《屈原列傳》《蘇武傳》群文聯(lián)讀說課教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《屈原列傳》《蘇武傳》群文聯(lián)讀說課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《屈原列傳》《蘇武傳》群文聯(lián)讀說課教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)的是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)內(nèi)容主要涉及兩篇文章的群文閱讀，通過對(duì)比分析《屈原列傳》和《蘇武傳》，使學(xué)生掌握古代人物傳記的寫作特點(diǎn)，理解兩位歷史人物的形象特征以及所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神。具體包括：

1.《屈原列傳》：了解屈原的生平事跡，把握其忠誠、正直、堅(jiān)持理想的人格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章通過描寫屈原的生活、思想和作品，展現(xiàn)其精神風(fēng)貌的寫作手法。

2.《蘇武傳》：掌握蘇武在面對(duì)困境時(shí)堅(jiān)守節(jié)操、忠誠于國家的形象，分析文章通過敘述蘇武的經(jīng)歷來表現(xiàn)其精神品質(zhì)的寫作技巧。

3.對(duì)比兩篇文章在人物形象塑造、情節(jié)安排、寫作手法等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代人物傳記的寫作規(guī)律和傳統(tǒng)文化精神。

4.通過對(duì)兩篇文章的群文聯(lián)讀，提高學(xué)生的文本閱讀理解能力、分析比較能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析《屈原列傳》和《蘇武傳》，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文言文進(jìn)行簡單的閱讀和交流。

2.思維品質(zhì)：通過對(duì)比兩篇文章的寫作手法和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析比較能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)兩位歷史人物的事跡和精神品質(zhì)，使學(xué)生深入了解中國古代的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美情趣：通過欣賞和鑒賞《屈原列傳》和《蘇武傳》的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和愛好。三、學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了文言文閱讀的基本技巧，對(duì)古代歷史人物傳記的寫作特點(diǎn)和人物形象分析有一定的了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)的風(fēng)格和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于古代歷史和文化感興趣的人數(shù)較多，他們具有較強(qiáng)的閱讀和理解能力，善于通過自主學(xué)習(xí)和合作討論來解決問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡通過閱讀和思考來掌握知識(shí)，另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和交流來提高理解。

3.困難和挑戰(zhàn)：在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)《屈原列傳》和《蘇武傳》中的某些歷史背景和文化知識(shí)的理解，對(duì)兩篇文章寫作手法的分析和比較，以及對(duì)人物形象和精神的深入理解。此外，如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，形成自己的見解和思考，也是學(xué)生需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《屈原列傳》和《蘇武傳》的文本，以及統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的相關(guān)教材。

2.輔助材料：收集整理與兩位歷史人物相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解人物形象和時(shí)代背景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位安排成小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作交流。同時(shí)，預(yù)留出展示區(qū)域，以便學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家打開教材，我們今天要學(xué)習(xí)的是《屈原列傳》和《蘇武傳》。首先，我們來了解一下這兩位歷史人物的生平事跡。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國的文學(xué)家、政治家，因忠誠于國家而被貶，最終投江自盡。蘇武是西漢時(shí)期的一位使者，被匈奴扣留多年，始終堅(jiān)守節(jié)操，最終回到漢朝。

2.自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，結(jié)合教材，思考以下問題：

（1）兩位歷史人物的生平事跡有哪些相似之處和不同之處？

（2）作者是如何塑造這兩個(gè)人物形象的？

（3）這兩篇文章在寫作手法上有哪些異同？

3.合作交流

以小組為單位，討論上述問題，分享你們的發(fā)現(xiàn)和見解。

4.成果展示

請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們的討論成果，我們可以互相借鑒和學(xué)習(xí)。

5.教師點(diǎn)評(píng)

針對(duì)學(xué)生的討論和展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

6.深入探究

結(jié)合兩位歷史人物的事跡和形象，我們來探討一下忠誠、正直、堅(jiān)持理想等品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

7.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《屈原列傳》和《蘇武傳》，通過對(duì)比分析，了解了兩位歷史人物的生平事跡、形象特征和寫作手法。希望大家能夠從中汲取精神力量，樹立正確的價(jià)值觀。

8.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀更多關(guān)于屈原和蘇武的資料，深入了解這兩位歷史人物，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)忠誠、正直、堅(jiān)持理想等品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）關(guān)于屈原的資料：可閱讀《楚辭》《離騷》《天問》等作品，深入了解屈原的文學(xué)成就和愛國精神。

（2）關(guān)于蘇武的資料：可閱讀《漢書·蘇武傳》等相關(guān)文獻(xiàn)，了解蘇武的生平和事跡。

（3）古代人物傳記的其他案例：如《史記》中的其他人物傳記，如《孔子世家》《孟子荀子列傳》等。

2.拓展建議

（1）比較閱讀：將《屈原列傳》和《蘇武傳》與其他人物傳記進(jìn)行比較，分析各自的寫作特點(diǎn)和人物形象塑造。

（2）深度解讀：結(jié)合歷史背景，深入解讀屈原和蘇武的事跡，探討他們的精神品質(zhì)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

（3）寫作實(shí)踐：嘗試以屈原或蘇武為題材，撰寫一篇人物傳記，鍛煉自己的寫作能力。

（4）延伸研究：可針對(duì)屈原的文學(xué)作品或蘇武的歷史地位進(jìn)行深入研究，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①《屈原列傳》

-人物背景：戰(zhàn)國時(shí)期楚國

-主要事跡：忠誠于國家，被貶，投江自盡

-人物形象：忠誠、正直、堅(jiān)持理想

-寫作手法：通過描寫屈原的生活、思想和作品，展現(xiàn)其精神風(fēng)貌

②《蘇武傳》

-人物背景：西漢時(shí)期

-主要事跡：出使匈奴，被扣留多年，堅(jiān)守節(jié)操，回到漢朝

-人物形象：忠誠、堅(jiān)韌、堅(jiān)守節(jié)操

-寫作手法：通過敘述蘇武的經(jīng)歷來表現(xiàn)其精神品質(zhì)

③異同點(diǎn)

-人物背景：戰(zhàn)國時(shí)期楚國和西漢時(shí)期

-主要事跡：忠誠于國家，面臨困境，堅(jiān)持信念

-人物形象：忠誠、正直、堅(jiān)持理想

-寫作手法：描寫與敘述相結(jié)合，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬：在講解《屈原列傳》和《蘇武傳》時(shí)，我嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史人物的所思所感，從而更好地理解他們的精神品質(zhì)。

2.互動(dòng)討論：課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析比較能力。

3.藝術(shù)創(chuàng)作：邀請(qǐng)學(xué)生以屈原和蘇武為題材，進(jìn)行繪畫、寫作等藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)加深他們對(duì)人物形象的理解。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間安排不夠合理：在組織學(xué)生進(jìn)行討論和展示時(shí)，時(shí)間安排可能不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分展示自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)方法有待改進(jìn)：對(duì)于部分學(xué)生來說，現(xiàn)有的教學(xué)方法可能仍過于傳統(tǒng)，無法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生個(gè)體差異較大：在課堂上，部分學(xué)生的參與度較低，可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣存在較大差異。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間安排：在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.