千古奇冤竇娥傳

千古奇冤竇娥傳一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀《竇娥冤》，了解關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2.分析作品的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元曲藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。3.深入解讀竇娥這一角色的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考悲劇背后的社會(huì)問題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過文本分析，理解關(guān)漢卿的藝術(shù)手法和元曲的特點(diǎn)。難點(diǎn)：深入解讀竇娥的形象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考作品所反映的社會(huì)問題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、教學(xué)課件學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.引入：以一則關(guān)于冤假錯(cuò)案的新聞報(bào)道導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)冤案的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文，了解故事情節(jié)，對(duì)作品有一個(gè)大致的理解。3.文本分析：引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，探討其藝術(shù)特色，如平實(shí)中見奇崛的手法、對(duì)比映襯的手法等。4.角色解讀：深入解讀竇娥的形象，如她的孝順、善良、勇敢等品質(zhì)，以及她的悲劇命運(yùn)。5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考作品所反映的社會(huì)問題，如冤假錯(cuò)案、司法不公等。6.課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。六、板書設(shè)計(jì)1.作品背景及作者2.作品結(jié)構(gòu)分析3.竇娥形象解讀4.作品現(xiàn)實(shí)意義七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要介紹作者關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景。2.分析課文中使用的對(duì)比映襯手法，舉例說明其作用。3.請你聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作品所反映的社會(huì)問題的看法。八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)關(guān)漢卿的《竇娥冤》有了更深入的理解，能夠分析其藝術(shù)特色，解讀竇娥的形象，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考作品所反映的社會(huì)問題。課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，閱讀其他有關(guān)冤假錯(cuò)案的作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景：教學(xué)內(nèi)容中提到的關(guān)漢卿是元曲四大家之一，他的作品具有深刻的社會(huì)意義和藝術(shù)價(jià)值?！陡]娥冤》是他最著名的作品之一，通過對(duì)竇娥悲劇命運(yùn)的描繪，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公。了解關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景對(duì)于理解《竇娥冤》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵至關(guān)重要。2.作品的結(jié)構(gòu)分析：元曲的結(jié)構(gòu)獨(dú)特，通常分為四折，每折又分為數(shù)個(gè)場景?！陡]娥冤》的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏，通過對(duì)比映襯手法，展現(xiàn)了竇娥的冤屈和正義的斗爭。分析作品的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地理解劇情發(fā)展和人物性格。3.竇娥形象解讀：竇娥是《竇娥冤》中的主要角色，她是一個(gè)年輕的女子，因?yàn)樵┩鞫慌刑幩佬獭８]娥的形象勇敢、善良、堅(jiān)貞不屈，她以自己的清白和正義感化了天地，最終得到了昭雪。解讀竇娥的形象可以幫助學(xué)生理解她的悲劇命運(yùn)背后的社會(huì)問題。4.作品所反映的社會(huì)問題：通過《竇娥冤》這個(gè)故事，我們可以看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公，冤假錯(cuò)案頻發(fā)，司法不公現(xiàn)象嚴(yán)重。作品通過對(duì)竇娥冤案的描寫，反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)正義的渴望和對(duì)冤屈的憤怒。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們可以看到類似的社會(huì)問題仍然存在，如冤假錯(cuò)案、司法不公等，這是我們需要關(guān)注和思考的重要問題。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說明1.關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景：關(guān)漢卿（1302）是元代著名的劇作家，他的作品以深刻的社會(huì)意義和藝術(shù)價(jià)值著稱?！陡]娥冤》是他的代表作之一，創(chuàng)作于元世祖至元年間。關(guān)漢卿通過這部作品，以竇娥的冤案為背景，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公，表達(dá)了對(duì)正義的追求和對(duì)冤屈的憤怒。了解關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景，可以幫助我們更好地理解《竇娥冤》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。2.作品的結(jié)構(gòu)分析：《竇娥冤》的結(jié)構(gòu)獨(dú)特，分為四折，每折又分為數(shù)個(gè)場景。這種結(jié)構(gòu)使得劇情緊湊，情節(jié)跌宕起伏，充滿了對(duì)比映襯手法。例如，在竇娥被冤枉的場景中，作者通過對(duì)比竇娥的堅(jiān)貞不屈和冤枉者的卑劣行徑，突出了竇娥的形象和她所遭受的不公。分析作品的結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解劇情發(fā)展和人物性格，進(jìn)一步深入解讀作品。3.竇娥形象解讀：竇娥是《竇娥冤》中的主要角色，她是一個(gè)年輕的女子，因?yàn)樵┩鞫慌刑幩佬獭８]娥的形象勇敢、善良、堅(jiān)貞不屈，她以自己的清白和正義感化了天地，最終得到了昭雪。竇娥的形象體現(xiàn)了她的悲劇命運(yùn)背后的社會(huì)問題，如冤假錯(cuò)案、司法不公等。解讀竇娥的形象，可以幫助學(xué)生理解她的悲劇命運(yùn)背后的社會(huì)問題，引發(fā)對(duì)正義的思考。4.作品所反映的社會(huì)問題：通過《竇娥冤》這個(gè)故事，我們可以看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公，冤假錯(cuò)案頻發(fā)，司法不公現(xiàn)象嚴(yán)重。作品通過對(duì)竇娥冤案的描寫，反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)正義的渴望和對(duì)冤屈的憤怒。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們可以看到類似的社會(huì)問題仍然存在，如冤假錯(cuò)案、司法不公等。這是我們需要關(guān)注和思考的重要問題，也是我們學(xué)習(xí)《竇娥冤》的重要啟示。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《竇娥冤》時(shí)，教師應(yīng)該使用生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于竇娥的冤屈和正義的斗爭，可以使用激昂的語調(diào)來表達(dá)情感的起伏，使學(xué)生更加投入和感受作品的魅力。2.時(shí)間分配：合理分配時(shí)間是教學(xué)的重要技巧。在講解關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景時(shí)，可以使用較短的時(shí)間，重點(diǎn)突出關(guān)鍵信息。在分析作品結(jié)構(gòu)和竇娥形象時(shí)，可以適當(dāng)延長時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和討論。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在講解作品結(jié)構(gòu)時(shí)，可以提問學(xué)生對(duì)于對(duì)比映襯手法的理解和作用。在解讀竇娥形象時(shí)，可以提問學(xué)生對(duì)于竇娥的悲劇命運(yùn)背后的社會(huì)問題的看法。4.情景導(dǎo)入：通過情景導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣和關(guān)注?？梢砸砸粍t關(guān)于冤假錯(cuò)案的新聞報(bào)道導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到冤案的發(fā)生和影響，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)《竇娥冤》的學(xué)習(xí)。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言的生動(dòng)和情感的表達(dá)，通過激昂的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)作品產(chǎn)生更深的共鳴。在時(shí)間分配上，我合理控制了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和討論。通過課堂提問，我激發(fā)了學(xué)生的思考和參與，使他們更加積極地參與到課堂中來。同時(shí)，情景導(dǎo)入的運(yùn)用，使學(xué)生能夠