部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-語(yǔ)文園地三

語(yǔ)文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景；學(xué)習(xí)說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

3.積累古詩(shī)詞《春日》

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累古詩(shī)詞《春日》

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和逐項(xiàng)說(shuō)理的表達(dá)方式。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

榮德基

內(nèi)容

課件頁(yè)

碼

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

根據(jù)閱讀目的選擇適宜的閱讀方法

閱讀目的閱讀方具體方法示例(2)

式

檢索、查閱或掃描式讀速往往是一目十行，采用泛查閱資料、閱讀

捕捉信息、了閱讀法讀、跳讀、讀標(biāo)題、讀段旨句等，報(bào)紙、看說(shuō)明書(shū)

解情況及時(shí)捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍等。

棄無(wú)關(guān)的部分。

以消遣為目的麻醉式把自己完全置于書(shū)本之外。消遣式的閱讀，

閱讀法沒(méi)有明確的閱讀

目的，人物姓名、故事情節(jié)、

藝術(shù)手法等掌握(3)

與否均無(wú)所謂。

需要把握文章全景式掌握所讀對(duì)象的框架和精髓。①教科書(shū)中的所有

的基本內(nèi)容、閱讀法讀一下文章的題目、摘要、目錄內(nèi)容，報(bào)紙上的

基本觀點(diǎn)和精（精讀或小標(biāo)題，分析一下它們之間的重要社論或評(píng)論，

神實(shí)質(zhì)。法）內(nèi)在聯(lián)系，粗略地把握其脈絡(luò)。決策人的重要講

②沿著這個(gè)脈絡(luò)去細(xì)讀，讀完再話，與自己工作、

回過(guò)頭來(lái)看文脈通不通，全文談生活相關(guān)的科技

了幾個(gè)問(wèn)題，表達(dá)的是什么意論文，各級(jí)政府

思，闡述的是什么觀點(diǎn)？有無(wú)新的法律條文等

的規(guī)定、提法或方略？(4)

整體把握，品研讀法①朗讀全文。能流利朗讀，熟悉課本知識(shí)、文學(xué)

詞析句，感悟生字生詞②劃段分層，概括段落名著以及哲學(xué)、

文本，領(lǐng)會(huì)內(nèi)大意③概括中心。④領(lǐng)略章法。史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、

涵。掌握文章的結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特軍事學(xué)

色、表達(dá)方式⑤摘抄背誦。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀下面兩段文字材料，如果為世人介紹“盧溝橋”建筑成就，你會(huì)選擇哪段

文字？用什么方法閱讀？如果是描寫(xiě)盧溝橋的景色特點(diǎn)，你會(huì)選擇哪段文字？用

什么方法閱讀？

材料一材料二

永定河上的盧溝橋，修建于公元我們吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，臥床假寐，(5)

1189年1192年間。橋長(zhǎng)265米，由靜待五更。當(dāng)表針一指到四點(diǎn)的時(shí)

11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)候，我們就趕緊起床。走出門(mén)外，

度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s當(dāng)真聽(tīng)見(jiàn)了此落彼起的報(bào)曉雞鳴。

8米，路面平坦，幾乎與河面平行。晨寒凜冽，我們踏著如霜似雪的月

每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11光走上了盧溝橋。這時(shí)，接近圓滿

個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相的曉月轉(zhuǎn)到了西天，正懸掛在迎面

聯(lián)，這種橋叫著聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)的盧師山上。抬頭望月，看得出這

水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被時(shí)得月與橋的距離是最近的，曉月

沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，的光度比初升和正處中天時(shí)，卻亮

足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪得多。再是這時(shí)的曉月是在橋的北

砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都側(cè)，永定河的上游，月光順流而下，

雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅視野也顯得最為深遠(yuǎn)。我們?cè)跇蛏?/p>

子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有意地測(cè)試了一下曉月的亮度。憑

有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟借著月光，不僅看得清碑亭上乾隆(6—7)

肖。書(shū)寫(xiě)的盧溝曉月四個(gè)大字，也依稀

早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世地辨認(rèn)出了在橋西亭上乾隆書(shū)寫(xiě)的

界。那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)察永定河的一首五言律詩(shī)。橋下的

過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座永定河，在曉月的映照下，波光粼

橋，說(shuō)它是世界上獨(dú)一無(wú)二的，并且粼，細(xì)流淙淙。這時(shí)，看到披著曉

特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們?cè)裸y光的盧溝橋，以至每個(gè)玉石欄、

共同構(gòu)成美麗的奇觀。在國(guó)內(nèi)，這座柱、欄板，以及485個(gè)大小石獅，

橋也歷來(lái)為人們所稱(chēng)贊。它地處入都我們不僅想起馬可波羅的描述：

要道，而且建筑優(yōu)美，盧溝曉月很早這是一座無(wú)可比擬的世界上最美的

就成為北京的勝景之一。橋。

參考答案：

如果為世人介紹“盧溝橋”建筑成就，選擇第一段文字，由于需要把握盧溝

橋的的基本結(jié)構(gòu)、建筑特點(diǎn)等，要用全景式閱讀法（精讀法）。

如果是描寫(xiě)盧溝橋的景色特點(diǎn)，選擇第二段文字，因?yàn)橐w把握這段文字

的描寫(xiě)盧溝橋的景色，品詞析句，感悟文本表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，要用研讀法

閱讀。（研讀法）

3.我拓展，我積累。

生活、閱讀中，我覺(jué)得不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，能夠在有效

的時(shí)間內(nèi)提高自己的閱讀質(zhì)量，我在“故宮博物院”的官方網(wǎng)站上選擇不同的閱

讀方式閱讀。(8)

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

下面的句子寫(xiě)出了人入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。

1.讀一讀，找規(guī)律。

點(diǎn)撥：第一句和第二句是人物的側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě),是指在

文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其

鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。第三句是人物的正面描寫(xiě)，就是(9)

指直接描寫(xiě)人物的外貌、心理和行動(dòng)和語(yǔ)言，又稱(chēng)“直接描寫(xiě)”。正面描寫(xiě)是忌

平淡、忌拖沓,須形神俱備。

通常情況下，文學(xué)作品人物形象刻畫(huà)多采用正面描寫(xiě)的手法，即直接通過(guò)

對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等正面描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物性格、品行和

技能.但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很

難達(dá)到的藝術(shù)效果。它是正面描寫(xiě)的補(bǔ)充。側(cè)面描寫(xiě)曲折含蓄，能喚起讀者想象，

豐富人物的形象，達(dá)到以此顯彼的效果。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

下邊有三段描寫(xiě)小球迷的文字，請(qǐng)大家判斷它們?cè)趯?xiě)法上有何不同？

①小林子今年遠(yuǎn)不滿十四歲，黑黑的臉，黑黑的胳膊腿兒，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。(10)

球場(chǎng)上，一見(jiàn)人老愛(ài)伸出大拇指自秀：別看咱矮，標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)員身材。

②王老師一踏進(jìn)小林子的家，就被小林子的媽媽一把拖住了：“唉呀呀，

王老師，你說(shuō)咱這兒子是不是中邪了?？辞蛸?，幸虧是我拉得快，他差點(diǎn)一腳踹

破電視機(jī)。作文從來(lái)都說(shuō)不交，給國(guó)家足球隊(duì)寫(xiě)的信光草稿都有好幾本了，連家

里喂條狗，他非要取名叫，叫什么馬拉多納……”(11)

③我一進(jìn)小林子的臥室，差點(diǎn)嚇了一跳：墻上，到處是足球健將在飛奔；

地上，擺著球鞋大陣；床上，亂糟糟的堆滿了球衫球襪……我眼花繚亂，感覺(jué)自

己似乎變成了一個(gè)即將被射暈球門(mén)的足球……

參考答案：①段屬正面描寫(xiě)，②③段屬側(cè)面描寫(xiě)。①段是直接描繪小林子

的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像；②段通過(guò)他人的介紹寫(xiě)小林子；③段則通過(guò)描寫(xiě)小林子寢

室的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)小林子。

3.我拓展，我積累。

我要運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段。(12)

示例：

劉老師酷愛(ài)書(shū)法，他是我們這里遠(yuǎn)近聞名的書(shū)法家。他輔導(dǎo)我們練字時(shí)既

嚴(yán)格又耐心。記得那是一個(gè)大年三十的早上，他像往常一樣，為我們講解書(shū)法的

歷史，分析大字的結(jié)構(gòu)，糾正我們的毛病，好像不知道今天是什么日子。(13)

跟劉老師學(xué)習(xí)寫(xiě)字雖然只有短短的一年時(shí)間，但在他的的精心指導(dǎo)下，我

們的書(shū)法水平都有顯著的提高。劉鑫同學(xué)所寫(xiě)的楷書(shū)被選送到北京少年宮展覽，

韓振同學(xué)在全省青少年書(shū)法比賽中榮獲亞軍，我的作品也在全國(guó)少年書(shū)法比賽中

獲得一等獎(jiǎng)。每當(dāng)說(shuō)到這些成就和榮譽(yù)的時(shí)候，我就會(huì)想起劉老師那慈祥的面容

和他對(duì)我們的諄諄教誨。

點(diǎn)評(píng)：這一段話的第一自然段是對(duì)劉老師的正面描寫(xiě)，句句都是直接寫(xiě)劉

老師的。后面一段寫(xiě)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中所取得的成績(jī)和榮譽(yù)，雖然不是直

接寫(xiě)劉老師的，但卻從側(cè)面寫(xiě)出了劉老師的水平和成就。正是因?yàn)檫@段話運(yùn)用了

正面和側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，所以才給讀者留下了比較深刻的印象一一劉老師真是

一位令人欽敬的好老師。

讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話

題，用這樣的方法說(shuō)一說(shuō)。

1.讀一讀，找規(guī)律。

點(diǎn)撥：其實(shí)溝通交流最重要的是要有邏輯思維。在和人交流的時(shí)候說(shuō)話必

須有重點(diǎn)，思路清晰，按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)表述是比較有條理的一種表述方式。層

次清晰，條理分明，層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)，干萬(wàn)不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。

這樣才能清楚地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，使對(duì)方心領(lǐng)神會(huì)，吸引他們的注意

力，從而達(dá)到自己表達(dá)的目的。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。(14)

選擇一個(gè)話題，用這樣的方法說(shuō)一說(shuō)。

話題一：競(jìng)選班級(jí)體育委員

話題二：向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

參考答案：

話題一：大家都知道，體育委員當(dāng)然是要負(fù)責(zé)班里的體育事務(wù)，包括做操、

上體育課、比賽等等；另外，尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述

考慮，因此，我覺(jué)得擔(dān)任體育委員的同學(xué)必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是自己要具(15)

有良好的體育條件，取得過(guò)優(yōu)秀的體育成績(jī)；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心為

班集體做貢獻(xiàn)，熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作，熱心主動(dòng)地幫助有

困難的同學(xué)；三是嗓音要響亮。

話題二：媽媽?zhuān)咦闱蚴俏业呐d趣愛(ài)好，周三放學(xué)后踢足球的好處如下：一

是有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成。經(jīng)常從事足球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)人的

意志、自制力、責(zé)任感等思想品德；二是有利于增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康。踢足球能(16)

有效改善呼吸系統(tǒng)的功能，強(qiáng)化腿部的骨骼；三是我僅僅只在周三下午放學(xué)踢足

球，絕不會(huì)因?yàn)樘咦闱蛴绊懳业膶W(xué)習(xí)和休息。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.出示古詩(shī)。

春日

【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。(17)

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

(1)師范讀，學(xué)生跟讀。

(2)互相交流識(shí)記生字。

(3)自由朗讀。

2.作者簡(jiǎn)介：朱熹(農(nóng)歷1130.9.15—1200.4.23),字元晦，又字仲晦，(18)

號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、

教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子。朱熹著述甚

多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，(18)

后人輯有《朱子大全》《朱子集語(yǔ)象》等。其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教

科書(shū)和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)春日：春天。

(2)勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

(3)尋芳：游春，踏青。

(4)泗水：河名，在山東省。

(5)濱：水邊，河邊。

(6)光景：風(fēng)光風(fēng)景。

(7)等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

(8)東風(fēng)：春風(fēng)。

4.理解詩(shī)意。(19)

（1）小組合作，根據(jù)注釋?zhuān)柚鍒D交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)

邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千

紅，到處都是春天的景致。

5.賞析：首句點(diǎn)明出游的時(shí)令、地點(diǎn)，下三句寫(xiě)“尋芳”的所見(jiàn)所識(shí)。春回大地，

詩(shī)人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩(shī)人認(rèn)識(shí)了東風(fēng)。仿佛是一夜東風(fēng)，吹開(kāi)

了萬(wàn)紫千紅的鮮花；而百花爭(zhēng)艷的景象，不正是生機(jī)勃勃的春光嗎？詩(shī)人由“尋”

而“識(shí)”，步步深化，統(tǒng)率全詩(shī)的則是一個(gè)“新”字。其實(shí)詩(shī)中的的“泗水”是

暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂''尋(20)

芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作

催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)

6.延伸閱讀。

觀書(shū)有感

【宋】朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了

解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交

流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。】

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一（）±一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（械耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一（）±一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（械耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、L笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”

這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故

宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用

毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被

老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)

憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼?！队钪嫔i》這篇課

文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目

前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科

學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到

北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既

從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪

感。習(xí)作《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來(lái)寫(xiě)作文，通過(guò)

文字表達(dá)情感?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的

地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫(xiě)人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)

說(shuō)明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三

篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)

任務(wù)，即（1）寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)

玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按

照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》

在課后提出了問(wèn)題：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文

章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒(méi)有生命的？（2）人類(lèi)能否移

居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)目的采用合適的

閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮

參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來(lái)

有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

(2)試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課,

作者在描寫(xiě)玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己

的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛(ài)。

《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家

頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)事物時(shí)融入感情：

①通過(guò)生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過(guò)融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇

典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，

已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅

停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因

此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，

本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節(jié)人》主要寫(xiě)了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開(kāi)閱讀,

在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)

問(wèn)題意識(shí)，從揣摩寫(xiě)法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)

信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教

師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入

們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們

帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱(chēng)、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來(lái)主要致力于少

(2)

年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

歹廣(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開(kāi)吧，

長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，難讀的地方多讀幾遍。(4)

3.檢查初讀情況

(5)

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜(7)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，(8)

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字：哄(honghonghong)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。29)

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也(9-1

不會(huì)哄。2)

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

廛戰(zhàn)技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

甘；BAA“飲I.IX:M=，，X.乩亂

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（17-

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。29）

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬?！案?、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)?！扒丁⒒I”上下結(jié)構(gòu)，

上小下大。）

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)

生練寫(xiě)。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長(zhǎng)。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。

第二部分（5-18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞

語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開(kāi)心。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)

題。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入

們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

1.出示生字：豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇

課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么

嗎？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）(4)

3.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細(xì)節(jié)？

二、品讀釋疑。(5)

（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)

你的感受。

1.”把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。”

思考：

(6)

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫(xiě)）

（2）從這段話中體會(huì)到了什么？

（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞

中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫(xiě)出了作者對(duì)

竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口

賣(mài)毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來(lái)做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)(7)

來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。”

思考：

（1）這句話并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）

（2）課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？

（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每(8)

一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。）

4.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！?9)

思考：

（1）你覺(jué)得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來(lái)的？

（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂

上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了

無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛(ài)師尊師有了很深的認(rèn)

識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。(10)

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈

平凹）《小桔燈》冰心《三味書(shū)屋》魯迅《和時(shí)間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽(tīng)。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過(guò)記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來(lái)抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛(ài)師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺(jué)中受到感染、感

動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫(xiě)的對(duì)

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)

鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買(mǎi)橘子的那一

段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候,

在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父

親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫(xiě)作方法寫(xiě)

一寫(xiě)。

示例：

傘下的愛(ài)

每個(gè)人都認(rèn)為母愛(ài)是偉大，但我認(rèn)為母愛(ài)的偉大更體現(xiàn)

在她愛(ài)的無(wú)私。

那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車(chē)后面快樂(lè)的唱

著。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大

作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上

傾瀉而下，媽媽急忙停下車(chē)從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我

說(shuō)“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩?/p>

頭上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)

吹得飛了起來(lái)。媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)“鄭淮寧，自己打?！?/p>

我無(wú)奈的把傘移開(kāi)了，只見(jiàn)雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了

下來(lái)。

雨，不知不覺(jué)地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒

了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，