《麻雀》9世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫

《麻雀》說課稿一、說教材《麻雀》一文出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。以敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。本單元是習作單元，語文要述是了解作者怎樣寫清楚一件事，習作要求是寫一件事把事情寫清楚。本課的目的是讓學生理清課文的寫作方法，以便更好的理解文章的主要內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力。二、說學情四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，也具備了一定的閱讀能力和分析課文的能力，積累了一些朗讀課文的技巧。但在把握文章主要內容的方法上還需要有效的指導。在此他們在第五單元已經初步了解神話故事里的起因、經過、結果，在此基礎上本單元要讓學生知道按一定的順序把事情寫清楚。三、說教學目標根據(jù)新課改的要求以及結合教材特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標。（一）知識與技能，有感情地朗讀課文，深入理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。（二）過程與方法，引導學生從課文的具體描述中感受母愛的偉大，學習作者具體描述和表達真情實感的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀，讓學生感受母愛的偉大，受到愛的教育懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。四、說教學重點、難點：（一）教學重點：體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身的保護小麻雀（二）教學難點：體會4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情（母愛的力量）五、說教法和學法：根據(jù)教材內容，運用多媒體電腦出示有助于理解課文內容的圖片、錄音帶和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題練習題及課文片段，引導學生進行邊讀、邊畫、邊思，并通過讓學生自問自答，小組、集體議論，引疑，導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。六、說教學過程（一）圖片導入（出示課題）這樣用最直接的方式進入課堂學習，可以節(jié)省時間，提高效率。課件出示麻雀和獵狗圖片，讓孩子們說出有關這兩張圖片的成語或俗語，并說出詞語的意思，不僅積累了詞匯，也為即將學習的兩個動物加深印象，最后出示麻雀和獵狗的圖片，通過鮮明的對比，讓孩子們說出獵狗的龐大和兇猛；麻雀的弱小、可憐的形象，進一步在腦中形成這兩種動物的特點。（二）整體感知1.聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。2.教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書課題）從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。3.概括課文主要內容（課文講了一件什么事）這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。（三）探究中心一．分段讀課文，找出描寫小麻雀的句子1.朗讀1-3自然段，用～～標出描寫小麻雀的句子2.提問：2.“無可奈何”是什么意思？指一點辦法也沒有。3.找出第二個描寫小麻雀的句子，并指出是通過什么來描寫小麻雀的。（神態(tài)、外形）4.合作探究：通過學生們找出來的句子，說明這是一只怎樣的小麻雀?(弱小、可憐)（四）感受老麻雀的勇敢（1）①師：設身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？②學生自由發(fā)言。（2）①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。②根據(jù)學生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書——救）③師：請找出老麻雀的動作（撲、落）。（3）師：老麻雀地勇敢多么令人敬佩??！老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動？（生找出句子）談談你的理解。（同步板書——斗）（4）師：一只麻雀斗得過獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來的？（生找句子）談談你的理解。（5）師：此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅定地與強大的獵狗搏斗，這說明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇氣源于什么？②