第13題（解答題）（每題40.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測(cè)題）>教學(xué)設(shè)計(jì)題