統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第4單元 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是五年級(jí)上冊(cè)第四單元。這個(gè)單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，編排了精

讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。

四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)

情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

除此之外，本單元還要求學(xué)生掌握“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”

這一語(yǔ)文能力。學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，本單元的

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

本單元四篇課文都有著各自的歷史背景或時(shí)代背景，查閱資料有助于學(xué)生對(duì)課文

的理解和體會(huì)，甚至是起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生查找

資料的能力，與此同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有目的的查找資料，將資料用在學(xué)習(xí)

需要的地方。在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意資料使用的時(shí)機(jī)，應(yīng)起到點(diǎn)撥作用，而不

能喧賓得主代替課文。本單元在習(xí)作上也提出了新的要求，學(xué)會(huì)列提綱，教學(xué)時(shí)

需要學(xué)生在習(xí)作前先對(duì)文章進(jìn)行整體的構(gòu)思規(guī)劃，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣有

助于學(xué)生習(xí)作的層次性、邏輯性。在習(xí)作完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，使

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中再一次梳理思路、組織材料、明確主旨。

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

體會(huì)課文中的思想感情學(xué)會(huì)借助資料理解文章

在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了

古詩(shī)三

古詩(shī)，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，從而理解古

首

詩(shī)，體會(huì)情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感1.借助注釋和資料，加深對(duì)課文

少年中受作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，內(nèi)容的理解。

國(guó)說(shuō)（節(jié)以此激勵(lì)自身發(fā)憤圖強(qiáng)。2.能結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，了

選）解更多人物故事，進(jìn)一步感受中國(guó)

人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

1.感受作者對(duì)昔日?qǐng)A明園的贊美，1.能結(jié)合資料，感受昔日?qǐng)A明園

圓明園

激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。的輝煌，豐富對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知。

的毀滅

2.激發(fā)我們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中2.借助資料，體會(huì)圓明園慘遭破

華的責(zé)任感和使命感。壞的痛惜。

借助資料，感受駐島戰(zhàn)士們?cè)?/p>

小島（略通過(guò)閱讀課文，理解人物心理，能用

島、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的

讀）將軍的口吻講述故事。

高尚情懷。

1.交流平臺(tái)對(duì)借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的情感的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行了總結(jié)。

語(yǔ)文園2.“詞句段運(yùn)用”體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。體會(huì)

地頓號(hào)的用法，能正確使用頓號(hào)。

3.“書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫古詩(shī)的兩種不同行款。

4.“日積月累”積累與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。

學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，從不同方面想象二十年后的家鄉(xiāng)變化。

明確任務(wù)2.能列出習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

1.交流資料。搜集有關(guān)科技日新月異變化的資料，感受科技給人類帶

來(lái)的變化，為寫作提供素材。

2.打開(kāi)思路。暢想二十年后家鄉(xiāng)的巨變，圍繞不同方面進(jìn)行交流，打

了解方法開(kāi)寫作思路。

3.列出提綱。自主學(xué)習(xí)提綱范例，列出提綱。

4.完成習(xí)作。根據(jù)提綱完成習(xí)作，將重點(diǎn)部分寫具體。

5.修改建議。通過(guò)交流，互相提出習(xí)作建議，根據(jù)建議修改習(xí)作。

注意事項(xiàng)提綱不要過(guò)于簡(jiǎn)略或過(guò)于詳細(xì)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。

閱讀：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

口頭表達(dá)：1.能說(shuō)出詩(shī)文大意。

2.能以《小島》中將軍的口吻講述故事。

3.能圍繞“如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感”展開(kāi)交流。

書面表達(dá)：1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

12.古詩(shī)三首

一、課前解析

關(guān)注詩(shī)人：

陸游（1125年—1210年），南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游出生于兩

宋之交，成長(zhǎng)在偏安的南宋，民族的矛盾、國(guó)家的不幸、家庭的流離，給他幼小

的心靈帶來(lái)了不可磨滅的印記。

林升（1123年—1189年），字云友，又名夢(mèng)屏，號(hào)平山居士，南宋詩(shī)人。生

活在南宋孝宗朝（1106T170年），是一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的詩(shī)人。

龔自珍（1792年一1841年），清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)

者。龔自珍曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制

外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽(yáng)云

陽(yáng)書院。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱

情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。

關(guān)注創(chuàng)作背景：

《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時(shí)期的著名詩(shī)作。1126年，金人攻陷北

宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江

南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤

圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害

岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)?！额}臨

安邸》這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義

憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

龔自珍的時(shí)代是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，正是這樣的時(shí)代，產(chǎn)生了這位近代史

上啟蒙思想家。他意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國(guó)政策行不通了，帝國(guó)主義的侵略更加暴

露出封建主義衰朽沒(méi)落的本質(zhì)。他以其才華，起而議政“醫(yī)國(guó)”，宣傳變革，終

因“動(dòng)觸時(shí)忌”，他于道光十九年己亥（1839）辭官南歸，在途中寫下三百一十

五首《己亥雜詩(shī)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、查閱資料

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解讀主題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：孩子們，詩(shī)人艾青曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)這樣一句話“為什么我的眼里常

含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這句話也出現(xiàn)在了我們書上的第49頁(yè)。

你知道這句話中的“土地”指的是什么嗎？

預(yù)設(shè)：我們腳底下的大地。

教師小結(jié)并過(guò)渡：艾青在寫這首詩(shī)時(shí)，日本侵略者的鐵蹄正在瘋狂地肆虐中

國(guó)大地，于是艾青抱著對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛(ài)寫下了這首《我愛(ài)這土地》。這個(gè)單元

我們就要從詩(shī)文中去感受自古國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課

文是《古詩(shī)三首》。（板書“古詩(shī)三首”）

出示課件1:

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的解讀，使學(xué)生了解本單元的主題，為后續(xù)理

解課文奠定基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題

教師提問(wèn):我們先來(lái)看這三首詩(shī)的題目，結(jié)合著注釋，想想它們是什么意思?

并說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目有怎樣的疑問(wèn)？

出示課件2:

③初讀古詩(shī)理解詩(shī)題

示兒

題臨安邸

己亥雜詩(shī)

預(yù)設(shè)1:“示兒”的意思是說(shuō)這首詩(shī)是父親寫給兒子的。我想知道父親為什

么要給兒子寫詩(shī)？這首詩(shī)里都寫了什么？

預(yù)設(shè)2：“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結(jié)合注釋我知道了“臨安”

是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。題目的意思是說(shuō)，這首詩(shī)是

在浙江杭州的一個(gè)旅店寫的。我想知道為什么要在那里寫詩(shī)？那里曾經(jīng)發(fā)生了怎

樣的事情？

預(yù)設(shè)3：結(jié)合注釋，我知道了“己亥雜詩(shī)”是龔自珍在己亥年寫的一組詩(shī)，

共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情？作者為

什么會(huì)有這么多的感慨？

教師過(guò)渡并組織活動(dòng)：同學(xué)們說(shuō)的很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

詩(shī)題給同學(xué)們帶來(lái)了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)古詩(shī)。請(qǐng)你誦

讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。

出示課件3:

二*士岑■?

誦讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句

讀通順。

學(xué)生自讀古詩(shī)。

教師組織活動(dòng)：古詩(shī)中有一些字，你是否都認(rèn)識(shí)呢？我們來(lái)讀一讀。

學(xué)生開(kāi)火車讀詞。

出示課件4：

12上岑■?

家祭熏風(fēng)杭州

依恃己亥悲哀

教師組織活動(dòng)：這些生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，相信古詩(shī)你一定能讀的更通順更

流利了。下面我們找同學(xué)來(lái)把古詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

一人讀一首，共找三組同學(xué)。

教師小結(jié)：這三首詩(shī)中究竟包含著詩(shī)人怎樣的情感呢？它們又有著怎樣的歷

史背景？下面讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著注釋，理解題意并提出疑問(wèn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和

主動(dòng)思考的能力。初讀古詩(shī)，解決字詞讀音，為理解古詩(shī)掃清障礙。）

三、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.學(xué)習(xí)一、二句

教師組織活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《題臨安邸》。（板書

“題臨安邸”）這首詩(shī)寫于臨安，也就是今天的浙江杭州，誰(shuí)去過(guò)杭州？跟我們

說(shuō)說(shuō)杭州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：杭州的風(fēng)景非常美麗，有著名的西湖，景色怡人。

教師提問(wèn)：詩(shī)中哪句話寫出了杭州的景色？結(jié)合書上的插圖，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人描

述了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：作者寫到“山外青山樓外樓”，說(shuō)明山和樓很多，山的后面還有山，

樓的后面還有樓。

出示課件5:--

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

教師點(diǎn)撥：一句“山外青山樓外樓”，就為我們描繪出一幅秀美的江南山水

圖，鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前。青山無(wú)盡，樓閣

連綿望不見(jiàn)頭。在這樣的美景中，人們都在做些什么呢？你從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：人們?cè)谖骱叧杼?，?shī)中寫到‘'西湖歌舞幾時(shí)休？工

教師提問(wèn)：“休”的意思是什么？

預(yù)設(shè)：停止

教師引導(dǎo)：這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩(shī)人會(huì)問(wèn)出“西

湖歌舞幾時(shí)休”呢？誰(shuí)來(lái)根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的臨安發(fā)生了什

么？

預(yù)設(shè)曲美四士言悔書出府的田中背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻

陷了北夕宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵

占。趙木暖風(fēng)熏得游人醉,”南宋。

直把杭州作汴州。

教日j?一個(gè)成語(yǔ)叫做“偏安一隅”，指的就是

在殘存白七歷史誰(shuí)還有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：我通過(guò)查閱資料，知道了當(dāng)時(shí)南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛

教訓(xùn)，沒(méi)有發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思進(jìn)取，不想著收復(fù)中原失地，只求茍且偏安。

對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害愛(ài)國(guó)人士，政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲

色，尋歡作樂(lè)。

教師引導(dǎo)"ZZ"貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大

計(jì)，而是天天暖風(fēng)熏得游人醉，湖歌舞"正是消磨抗金斗志的淫靡

歌舞。他此時(shí)直把杭州作汴州：：呀！此時(shí)詩(shī)人內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種

心情呢？

預(yù)設(shè)：我見(jiàn)伶是府人內(nèi)心儂大喜F1W。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你體會(huì)著他質(zhì)問(wèn)、憤怒的心情，讀一讀前兩句。

生朗讀一、二句。

2.學(xué)習(xí)三、四句

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀后兩句？

出示課件6:

學(xué)生朗讀。

教師出示資料：你了解汴州嗎？我們一起來(lái)看一看。

出示課件7:

教師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀資料，汴州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：讓我感覺(jué)十分的繁華！

教師提問(wèn)：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作了汴州？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楹贾莸娘L(fēng)景很美，溫暖的風(fēng)都把他們吹醉了，他們以為自己還

是在汴州。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)楫?dāng)權(quán)者非常的腐敗、昏庸，不懂得進(jìn)取，沒(méi)有抱負(fù)。

教師引導(dǎo)：你怎么理解“暖風(fēng)熏得游人醉”的“醉”呢？（板書“醉”）

出示課件8:

預(yù)設(shè)：游人都沉醉在了美景中。

教師點(diǎn)撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也

是“醉生夢(mèng)死”的“醉”。醉了的不僅僅是游人，更是指那些當(dāng)權(quán)者呀！對(duì)于這

樣的現(xiàn)狀，作者是什么樣的心情和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)1：作者非常不滿意，不喜歡。

預(yù)設(shè)2：1

開(kāi)*.A*“汴”.4你汴州、St*.汴京.

宋代或無(wú)上的《東京學(xué)率呆＞為我，1柱寫了》”汴M的縈隼.

京你*七下.當(dāng)4■箝斤#城.大下“大平日久，人物繁卑..y

教師點(diǎn)撥牛兒?魯日￡歌”舟.老人竟然不認(rèn)科“干尢”這美樂(lè)比隼不是臥薪嘗膽，不收復(fù)中原，卻在

過(guò)節(jié).人的忙于院費(fèi)不同的節(jié)u底枇活動(dòng).故?*品.開(kāi)紂*大

街上?！安粺o(wú)歿的*兒射鬼的馬本,介電▲名*瞋健的工％.達(dá)

*1■人的金飆首伊內(nèi)外虎先也M比*遑及了.

這里醉生夢(mèng)死火巷尾，皆效之音與《《之聲文呃于清兒茶幔.可由八方仲住*，要問(wèn)“西湖歌舞幾時(shí)休？”！請(qǐng)你

****.稽界各國(guó)育人互通A尢.日毒之內(nèi)妁珍奇物2.

*上應(yīng)有叢布.山珍滁味充斥著③*泅犢錄館8后?.人旬天天

務(wù)院李樂(lè).我夜宴博吃喟，各巧東技*發(fā)“悼人耳.可

JL.牝米”斯的京城斤斗城市生活的掘度學(xué)華和》修,*實(shí)令6

旬現(xiàn)代人十分修嘆.

體會(huì)著作者的這份心痛，讀一讀后兩句詩(shī)。

學(xué)生朗讀三、四句。

教師引導(dǎo)：從這首詩(shī)中，你能讀出作者怎樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：從中我讀出了作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)以及對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿之情。

教師引導(dǎo)：（板書“悲憤、擔(dān)憂”）詩(shī)人對(duì)國(guó)家的命運(yùn)是多么的擔(dān)憂，對(duì)當(dāng)權(quán)

者的醉生夢(mèng)死、茍且偷安又是多么的悲憤?。∥覀凅w會(huì)著這樣的心情再來(lái)讀一讀

這首詩(shī)。

學(xué)生齊讀。

教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題臨安邸》這首古詩(shī)，感受了詩(shī)人

對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。同時(shí)，借助資料，我們了解了南宋時(shí)期的歷史，查找資料可

以幫助我們更好的理解古詩(shī)的背景，感受詩(shī)人內(nèi)心的情感世界。南宋政權(quán)懦弱無(wú)

能，但也誕生了大批愛(ài)國(guó)志士，除了林升外，還有一位南宋詩(shī)人同樣心懷國(guó)家，

至死都不忘收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一，他的名字叫做陸游。下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合資料，有助于學(xué)生了解古詩(shī)創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好

地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感，同時(shí)也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)奠

定基礎(chǔ)。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師布置作業(yè)：這節(jié)課，我們品讀了詩(shī)人林升的《題臨安邸》，課下請(qǐng)同學(xué)

們完成以下作業(yè)：1.背誦《題臨安邸》2.找到古詩(shī)《泊秦淮》，讀一讀。

出示課件9：

五、板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

題臨安邸

醉

作業(yè):

1.背誦《題臨安邸》悲憤、擔(dān)憂

2.找到古詩(shī)《洵秦海》,讀一讀.

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》，誰(shuí)來(lái)給我們背

一背？

找一名學(xué)生背誦。

出示課件10:

3女習(xí)回族導(dǎo)入新課

題臨安邸

陳］陸游手寫了什么嗎？

山外青山樓外樓.

西湖歌舞幾時(shí)休？山無(wú)盡，樓閣連綿望不見(jiàn)頭，詩(shī)人看著這樣的景

暖風(fēng)熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

:停止呢？暖洋洋的風(fēng)吹得當(dāng)權(quán)者醉生夢(mèng)死，簡(jiǎn)直

是把杭州當(dāng)成了汴州??！

教師過(guò)渡：作者通過(guò)詩(shī)句，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)當(dāng)權(quán)者紙

醉金迷、茍且偷安的不滿、憤怒。南宋的詩(shī)人們?cè)谶@樣的歷史背景下，發(fā)出了自

己深深的痛惜之情。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位南宋詩(shī)人，他的名字叫做陸游。他

又有著怎樣的愿望呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《示兒》。（板書“示兒”）

出示課件11:

aNKaJdyW

示兒

味〕r*城

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日,

家祭無(wú)忘告乃翁。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)《題臨安邸》的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生對(duì)南宋時(shí)代背景的

記憶，為學(xué)習(xí)《示兒》作了鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)《示兒》

教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《示兒》這首詩(shī)是父親寫給兒子

的，那是陸游在什么時(shí)候?qū)懙哪兀空l(shuí)查到了相關(guān)資料。

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)是詩(shī)人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩(shī)。

教師組織活動(dòng)：同學(xué)們，這首詩(shī)比較好理解，接下來(lái)請(qǐng)你在小組內(nèi)和同學(xué)們

進(jìn)行交流，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。開(kāi)始吧！

小組討論。

教師引導(dǎo)：哪個(gè)小組代表來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)你們小組的交流成果？誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩

句？…**?！?/p>

出示課件古』

死去7C知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

預(yù)設(shè)：我本來(lái)知道，我死后人間的一切都是空的。但讓我悲傷的是，沒(méi)有辦

法看到祖國(guó)統(tǒng)一。

教師啟發(fā)思考：如何理解“萬(wàn)事空”呢？（板書“空”）那個(gè)小組再來(lái)說(shuō)一

說(shuō)？

預(yù)設(shè)：“萬(wàn)事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無(wú)關(guān)了。

Uyaa

教師提問(wèn)：但唯一。（板書“不空”）陸游臨

終前悲愴的不是個(gè)人王師北定中原日，o后兩句呢？

家祭無(wú)忘告乃翁。

出示課件13：

預(yù)設(shè)：是說(shuō)等到朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)發(fā)，平定中原的時(shí)候，不要忘記祭拜我的

時(shí)候?qū)⑦@個(gè)消息告訴我。

教師提問(wèn)：詩(shī)句簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們理解的都很好。詩(shī)人明明知道死后萬(wàn)事皆

空，一切都與他無(wú)關(guān)了，為什么他還要讓兒子把祖國(guó)統(tǒng)一的消息告訴他呢？這不

是前后矛盾嗎？從中你能感受到陸游怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1:我感受到了陸游深深的愛(ài)國(guó)情懷，他特別放不下國(guó)家。

預(yù)設(shè)2：我感受到了陸游對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的深切渴望。

教師組織活動(dòng)：（板書“愛(ài)國(guó)情懷”）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了南宋

統(tǒng)治者的懦弱無(wú)能，陸游在這樣的社會(huì)環(huán)境中，愛(ài)國(guó)之情深切，痛惜之心強(qiáng)烈，

他是多么渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一??！體會(huì)著這樣的心情，我們來(lái)讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師出示資料并小結(jié)：南宋王朝長(zhǎng)期處于金、蒙古等的嚴(yán)重威脅之下，為此

南宋軍民進(jìn)行了一百多年艱苦卓絕的抵抗斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)氣壯山河、可歌可泣

的英雄，如岳飛、文天祥、陸秀夫等。僅《宋史?忠義列傳》就收錄有愛(ài)國(guó)志士

277人，其中大部分是南宋人。課下同學(xué)們可以去查閱相關(guān)的資料，了解更多有

關(guān)南宋時(shí)期的歷史。

出示課件14：

南宋王制長(zhǎng)期處于公、

蒙古等的尸蟲(chóng)威脅之下，為

此南宋軍民進(jìn)行了一百多年

艱苦卓絕的林抗+令,涌現(xiàn)

了無(wú)數(shù)、壯山河、可歌可注

的英雄，如岳飛、文天祥、

咕秀夫等.儀《宋史?忠義

列傳》就枇錄有愛(ài)同忐士277

人,其中大部分是南宋人.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我通過(guò)

小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，理解了詩(shī)意。設(shè)置核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體

會(huì)作者的思想感情。）

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

■■BBS

IT

教打九州生氣恃風(fēng)雷，Z國(guó)之情后，我們走進(jìn)清代，看一看詩(shī)人

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

龔自珍“己亥雜詩(shī)”）

找也

教師提問(wèn)：我們來(lái)看這首詩(shī)的一、二句，誰(shuí)能結(jié)合注釋和我們說(shuō)一說(shuō)你的理

解？

出示課件15:

預(yù)設(shè)：國(guó)家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風(fēng)雷，然而現(xiàn)在所有的人都沉默

不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)。

教師引導(dǎo)：這里的“風(fēng)雷”僅僅是自然界的風(fēng)雷嗎，作者想表達(dá)的是什么呢？

誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料和我們說(shuō)一說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無(wú)能，內(nèi)憂外患，特別是帝國(guó)主義侵略者，虎視

耽耽，奴役中國(guó)民族、滅亡中國(guó)國(guó)家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。

教師點(diǎn)撥：通過(guò)同學(xué)們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所處時(shí)代，清王

朝正在走向衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國(guó)的狂潮，侵略中國(guó)。龔自珍意識(shí)到

封建的閉關(guān)鎖國(guó)政策行不通了，于是他主張變革。了解了時(shí)代背景后，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

一說(shuō)，“風(fēng)雷”指的是什么？

預(yù)設(shè)：是指社會(huì)變革。（板書“變革”）

教師引導(dǎo)：中國(guó)朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，可此時(shí)社會(huì)的現(xiàn)

狀是什么樣的呢？文章中用了一個(gè)詞來(lái)形容一一“萬(wàn)馬齊喑”。想象一下，風(fēng)雷

欲來(lái)、一切生機(jī)勃勃的山河壯景，而在這充滿生機(jī)的場(chǎng)景中，馬兒卻低著頭不敢

鳴叫，從中你能體會(huì)出作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1：我感覺(jué)作者很急切，特別渴望能進(jìn)行變革。

預(yù)設(shè)2：我還能感覺(jué)到作者很悲哀，因?yàn)榇蠹叶汲聊徽Z(yǔ)。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是多么的痛心疾首，多么的憤懣??！在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)

治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息，難怪作者會(huì)說(shuō)這終究是

一種悲哀?。≌?qǐng)你體會(huì)著，讀一讀一、二句。

學(xué)生讀。

2.學(xué)習(xí)三、四句

出示課件16：

找『2名學(xué)生朗讀。

教師提問(wèn)：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一

說(shuō)你對(duì)三、四句詩(shī)的理解？

預(yù)設(shè)：作者勸老天能夠振作精神，不拘一格降下人才，來(lái)改變社會(huì)現(xiàn)狀。

教師引導(dǎo)：（板書“杰出人物涌現(xiàn)”）詩(shī)人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來(lái)改變

社會(huì)現(xiàn)狀。從中你能感受到作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：我能感受到作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)國(guó)家的深切擔(dān)憂。

教師組織活動(dòng)：體會(huì)著這樣的心情讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們，了解了詩(shī)人所處的歷史時(shí)代，往往更有助于我們?nèi)チ私?/p>

古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法你學(xué)會(huì)了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生借助資料，對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景有了相應(yīng)的了解，從

而更好的理解古詩(shī)的內(nèi)容。教師適時(shí)點(diǎn)撥，也幫助了學(xué)生更深入地理解詩(shī)人的情

感。）

四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)"一沁丁加

師：請(qǐng)同學(xué)們自意字，或容易寫錯(cuò)的字，需

我勸天公重抖撒，

要提醒大家的地方請(qǐng)不拘一格降人才。；交流。

學(xué)生同桌互查，.

2.集體交流

預(yù)設(shè)1：“祭”字要注意，左上部分不是“夕”，不要少寫一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：“哀”字要和“衰”字進(jìn)行區(qū)分，不要多寫一橫。

出示課件17:

u**=■Jct.m

作業(yè)：

1.背諦《示兒》

《己文雜詩(shī)》

2.積系愛(ài)國(guó)詩(shī)

教師小結(jié)：課下同學(xué)們寫一寫，練一練，將生字記得更牢。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)生字為主，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。教

師通過(guò)對(duì)個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握生字。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)查閱資料，品讀了三首古詩(shī)，并體會(huì)了詩(shī)中所蘊(yùn)含

著的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。自古以來(lái)，有很多詩(shī)人都借詩(shī)抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，課下

同學(xué)們可以繼續(xù)查找相關(guān)資料，進(jìn)行積累。

作業(yè)：1.背誦《示兒》《己亥雜詩(shī)》2.積累愛(ài)國(guó)詩(shī)

出示課件18：

五、板書設(shè)

一四.圉首

己亥雜詩(shī)

空T不空變革

愛(ài)國(guó)情懷杰出人物涌現(xiàn)

【課后反思】

《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇精讀課文。本單

元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，通過(guò)三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、

人物深深的愛(ài)國(guó)情懷。

古詩(shī)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)，所以在本單元的開(kāi)篇，以學(xué)生最容易理解、接受的三首愛(ài)國(guó)詩(shī)揭開(kāi)了本單

元的人文主題。同時(shí)，本單元重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)情感的能力。在課前，

我讓學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，查找了相關(guān)資料，這都為更好的理解古

詩(shī)、體會(huì)情感奠定了基礎(chǔ)。

《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，且所處年代相同，在教學(xué)中，

我根據(jù)兩首古詩(shī)的時(shí)代背景的先后順序，先進(jìn)行《題臨安邸》的教學(xué)，再教授《示

兒》。通過(guò)對(duì)《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)南宋歷史已有了一定的了解，初步感

受了南宋詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上，《示兒》的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更易讀懂，我

以小組交流的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行全班交流，在《題臨安

邸》的基礎(chǔ)上，《示兒》中的情感體驗(yàn)水到渠成。

《己亥雜詩(shī)》所涉及的歷史背景更加復(fù)雜，詩(shī)人所表達(dá)的思想不易理解。我

讓學(xué)生結(jié)合資料和注釋來(lái)理解詩(shī)意，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生讀懂古詩(shī)。如果可以再

給予孩子更多的交流資料的時(shí)間相信效果會(huì)更好。

13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

一、課前解析

關(guān)注作者：梁?jiǎn)⒊?873年—1929年），清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想

家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)

近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良派的宣傳家。

維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng)，此后先后領(lǐng)導(dǎo)

北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì)，又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，

并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政

治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。他倡導(dǎo)新文

化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。1929年1月19日，梁?jiǎn)⒊诒本┭腿婚L(zhǎng)逝，終年56

歲。

關(guān)注創(chuàng)作背景：《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊拇碜髦?。本文寫?900年，

即作者在維新變法失敗后流亡日本的時(shí)期。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國(guó)是

“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或

瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理“''任

何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥

帝國(guó)主義分子的無(wú)恥調(diào)言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，

喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少

年中國(guó)說(shuō)》。在文中將封建古老的中國(guó)與他心目中的少年中國(guó)作了鮮明的對(duì)比，

極力贊揚(yáng)少年勇于改革的精神，鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)了要

求祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。

關(guān)注易錯(cuò)字：皇、履、疆

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手

抄報(bào)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、理解課題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，感受了古人深深的愛(ài)

國(guó)情懷。今天我們將走進(jìn)近代的中國(guó)，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。（板書課題：

少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選））

教師引導(dǎo)：“說(shuō)”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說(shuō)明類文章的總稱，表示自

己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如《師說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《少年中國(guó)說(shuō)》等。梁?jiǎn)⒊谶@篇文

章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

出示課件1:

（設(shè)計(jì)意圖：以課題為導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為

深入理解課文作鋪墊。）

二、結(jié)合資料，了解背景

1.教師出示資料：誰(shuí)了解梁?jiǎn)⒊?？能結(jié)合著課前查閱的資料來(lái)給我們介紹

介紹他？

學(xué)生交流資料。

教師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，

戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物?！渡倌曛?/p>

國(guó)說(shuō)》就是他的代表作之一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中

國(guó)”是什么意思呢？我們?cè)賮?lái)看一份資料。

出示課件2:11

2結(jié)合資料了解背景

《少年中國(guó)說(shuō)》是柔啟總的代A餐之一.4?文寫『1900年../

是作者左華新文法夫改后小□本時(shí)方的.當(dāng)計(jì)八憫聯(lián)軍制it典論.J\

丹兔中照是“專大*HT.是■東亞*夫".**-長(zhǎng)效沙”,

不能門立.只能由川氣其管改私分.希中因人中.有一怨無(wú)知物!

JtJt.電跟4叫鼻“中國(guó)不亡史,九氏摩”-任何Mflt三日內(nèi)送H

以滅亡中11r.凡於危機(jī)空西產(chǎn)吏.為了M斥*

網(wǎng)土義分子的無(wú)Matt.2例正國(guó)內(nèi)一些人的H■白京、索浮?力/

叫奴姓心，起人K的愛(ài)國(guó)熱情.事起K族眄自尊

臬席“迨時(shí)她寫出"《夕華中兇說(shuō)＞.

教師提問(wèn)：讀完資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“少年中國(guó)”的理解？

預(yù)設(shè)1:“少年中國(guó)”這個(gè)說(shuō)法是梁?jiǎn)⒊壬鸀榱嘶負(fù)舻蹏?guó)主義分子提出的。

預(yù)設(shè)2：“少年中國(guó)”是說(shuō)我們的國(guó)家像少年一樣充滿著朝氣和活力。

教師小結(jié)：梁?jiǎn)⒊壬匀擞鲊?guó)，針對(duì)日本人稱中國(guó)為“老大帝國(guó)”憤然回

擊，在他看來(lái)中國(guó)是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含

義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）

三、初讀課文，解決生字

教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來(lái)就請(qǐng)你

自由朗讀課文，讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。開(kāi)始吧！

出示課件3:

13少

③初讀課文解決生字

請(qǐng)你自由朗讀課文，讀兩遍，注意

把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。

學(xué)生朗讀。

教師組織活動(dòng)：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識(shí)了呢？我們

一起來(lái)讀一讀。

出示課件4：

潛龍騰淵鱗爪嘯谷

震惶鷹隼發(fā)硼葡葡皇皇

出示詞語(yǔ)：潛龍、騰淵、鱗爪、嘯谷、震惶、鷹隼、裔裔皇皇、發(fā)硼

學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x。

教師指名讀：認(rèn)識(shí)了生字，相信課文你一定能讀的更好了。這篇課文一共有

三個(gè)自然段。我們找三位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀的是否

正確。

學(xué)生分段朗讀，教師關(guān)注讀音，共找三組。

教師組織活動(dòng)：接下來(lái)同桌兩人互讀課文，女生先讀，滿分5分，讀完給你

的同桌打個(gè)分吧！

同桌互讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)識(shí)記生字和不同形式的朗讀，有助于學(xué)生將文章讀

正確、讀流利，為理解課文、讀出情感奠定了基礎(chǔ)。）

四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)

教師組織：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯(cuò)的

字，需要提醒大家的地方請(qǐng)勾畫出來(lái)，一會(huì)兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.集體交流

教師引導(dǎo)：這些生字中，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的呢？

預(yù)設(shè)1：“試”字右邊沒(méi)有撇，同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)，這里要注意。（板書：試）

預(yù)設(shè)2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能寫得太長(zhǎng)，長(zhǎng)撇向左下伸展,

給下半部分留足空間。（板書：履）

預(yù)設(shè)3：“疆”字左邊不要丟掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半部分的

三個(gè)橫長(zhǎng)度不同，中間橫最長(zhǎng)，上橫最短。（板書：疆）

出示課件5:

i書寫指導(dǎo)

shi

■右邊沒(méi)有ML

jiang

.左邊不娶去時(shí)“上”，右手部分

|膻|'的三個(gè)橫長(zhǎng)及不同,中網(wǎng)橫最長(zhǎng).

上橫最順.

教師小結(jié)：寫字是一件需要我們用心才能做好的事，只有用心才能寫正確、

寫好看。下面請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)容易出錯(cuò)的字再寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自主、交流的方式識(shí)記了生字，并針對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)

行了交流，加深了印象。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景，

同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。梁?jiǎn)⒊闹械纳倌曛袊?guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)

呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：課后請(qǐng)你結(jié)合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。

山二；重&EA.

作業(yè)：

1.結(jié)合注釋試著理解文意。

2.練寫本課生字。

六、板書設(shè)計(jì)

少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

試履疆

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。

3.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手

抄報(bào)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國(guó)”的含義。在作者梁

啟超心中，少年中國(guó)是一個(gè)怎樣的中國(guó)呢？他對(duì)我們中國(guó)少年又有著怎樣的期

盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》。（板書課題：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選））

二、精讀課文，理解文意

1.學(xué)習(xí)第一段

教師組織活動(dòng)：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛?/p>

組內(nèi)結(jié)合注釋和資料說(shuō)說(shuō)第一段的意思，開(kāi)始吧！

小組交流文意。

a殖??文時(shí)文意E解，誰(shuí)來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)作者希望少年中國(guó)是

作者希望少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)？

預(yù)設(shè)：作者希望中國(guó)是一個(gè)充滿智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝

于歐洲、雄于地球的中國(guó)。

教師提問(wèn)：在作者看來(lái)想要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請(qǐng)你用文章中的

原句來(lái)回答。

預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國(guó)少年）

教師引導(dǎo)：為什么不靠政府，不靠別人，而說(shuō)責(zé)任全在我少年呢？我們?cè)賮?lái)

看一份資料。

出示課件9:

1840年.英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的桃片

戰(zhàn)爭(zhēng),由于當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍*實(shí)力運(yùn)

遠(yuǎn)落后于英國(guó)，枷之清政府腐畋無(wú)能.

抵檔不在英國(guó)的侵略，相片戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)

的失收告終。清政府被迫把G港0割讓

給英國(guó)。這是中國(guó)近代史上的奇恥大辱.

接下來(lái)清政府又M續(xù)答訂了《北京

條約》《天津條約》《馬關(guān)條約》《辛

丑條約》等一系列不平等條約，迫使清

政府選一步對(duì)外開(kāi)放國(guó)門,放并各項(xiàng)主

權(quán)，割讓了大片土地，賠償白銀更是不

可計(jì)數(shù)?！猒_

教師提問(wèn)：看完這份資料，你有什么感受?

”4為清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家很落后。

故今日之寅任，不在他人，而全在我少年.少年第財(cái)國(guó)

機(jī)少年富則國(guó)富，少年次則國(guó)錢,少年獨(dú)立則國(guó)收文，字氣,任歹U強(qiáng)欺負(fù)中國(guó)。

少年自由財(cái)國(guó)自由，少年迸步則國(guó)選步，少年勝于歐洲則z0

做?！鼻驎r(shí)岡單于他球.勺中國(guó)，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力

f第一段文字有著怎樣碇點(diǎn)？家的未來(lái)和希望。所以梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“故今日

之貝1工，/|、1工1上八，叫土在我紗中?！弊x一讀,第一段文字有怎樣的特點(diǎn)？

出示課件10：

預(yù)設(shè)：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。

教師引導(dǎo)：句式整齊富有變化，層層遞進(jìn)，情感越來(lái)越強(qiáng)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)

候語(yǔ)調(diào)可以逐漸拔高，讀出氣勢(shì)，讀出少年中國(guó)的朝氣蓬勃。

紅H初升，云道大光.河山伏渡，一瀉訂洋.潘龍

膈淵，鰭爪飛揚(yáng).乳虎嘯谷.百首腐恰。腐隼認(rèn)￡,風(fēng)

生喉張.奇花初胎，南蒲生皇.干將發(fā)硼.有作其芒.

天最亮卷.他履良黃.蟻有千也■,橫有八瓦.前途似海,

來(lái)H方長(zhǎng).亡竟是怎樣的呢？文中沒(méi)有進(jìn)行寫實(shí)的描繪，而

結(jié)合注弊和青料說(shuō)說(shuō)第二段的意思.界HI出作才用

了停安事物來(lái)瞥吳少隼中國(guó)？注行了贊美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)結(jié)合注釋和資料

.文都是用哪些事物來(lái)贊美的少年中國(guó)？

出示課件11:

小組交流閱讀并圈畫。

預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來(lái)贊美

少年中國(guó)。

出示課件12：

教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)第二段的理解，你覺(jué)得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們

分別象征著什么？

預(yù)設(shè)：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來(lái)讓人感覺(jué)到了力量。比如“紅

日初升”，剛剛升起的太陽(yáng)象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未來(lái)也是充滿希望

的。

教師引導(dǎo)：你說(shuō)的很好，紅日升起，道路上充滿霞光，少年中國(guó)有著燦爛的

前景！誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)1：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺(jué)到河水洶涌澎湃、奔

流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

預(yù)設(shè)2：“潛龍”“乳虎”“鷹隼”，這三個(gè)事物給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，雖

然現(xiàn)在看起來(lái)沒(méi)有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。

預(yù)設(shè)3：“奇花”“干將”讓人感覺(jué)很珍貴、很獨(dú)特，我想我們少年中國(guó)就是

這樣獨(dú)一無(wú)二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。

教師引導(dǎo)：通過(guò)大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來(lái)

比喻少年中國(guó)，就是告訴我們未來(lái)是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量

的！我們頭頂著蒼天，腳踏著大地，從時(shí)間上看，我們有著五千年的歷史，從空

間上看，我們有著遼闊的土地，少年中國(guó)的前途像大海一樣寬廣，未來(lái)的日子無(wú)

限遠(yuǎn)長(zhǎng)！我們體會(huì)著作者的情感，一起來(lái)把這一段讀一讀。

學(xué)生朗讀《*<■?

.人乂紅目初升，具道大龍.河山伏渣，一渦江洋.著篦

4?字刁拜鳥(niǎo)淵,柳爪飛揚(yáng).扎比嘯谷,百善宏松“虛避試且，風(fēng)

塵吸米.，花初船.龍雨夕.幺.十耨皮碑.有作真芒?

天最具蒼，地履其黃.蟻有千古.橫行八蘢?前途似海.I,L一E

教師組織7i*u方*?甚呢？小組交流一下吧！

.這生事制有著怎料的特點(diǎn)？它們分制象征著什么？

小組交流。

教師啟發(fā)L八我們思考，少年中國(guó)和中國(guó)少年之

間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？

出示課件13:

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得少年強(qiáng)大國(guó)家才能強(qiáng)大，我們中國(guó)的少年代表了祖國(guó)的未來(lái)，

我們是什么樣的，國(guó)家就是什么樣的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，少年擔(dān)負(fù)著國(guó)家繁榮昌盛的重任，少年

強(qiáng)中國(guó)才能強(qiáng)。但是同時(shí)，中國(guó)強(qiáng)則少年強(qiáng)，國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長(zhǎng)提

供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。所以少年中國(guó)和中國(guó)少年

是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段,

祝福我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國(guó)少年們能越來(lái)越

強(qiáng)壯，和祖國(guó)的大地一樣遼闊廣博！

學(xué)生齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課

后題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)作者的情感，從而進(jìn)行有感情地朗讀，加深了學(xué)生對(duì)文

章的感悟。）

三、分享故事，升華情感

教師引導(dǎo)：其實(shí)千百年來(lái)，像梁?jiǎn)⒊粯有膽炎鎳?guó)、擁有強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的優(yōu)秀人

物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳?guó)的富強(qiáng)不斷奮斗，作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們一起來(lái)看

課后的第三題。

出示課件14：M

13廉W（翎S）上對(duì)

課文訴說(shuō)了中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。百年來(lái)，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激

勵(lì)下，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人物，為國(guó)家作出了卓越的貨獻(xiàn)，如地

質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種

專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿。查找資料，讀一讀為國(guó)家需強(qiáng)

而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報(bào)。

教師提出要求：你都知道哪些為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事呢？課下請(qǐng)

你查找資料，小組合作，制作一份手抄報(bào)。制作完成后，我們將在班級(jí)的展示欄

中進(jìn)行評(píng)比展示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加深了學(xué)

生對(duì)課文情感的理解。小組合作完成手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)和能

力。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)閱讀文章并結(jié)合資料，感受到了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)祖國(guó)繁榮

富強(qiáng)的熱切盼望，同時(shí)也明白了作為一名青少年身上所肩負(fù)的責(zé)任。希望每一位

同學(xué)都能夠?qū)?ài)國(guó)的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為

祖國(guó)做出我們的貢獻(xiàn)！

作業(yè)：1.背誦課文2.查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事,

小組合作做一份手抄報(bào)。

出示課件15：

五、板書設(shè)計(jì)

少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

緊密相連

少年中國(guó)------------中國(guó)少年

【課后反思】

《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊慕?jīng)典代表作之一。《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》作為本

單元的第二篇精讀i；一,情讓人振奮。

五年級(jí)的學(xué)生自'作業(yè)：\青感基礎(chǔ)，但他們對(duì)文章所創(chuàng)

/1.用誦課丈

作的時(shí)代背景不夠.模T為”*+的城F號(hào)。本單元的語(yǔ)文要素也要

?y人物故事，小如合作做一倍手妙報(bào).

求學(xué)生能夠結(jié)合資;所以在課堂一開(kāi)始，我以理

解課題為導(dǎo)入，通道齊F元負(fù)率T，鉆助學(xué)王F?時(shí)代生景，從而為后續(xù)理解課文、

深化情感作好了鋪墊。

本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明，結(jié)合注釋很容易理解意思，所以我讓學(xué)生通過(guò)小組

交流的方式，疏通文意，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力。除