蘇教版選修在酒樓上教學(xué)方法探討

蘇教版選修在酒樓上教學(xué)方法探討一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版選修《在酒樓上》。文章描繪了主人公宋徽宗在金兵壓境的危機(jī)時(shí)刻，登上酒樓，借酒消愁的情景。通過(guò)分析文章的語(yǔ)言、形象、情節(jié)和主題，深入理解作者的意圖和創(chuàng)作背景。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解《在酒樓上》的主要內(nèi)容，把握主人公宋徽宗的形象特點(diǎn)。2.分析文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等手法表現(xiàn)人物情感和性格的能力。3.通過(guò)對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分析宋徽宗的形象特點(diǎn)，理解文章的主題。難點(diǎn)：欣賞文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的寫作技巧。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、教學(xué)課件。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以北宋末年的歷史背景為引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)《在酒樓上》的興趣。2.初讀：讓學(xué)生自主閱讀文章，理解故事情節(jié)，對(duì)宋徽宗的形象有初步認(rèn)識(shí)。3.解析：分析宋徽宗的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的描寫手法。4.深讀：討論文章的主題，理解作者借宋徽宗表達(dá)的思想感情。5.欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言、情節(jié)安排等。1.你認(rèn)為宋徽宗是一個(gè)怎樣的皇帝？2.文章的主題是什么？3.你覺得作者在寫作上有哪些亮點(diǎn)？六、板書設(shè)計(jì)板書《在酒樓上》板書內(nèi)容：1.人物：宋徽宗2.形象特點(diǎn)：軟弱、悲觀、無(wú)奈3.主題：借宋徽宗表達(dá)作者對(duì)北宋末年國(guó)家命運(yùn)的憂慮七、作業(yè)設(shè)計(jì)答案：宋徽宗是一個(gè)軟弱、悲觀、無(wú)奈的皇帝。2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章主題的理解。答案：文章主題是借宋徽宗表達(dá)作者對(duì)北宋末年國(guó)家命運(yùn)的憂慮。3.請(qǐng)舉例說(shuō)明作者在寫作上的亮點(diǎn)。答案：作者運(yùn)用了豐富的描寫手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物情感和性格。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)深入分析《在酒樓上》，使學(xué)生對(duì)宋徽宗的形象有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章主題也有了更深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論，課堂氛圍較好。但在欣賞文章藝術(shù)特色方面，部分學(xué)生仍存在一定難度，今后教學(xué)中需加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他有關(guān)北宋末年的文學(xué)作品，如《水滸傳》、《岳飛傳》等，以加深對(duì)歷史背景的了解。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以宋徽宗為主人公的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和創(chuàng)作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.對(duì)宋徽宗形象的分析：在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)宋徽宗形象的分析是重點(diǎn)。這包括理解宋徽宗的性格特點(diǎn)，如軟弱、悲觀、無(wú)奈，以及他在文章中的行為和言語(yǔ)描寫。2.文章主題的理解：理解文章主題，即借宋徽宗表達(dá)作者對(duì)北宋末年國(guó)家命運(yùn)的憂慮，是教學(xué)內(nèi)容中的另一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)分析文章中的情節(jié)、人物和背景，深入理解作者的意圖。二、教學(xué)難點(diǎn)中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.欣賞文章的藝術(shù)特色：欣賞文章的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言、情節(jié)安排等，是教學(xué)難點(diǎn)中的重點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)深入分析文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法和語(yǔ)言運(yùn)用，理解作者的寫作技巧。2.對(duì)歷史背景的了解：了解北宋末年的歷史背景，對(duì)于理解文章的主題和宋徽宗的形象有著重要的影響。學(xué)生需要對(duì)這一時(shí)期的歷史有一定的了解，才能更好地理解文章的意義。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、對(duì)宋徽宗形象的分析1.性格特點(diǎn)：宋徽宗在文章中被描繪為一個(gè)軟弱、悲觀、無(wú)奈的皇帝。他在面對(duì)金兵壓境的危機(jī)時(shí)刻，無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)，只能借酒消愁。這表現(xiàn)了他的軟弱和無(wú)能。他對(duì)國(guó)家的命運(yùn)感到悲觀，對(duì)自己的處境感到無(wú)奈。2.行為和言語(yǔ)描寫：在文章中，宋徽宗的行為和言語(yǔ)描寫進(jìn)一步展現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)。他在酒樓上嘆息不已，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)自身無(wú)能的無(wú)奈。他還對(duì)酒樓上的景色發(fā)呆，顯示出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)視和逃避。二、文章主題的理解1.借宋徽宗表達(dá)作者的憂慮：通過(guò)分析文章中的情節(jié)、人物和背景，我們可以理解到，作者通過(guò)描寫宋徽宗的形象和他在酒樓上的情景，表達(dá)了自己對(duì)北宋末年國(guó)家命運(yùn)的憂慮。宋徽宗的無(wú)能和悲觀，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)家的困境和作者對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。2.反映歷史背景：北宋末年的歷史背景是理解文章主題的重要因素。在這個(gè)時(shí)期，北宋國(guó)家面臨著金兵的入侵和內(nèi)部的混亂，國(guó)家的命運(yùn)岌岌可危。作者通過(guò)對(duì)宋徽宗的描寫，表達(dá)了自己對(duì)這一時(shí)期國(guó)家命運(yùn)的憂慮和無(wú)奈。三、欣賞文章的藝術(shù)特色1.語(yǔ)言運(yùn)用：文章中的語(yǔ)言運(yùn)用是欣賞藝術(shù)特色的重要方面。作者通過(guò)細(xì)膩的描繪和豐富的修辭手法，使讀者能夠感受到宋徽宗的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的情景。例如，作者用“借酒消愁”來(lái)形容宋徽宗的心情，既簡(jiǎn)潔又富有意境。2.情節(jié)安排：文章的情節(jié)安排也是欣賞藝術(shù)特色的重要方面。作者通過(guò)對(duì)宋徽宗在酒樓上的描寫，巧妙地展現(xiàn)了他的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。同時(shí)，通過(guò)宋徽宗與酒樓上的酒保的對(duì)話，進(jìn)一步揭示了宋徽宗的性格和當(dāng)時(shí)國(guó)家的困境。四、對(duì)歷史背景的了解1.北宋末年的歷史背景：北宋末年是北宋國(guó)家的動(dòng)蕩時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，北宋面臨著金兵的入侵和內(nèi)部的混亂，國(guó)家的命運(yùn)岌岌可危。了解這一時(shí)期的歷史背景，有助于理解文章中宋徽宗的形象和作者的意圖。2.歷史對(duì)文章的影響：北宋末年的歷史對(duì)文章的主題和宋徽宗的形象產(chǎn)生了重要的影響。在這一時(shí)期，北宋國(guó)家的困境和作者對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，通過(guò)宋徽宗的形象和他在酒樓上的情景得以體現(xiàn)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解宋徽宗形象和文章主題時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于描述宋徽宗心情的句子，可以使用溫暖的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)作者的共鳴。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解宋徽宗的形象和文章主題?？梢栽O(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)，如在解析宋徽宗形象后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，再進(jìn)行文章主題的討論。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論。例如，在講解宋徽宗形象時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)宋徽宗的性格特點(diǎn)有何看法，或者在討論文章主題時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者意圖的理解。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。例如，可以以北宋末年的歷史背景為引子，通過(guò)展示相關(guān)的歷史圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言的生動(dòng)性和語(yǔ)調(diào)的變化，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，我合理分配了時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和討論文章內(nèi)容。在課堂提問(wèn)方面，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處。例如，對(duì)于文章的藝術(shù)特色的欣賞，我可能沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和示例，導(dǎo)致他們對(duì)這部分內(nèi)容的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)，提供更豐富的教學(xué)資源和示例，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文章