2024六年級數(shù)學下冊總復習專題二圖形與幾何第4節(jié)圖形與位置教案北師大版

Page1第4節(jié)圖形與位置.課題圖形與位置課型復習課教材分析本課教學內(nèi)容是基于學生在學習，駕馭了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能運用數(shù)對方向確定物體的位置識別簡潔的路途圖以及比例尺的計算等學問的基礎(chǔ)上進行的整理和回顧，通過系統(tǒng)的梳理，使學生進一步駕馭確定位置的多種方法，培育學生的方向感與距離感，使他們能夠分辨方向。確定位置，看懂和描述路途圖，發(fā)展空間觀念，提高解決實際問題的實力，為進一步的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學情分析學生已具有識別確定物體位置的相識基礎(chǔ)，但由于各學問點在支配上比較獨立，各個學段的目標和要求也不一樣，學生的學習呈現(xiàn)一種斷續(xù)獨立的狀態(tài)，雖然各學問點看似簡潔，但學生遺忘快、駕馭的不夠扎實。不過隨著隨著年齡的增長，他們的語言表達實力動手操作實力和自主探究實力已有所提高?，F(xiàn)在整理復習階段的主要任務就是要幫助學生整理各種表示物體位置的方向，溝通各學問之間的聯(lián)系，能綜合運用所學學問敏捷解決實際問題。教學策略以學生發(fā)展為主線，讓學生經(jīng)驗從生活到數(shù)學又從數(shù)學到生活的過程，著眼于體驗數(shù)學，扎扎實實的讓學生在活動中建立空間概念，在情境中構(gòu)建學問體系。教學內(nèi)容北師大版六年級下冊教科書第99頁教學目標1在解決問題的過程中，復習有關(guān)確定位置的學問，會用上下左右前后描述物體的相對位置。2能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路途圖。3在詳細情境中能用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對來確定位置。教學重點能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路途圖。教學難點運用數(shù)對來確定位置教學打算多媒體課件課時支配1課時教學環(huán)節(jié)導學案一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。1.談話導入

師:你能描述一下你在教室里的位置嗎？生：我的左邊是小蘭，右邊是小明。前面是老師，后面是小靜。師：奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？生1：我是這樣做的。1.方向：在地圖或平面圖上，通常用上北、下南、左西、右東來表示方向。2.用方向描述物體位置的三要素：①方向；②角度；③距離。3.描述路途圖：①按行走路途確定觀測點及行走方向；②依據(jù)比例尺和圖上距離計算出相應的實際距離；③用恰當?shù)脑~語按依次敘述。4.畫路途圖：①確定方向；②依據(jù)實際距離和圖紙大小確定比例尺；③依據(jù)比例尺和實際距離求出圖上距離；④確定起點，依據(jù)方向和圖上距離確定下一目的地的位置，再以下一地點為起點接著畫，依次進行。生2：我是這樣做的。1.行與列：豎排叫作列，橫排叫作行，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。2.用數(shù)對表示位置的方法：用數(shù)對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)與行數(shù)之間用逗號把兩個數(shù)隔開。師：你還能提出一個問題并回答嗎？二、探究體驗，經(jīng)驗過程（一）你能幫助它們找到家嗎？（二）我們都相識了哪些立體圖形?你能說出它們的名稱嗎?細致視察細致視察小羊拍到的三張照片，（）在最左邊，（）在最右邊。1你能說說他們的位置嗎（

）在（

）的前面，（

）在（

）的后面。（

）在（

）的上面，（

）在（

）的下面。2誰最簡潔滾下來3把它們分別堆起來，哪組最難？在下面畫“√”。4說說你身邊哪些物體與下面這些形態(tài)相同。長方體長方體圓柱球正方體5三、達標檢測1數(shù)一數(shù)一共有（）個立體圖形，圓柱有（）個，（）和（）的個數(shù)同樣多。圓的左邊有（）個長方體，有（）個正方體圓的右邊有（）個長方體，有（）個正方體2你能數(shù)出這些圖形的個數(shù)嗎?長方體（）個正方體（）個球（）個圓柱（）個3要拼成一個大正方體，至少須要幾個？要拼成一個大正方體至少須要8個。4你是怎樣數(shù)的？四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？同學請完成練習冊本課時的習題哦！五、教學板書圖形與位置數(shù)對（列，行）方向與位置圖形六、教學反思優(yōu)點：本節(jié)課在教學用方向和距離確定位置時，引導學生留意兩點：1，描述方向時只能用，東西南北，東南，東北，西南，西北，這八個方一直描述，不能隨意變更說法。2，把圖上的比例尺圖例用語言描述清晰。缺點：在表示位置時沒有強調(diào)“橫排是行，縱排是列”，要先寫排再寫列。導致許多學生混淆出錯。改進措施：圖形