國家制度和社會(huì)治理 導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

國家制度和社會(huì)治理導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一，第3課“國家制度和社會(huì)治理導(dǎo)言”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解中國古代的政治制度和社會(huì)治理模式，以及這些制度和模式對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。具體內(nèi)容包括：

1.古代中國的政治制度：君主專制制度、科舉制度、封建制度等。

2.社會(huì)治理模式：儒家思想的影響、地方自治、民族融合等。

3.國家制度和社會(huì)治理的關(guān)系：制度對(duì)社會(huì)治理的作用，以及社會(huì)治理對(duì)制度的反作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)古代中國的政治制度和社會(huì)治理模式，幫助學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念，了解這些制度和模式在不同時(shí)期的特點(diǎn)和發(fā)展。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析古代政治制度和社會(huì)治理模式的歷史背景、形成過程及其影響。

3.歷史解釋：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生能夠?qū)糯沃贫群蜕鐣?huì)治理模式進(jìn)行客觀、全面的歷史解釋。

4.歷史思維：通過分析國家制度和社會(huì)治理的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維、辯證思維等歷史思維能力。

5.價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家制度和社會(huì)治理對(duì)歷史發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念和社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

1.重點(diǎn)：古代中國的政治制度和社會(huì)治理模式。

2.難點(diǎn)：理解國家制度和社會(huì)治理之間的關(guān)系，以及這些制度和模式對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)，采用案例教學(xué)法，選取具有代表性的古代政治制度和社會(huì)治理模式進(jìn)行詳細(xì)講解，如君主專制制度、科舉制度等，通過具體案例使學(xué)生深入了解這些制度和模式的特點(diǎn)及其運(yùn)作方式。

2.對(duì)于難點(diǎn)，采用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生思考國家制度和社會(huì)治理之間的關(guān)系，如何通過制度來社會(huì)治理，以及社會(huì)治理對(duì)制度的反作用。通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如歷史地圖、圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺信息，直觀地展示古代中國的政治制度和社會(huì)治理模式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效果。

4.組織課堂討論和小組合作，讓學(xué)生在討論和合作中思考國家制度和社會(huì)治理之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史思維能力。

5.結(jié)合課后作業(yè)，布置相關(guān)的歷史研究性課題，讓學(xué)生通過查閱資料、撰寫論文等方式，深入研究國家制度和社會(huì)治理之間的關(guān)系，提高學(xué)生的研究能力和歷史解釋能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修一教材。

2.輔助材料：收集并整理與古代中國政治制度和社會(huì)治理相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如君主專制制度的演變過程、科舉制度的實(shí)施情況等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合小組討論和展示的環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，預(yù)留空間用于展示學(xué)生的歷史研究性課題成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“國家制度和社會(huì)治理”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是國家制度和社會(huì)治理嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于國家制度和社會(huì)治理的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這些概念的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹國家制度和社會(huì)治理的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.國家制度和社會(huì)治理基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解國家制度和社會(huì)治理的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解國家制度和社會(huì)治理的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹國家制度和社會(huì)治理的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.國家制度和社會(huì)治理案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解國家制度和社會(huì)治理的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的國家制度和社會(huì)治理案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解這些概念的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用國家制度和社會(huì)治理解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與國家制度和社會(huì)治理相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)國家制度和社會(huì)治理的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)國家制度和社會(huì)治理的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括國家制度和社會(huì)治理的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)國家制度和社會(huì)治理在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些概念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于國家制度和社會(huì)治理的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握國家制度和社會(huì)治理的基本概念、組成部分和原理。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述古代中國的政治制度和社會(huì)治理模式，并理解這些制度和模式對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。

2.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。通過小組討論和合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人共同探討問題，分享觀點(diǎn)，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

3.提高表達(dá)能力和歷史思維能力。通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過分析國家制度和社會(huì)治理的關(guān)系，培養(yǎng)比較思維、辯證思維等歷史思維能力。

4.培養(yǎng)對(duì)國家制度和社會(huì)治理的興趣和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)古代中國的政治制度和社會(huì)治理模式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國家制度和社會(huì)治理對(duì)歷史發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感。

5.提高研究和歷史解釋能力。通過課后作業(yè)撰寫短文或報(bào)告，學(xué)生能夠進(jìn)一步深入研究國家制度和社會(huì)治理，提高獨(dú)立研究和歷史解釋的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系-古代中國的政治制度：君主專制制度、科舉制度、封建制度等。

-社會(huì)治理模式：儒家思想的影響、地方自治、民族融合等。

-國家制度和社會(huì)治理的關(guān)系：制度對(duì)社會(huì)治理的作用，以及社會(huì)治理對(duì)制度的反作用。

2.關(guān)鍵詞：

-君主專制制度

-科舉制度

-封建制度

-儒家思想

-地方自治

-民族融合

-國家制度

-社會(huì)治理

3.重點(diǎn)句：

-“君主專制制度是中國古代政治制度的一種，其特點(diǎn)是皇帝集中一切權(quán)力，實(shí)行世襲制度?！?/p>

-“科舉制度是中國古代的一種選拔官員的制度，通過考試選拔有才能的人才，促進(jìn)了社會(huì)的流動(dòng)?！?/p>

-“封建制度是中國古代社會(huì)的一種土地制度，封建地主擁有土地，農(nóng)民則依附于地主?！?/p>

-“儒家思想是中國古代的一種主流思想，強(qiáng)調(diào)君臣、父子、夫妻之間的關(guān)系，對(duì)社會(huì)治理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！?/p>

-“地方自治是中國古代社會(huì)治理的一種模式，地方政府在一定程度上具有自治權(quán)，能夠根據(jù)本地情況制定政策?！?/p>

-“民族融合是中國古代社會(huì)治理的一種目標(biāo)，通過政策和制度促進(jìn)不同民族之間的融合和統(tǒng)一。”

-“國家制度和社會(huì)治理之間存在著密切的關(guān)系，制度對(duì)社會(huì)治理有著重要的指導(dǎo)作用，而社會(huì)治理也需要適應(yīng)制度的變革?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

①古代中國的政治制度

-君主專制制度

-科舉制度

-封建制度

②社會(huì)治理模式

-儒家思想的影響

-地方自治

-民族融合

③國家制度和社會(huì)治理的關(guān)系

-制度對(duì)社會(huì)治理的作用

-社會(huì)治理對(duì)制度的反作用教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思。首先，我意識(shí)到在導(dǎo)入新課時(shí)，提出的問題和展示的圖片、視頻等素材引起了學(xué)生的興趣，使他們積極參與到課堂中來。這是一個(gè)成功的教學(xué)起點(diǎn)，但也需要注意在導(dǎo)入中不要過于花費(fèi)時(shí)間，以免影響后續(xù)課程的進(jìn)度。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我通過講解和圖表相結(jié)合的方式，讓學(xué)生較好地理解了國家制度和社會(huì)治理的基本概念及其組成部分。但在講解過程中，我注意到部分學(xué)生對(duì)于一些概念的理解仍存在困難，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念，可以通過舉例、對(duì)比等方法幫助他們更好地理解和記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)具有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入了解國家制度和社會(huì)治理的特性和重要性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于案例的分析較為表面，未能深入思考其背后的原理和影響。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地分析案例，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和思考，以提高他們的歷史思維能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極討論、分享觀點(diǎn)的場景，這使我感到很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，未能充分發(fā)揮自己的思考和分析能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠較好地表達(dá)自己的