高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)

高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)

高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)「篇一」

本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工

作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)

生，教學(xué)資料和教學(xué)方法都不一樣，需要不斷地調(diào)整主角和情緒。初一和高三各有

一個A、B班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單

獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到

了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。

雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對生物

有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，務(wù)必有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)

慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時找到我，多少會

對學(xué)生的成績有影響。xx年10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的?/p>

一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。

對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)

理解20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個知識

點(diǎn)。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含

義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老

師、沒有一個高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣

呢！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不一樣：我認(rèn)為會

考考的是主干知識、重點(diǎn)知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往

往比較偏，所考的知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到

的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是

課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。

二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)

透過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯題不僅僅更正，還要做出書面

分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推

出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評

中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學(xué)科組分工合作，

把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊）的編寫工

作，近2萬字。

三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于

知識向來釘是釘，鉀是鉀，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是持續(xù)一顆亢奮并

渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱超多的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐

富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜

歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激

勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即

使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時光多和學(xué)生交流。

利用課余時光，我收集超多整理了超多的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試

題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎；

課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基

地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。

四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通

在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師

溝通，從題型訓(xùn)練，時光安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意

見達(dá)成一致。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。

五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對于實(shí)驗(yàn)務(wù)必專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課

本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條

件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務(wù)必讀和講，講清原理和

設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像

片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資

料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)

中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實(shí)驗(yàn)

題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時光的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也

不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基

本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要注

意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一

新臺階。

高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)「篇二」

本學(xué)期我擔(dān)任高三(2)(5)班的生物教學(xué)工作，特將一學(xué)期以來的具體工作

小結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性。

開學(xué)初，在備課長的指導(dǎo)下，制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃和任務(wù)。

在短短的一學(xué)期中要完成高中生物四本書的一輪復(fù)習(xí)。這兩個班是我新接手的

班級，向班主任深入了解班級學(xué)生的具體情況，認(rèn)識學(xué)生后，根據(jù)兩個班的不同水

平，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中及時地、不斷根據(jù)所反

饋的信息改進(jìn)和完善計(jì)劃。每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀

許多相關(guān)的書籍，遇到問題利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案。然后每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳

案。在課堂上增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條

理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺

出。

二、以情感人、激發(fā)學(xué)生的斗志

授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)

學(xué)生斗志。同時在鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握教材的知識的體

系的基礎(chǔ)上更注重鉆研考綱和新課程要求，比較其中地變化，適時地補(bǔ)充教學(xué)環(huán)

節(jié)，注重知識點(diǎn)緊扣當(dāng)前形式，注重題型地改變，使學(xué)生在短的時間內(nèi)提高有效

分。

三、上好有效課

學(xué)生的時間是有限的，教書是一項(xiàng)個人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注重根據(jù)每

班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取

舍。注意觀察學(xué)生的實(shí)際反映，掌握情況及時改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。自己做到多做

題，多研究參考資料，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練，提高課堂效益。

不在乎平時的涂脂抹粉，按計(jì)劃和考綱循序漸進(jìn)的加大難度，以期待學(xué)生真正的進(jìn)

步。注重基礎(chǔ)知識和基本技能，注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，

突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析綜合。探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范

生物學(xué)語言的應(yīng)用。認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及

時引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

四、教后反思

一學(xué)期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結(jié)果不盡如意，有的不是個人

力量能解決的，但求無愧于心。而有的不足卻是個人本應(yīng)該完成的，例如在高三學(xué)

科交流會上，與會教師的許多觀點(diǎn)是自己平時的所為或所想，卻沒能及時落筆匯

總，沒有及時寫出完整的論文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與大家進(jìn)行文字上的交流；另外，

教學(xué)中，注重了道德情感方面的引導(dǎo)，卻因?yàn)楦呷虒W(xué)時間緊張的因素，在研究性

教學(xué)方面貫穿不夠，這些個人能完善的將是下面改變的目標(biāo)。讓我們保持自己的優(yōu)

勢，改變不足。

高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)「篇三」

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)

生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道

怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會

自我增長知識和生產(chǎn)知識。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這

方面能力的十分重要的途徑，因此，教師應(yīng)重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好

的。實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過程中，學(xué)生完全成了不用思考的

機(jī)械操作者，甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維

的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生的主動性和思

考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

因此，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們

自己去主動查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣，就

可使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)全過程的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特

長。例如高中生物必修課本中有好幾個實(shí)驗(yàn)都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養(yǎng)就

可由學(xué)生自己來完成。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其他的培養(yǎng)方法，如

“沙培法”等。在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)洋蔥根過程中應(yīng)注意哪些問題。又

如，在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己尋找。

課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用

其他材料作半透膜呢？這時.，有同學(xué)可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么

不妨把這些材料都找出來，逐個試驗(yàn)，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰥是較為理想的實(shí)驗(yàn)

材料”這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

二、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳

統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的

地位，他們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法不加思索。

這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。

因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)

想，讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實(shí)施他們

想要做的實(shí)驗(yàn)，把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺

點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。有時，有的學(xué)

生可能會“異想天開”。

此時，教師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛標(biāo)新立異的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開”中的

合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵

護(hù)學(xué)生幼小的創(chuàng)造的心靈。例如“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)，課本

上要求用到30%的蔗糖溶液，有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同

濃度的其他溶液（如KC130%）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過

實(shí)驗(yàn)來解答，同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。

如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了

學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力

有時，實(shí)驗(yàn)不一定會取得令人滿意的結(jié)果。此時，要鼓勵學(xué)生通過討論、分析

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。例如“葉綠體中色素的提取

和分離”這一實(shí)驗(yàn)，有同學(xué)就有可能得不到清晰的四條色素帶，那么就要分析是丙

酮加得太多？還是研磨不充分？或是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等問題。這樣一來，雖然沒

有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對知識的引用能力和領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展，同時

也培養(yǎng)了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培

養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如在了解酶的特性后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的活性受哪些因素影

響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可

讓學(xué)生設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗(yàn)方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。利

用書本知識結(jié)合實(shí)際，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測附近的河水污染及空氣污染情況等。

在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書上做的

感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的

能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

高中生物教學(xué)年終工作總結(jié)「篇四」

一、學(xué)習(xí)動機(jī)不夠，意志力不強(qiáng)

動機(jī)與學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)心理的一個重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)，總是為必須的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配。所謂動機(jī)就是“激發(fā)和維持個人進(jìn)行活動，并

使活動朝向某一目標(biāo)的動力”。根據(jù)動機(jī)的動力來源而區(qū)分為外部動機(jī)和內(nèi)部動

機(jī)。就學(xué)習(xí)動機(jī)而言，外部動機(jī)的動力能夠來自各種學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)效果的反

映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促、檢查等

等。一般外部動機(jī)的作用是短暫的而內(nèi)部動機(jī)的動力則來自學(xué)習(xí)活動本身，如學(xué)習(xí)

興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動機(jī)相比較，其作用比較持久，并具有主動

性。學(xué)習(xí)動機(jī)的維持，主要是靠內(nèi)部動機(jī)。而教師的工作就是要采用各種外部誘

因，來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)用心性。因此透過問題解決教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，以此維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)生問題意識淡薄

透過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在提出問題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面

大部分學(xué)生問題意識淡薄，不善于思考和主動發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，學(xué)生提出的問

題質(zhì)量不高。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問題解決潛力有必須關(guān)系。但還有一個原

因就是教師沒有主動的去用問題解決策略，即興發(fā)揮的教師只占少數(shù)，說明教師對

問題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo)，就很難將它用到教學(xué)實(shí)踐中。

三、學(xué)生缺少正確的思維方法

在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因

素。在生物教學(xué)中，無論是生物概念的構(gòu)成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開學(xué)生的生

物思維，只有學(xué)生具備了正確得當(dāng)?shù)纳锼季S方式和運(yùn)用科學(xué)的方法，才能夠解決

生物問題。但是在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著必須的思維障礙，這些障礙阻礙了生物

問題解決的順利進(jìn)行。絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受

老師所教方法的制約。這就會使得學(xué)生在面臨新的生物問題情況時，受已有經(jīng)驗(yàn)的

制約，如果改變限有問題的條件，學(xué)生由于無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思

維誤入歧途。

以上就是我對生物教學(xué)中存在的問題的分析，在分析過后，我也總結(jié)出了很多

的解決方法。

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然那里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部

分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時，他們都很認(rèn)真的聽

課，對問題都會用心參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲?/p>

尊重他們，幫忙他們，所以才會贏得他們對我的尊重。用心的參與使他們的學(xué)習(xí)興

趣重新燃燒起來。

2.教學(xué)資料難度適中

我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，思考學(xué)

生的理解潛力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)比理科班的差，太

難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信

心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時必須要選一些難

度適中的題目。而理科班呢，題目能夠難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好