六年級下冊語文科目期末復習教案

六年級下冊語文期末復習教案

教學設想：

1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量

的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂

臺賽;走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”

一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突

出教師的點撥與小結。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣

勢。

2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命

力量。激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。

學習重點：

1、品味文章優(yōu)美的語言。

2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。

學習難點：

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學方法：

誦讀法、小組合作學習

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激情導入

（出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們去看一幅圖片，這是（腰鼓），

它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安

塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊?。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放

完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著

陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。（師說，然后學生讀

“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20_（請

自填）年以上的歷史。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的

表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現(xiàn)）

今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風

采，它的魅力。（板書課題）

二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）

1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起

來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）

2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看

屏幕齊讀兩遍）

三、走進錄音棚

1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子

來形容你讀完本文的感受。

（根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些

句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預設；

（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥:

他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。

（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況

不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓

的朗誦。（播放視頻）

2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;

⑴第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導,

來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

⑵文章反復出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果

不同。

（3）29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

四、我是小小評論家

過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！

正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞

運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活

動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。）

我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？

請用”這篇文章好在一一”結合具體的句子談出自己的理解。（多

媒體出示）預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻

燈片這篇文章好在；

1、用詞。如：動詞、疊詞〃“

2、修辭。如：排比、比喻、反復”〃

3、句式。利用短句的形式

4、動靜映襯。

學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。

最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形

象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，

抑揚頓挫。

文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂,

這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜

中閃動，以靜襯動，動印痕于心！

教師根據(jù)學生的補充適當點撥；

1、從用詞方面說；

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”

一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜

時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風中的“茂騰騰”“噬溜

溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

2、從句式上說

“交織!旋轉!凝聚！奔突！輻射!翻飛！升華！”這些短句用得好，

好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說

⑴

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,

是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風

姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列

異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突

出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句

子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句

與句、段與段之間的排比。

⑴句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

⑵句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

⑶段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：

千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、

而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

4、從寫法上說；

(1)

能使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。例如：”使

人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里

的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠

明晰了的大徹大悟！”

⑵動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態(tài)描寫

5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表

現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊

美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

五、主題探究，做文化的小使者

文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章,

(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他

的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊

想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。

“陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”一一就“寫陜北”來說，

怕誰也寫不過劉成章了。

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”作者是陜

北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的

是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此,

他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

好一個安塞腰鼓,這是生命和力量的渲泄;

好一個安塞腰鼓,這是人情和自由的揮灑;

好一個安塞腰鼓,這是文明和文化的傳承;

好一個安塞腰鼓,這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;

好一個安塞腰鼓,這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和

傳承者!

六年級下冊語文期末復習教案2

教學目標：

知識目標

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、

性情。

能力目標

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)

描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

情感目標

體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。

教學重點：

了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情

景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

教學難點：

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)

描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學準備：

1、布置預習

(1)讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色？

(2)上網(wǎng)查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。

2、上網(wǎng)查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。

教學形式：

異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。

教學過程：

一、從預習導入

教師提問

1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣

子的？

2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即

可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發(fā)他們

學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知

為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得

懂更多的東西?！?？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文

本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。

三、再讀課文，理解品味

小組活動

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場

景的文字的句子，品一品，讀一讀。

2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關

系？

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結

學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一

步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生

活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析

老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀

錄片，為何會有這種感受呢？

（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的

生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。

寫法的總結為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化,

其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：

弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

隨著城市現(xiàn)代化的建設，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高

樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是

怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又

是怎樣的海派文化呢？

仿效作家以細節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你

們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集

市...

六年級下冊語文期末復習教案3

教學目標：

1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。

2、體會作者蘊涵在文章細致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗

試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。

3、引導學生培養(yǎng)細致觀察生活寫作的能力，學習課文細膩的描

繪手法。

教學重點、難點:

通過細致的品讀課文，使學生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活

氣息，培養(yǎng)學生感悟生活中蘊涵的真實美感。

教學過程：

一、設置情境，導入課文

多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學生直觀感受，引入課

文學習。

二、初讀課文，整體感知

提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？（課堂活動：學生默

讀全文，進行概括。）

三、品讀課文，感悟細節(jié)

1、作者又是通過怎樣的細節(jié)描寫來體現(xiàn)出這種弄堂的特點的？

2、在弄堂里生活的人們有什么特點？哪些語句反映出的這種特

點？

3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的

東西？

（課堂活動：品讀的過程中給予學生充分的時間自由的圈劃，發(fā)

表感想，并將這個過程和朗讀結合起來，通過朗讀感悟文章那種

自然、真實的語言風格。）

四、能力遷移，習作練習

提問：如果你是一名導演，來拍攝有上海特色的記錄片，會選取

什么場景？為什么？

（課堂活動：學生發(fā)言，提出自己的感想，引導學生觀察生活）

五、作業(yè)布置

以“上海的”為題，重寫你的片段，體現(xiàn)你對于上海的熱愛

之情。

六年級下冊語文期末復習教案

【以下為精品推薦，可刪改！】

【推薦一：《六年級下冊語文第一單元教案》】

六年級下冊語文第一單元教案1

一般常態(tài)教學目標：

通過“讀一述一析”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這

個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方

法。

基礎知識積累目標:

積累重要的文言實詞（器、用、惡、妖等），結合上下文，理解

詞語的意思。

閱讀需要突破的核心問題設計：

荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關系？他認為“言”

和“行”之間是怎樣的關系？

口語訓練的設計：

有感情的朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括

哪些內容I?

寫作訓練的設計：

把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。

教學過程：

一、導入：

讓學生交流其預習作業(yè)：查找關于荀子的資料。

二、自讀課文：

1、借助注釋和工具書自讀課文。

2、交流互答自讀中的困難、

3、梳理積累重要的實詞。

三、復述課文：

請學生嘗試用自己的話來復述本文（先小組講述再抽選講述）O

四、請學生思考、討論：（1）作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分

成了幾類？（明確：四類）

一、能言、能行

二、不能言、不能行

三、能言、不能行

四、言善、行惡

⑵對這四種情況作者分別是什么態(tài)度？（請分別用一個字概括）

明確：敬、愛、任、除

⑶我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、

行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否

定呢？為什么？從中你明白了什么？（學生討論交流）（明確：辨證的

看事物，取長補短）

五、口語訓練：說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關系？

你如何認為？

結合日常生活：說說文章中的道理。

六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結論”的說理方法。

七、作業(yè)：

推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密

結構和有力論證。

完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習冊。

附：電子課文口能言之，身能行之

《荀子》

口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也。

口能言之，身不能行，國用也?？谘陨?，身行惡，國妖也。治國

者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。

六年級下冊語文第一單元教案2

教學目標：

掌握孟子的文學常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推

行孟子心中的仁政。

理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法

證明觀點的方法。

體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。

教學重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明

觀點的方法。

教學難點：準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反

論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

教學流程：

一、導入

1、復習：儒家學派的創(chuàng)始人是誰？

儒家學派的核心思想是什么？

你認為什么叫做“仁”？

2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”

二字體現(xiàn)了當時怎樣的時代特點？你認為戰(zhàn)國的國君最關心的是

什么？

3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對

一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟

子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢？

他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主

“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》,

不如叫做“狡猾的孟子”

二、初讀課文、翻譯疏通

1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。

2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。

3、同學互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

4、指名翻譯，重點強調。

城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順

畔、夫

三、把握中心

1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么？（是為了教君王如

何攻擊別的國家嗎?）從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想

法？

天時不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意

思。結合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”

具體指什么？

施仁政、民貴君輕一一愛百姓

這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”

3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表

達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當時的

統(tǒng)治者施行仁政。

4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結論

的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的？

再讀文章。

四、論證過程

1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁

政的大道理，君王會不會采納呢？善辯又有些“狡猾”的孟子采

用了什么辦法？

通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己

設下的“仁政”的“圈套”。

2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”

的？第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關系？

舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利；地利不如人和。

3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同？孟子在這里使用

雙重否定句想要起到怎樣的表達效果？

正反論證，加強說服力。雙重否定句增強語氣。

4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用？

內因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。內

因決定外因。

有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。

5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國

的領域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道

理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果？

道理論證;增強語勢，更有說服力

6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢？孟子又是如何進一步論證

“得道多助，失道寡助”的道理的？

正反論證。

7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎？請理出孟子的論證過程。

8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主

張打仗的，為什么？

看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是

不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如

果君王熱衷于打仗，那你就不是君子一一可見孟子的“狡猾”

五、復習總結

1、請同學們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步

一步引導君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的？

君王聽說孟子要談論打仗的辦法，一定認真聆聽，經過孟子從正

反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子

嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確

實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然

而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道

多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。

2、通過這篇文章，你學到了哪些論證自己觀點的方法？

3、聯(lián)系實際生活，談談你從“天時不如地利，地利不如人和”

“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示？

六年級下冊語文第一單元教案3

教學目標：

通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關系。

了解課文層層遞進的寫法。

教學重點：

積累字詞，正確理解作者觀點。

一、導入課文

我們剛學了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，

被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞

圣”，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，主張“仁政”。我

們今天要學的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

要求：

1.讀準字音

2.注意斷句、標點符號停頓要讀出來

3.說說文章主要闡述了什么觀點

五、作業(yè)

1.背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或

句子的翻譯。

2、質疑解疑與歸納補充

班級討論學生不能解決的問題。

3、積累幾個實詞和虛詞

之：三里之成，七里之郭：的

環(huán)而攻之：指城郭

而：環(huán)而攻之而不勝：前，表承接；后，表轉接。

夫：發(fā)語詞，表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者，……：這樣卻

親戚畔之：內外親屬

去：委而去之放棄

域：限制，名詞作動詞。

畔：通“叛”。

4、掌握幾個句子

天時不如地利，地利不如人和：

有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心

齊。

得道者多助，失道者寡助：

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人

就會很少人幫助。

四、理解課文結構及孟子思想

1、本文論點是“天時不如地利，地利不如人和”還是“得道者多

助，失道者寡助”？

明確：天時不如地利，地利不如人和

第一段：提出論點

天時不如地利，地利不如人和

第二三段：分析論點

從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從

攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的

天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以

“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。

第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁

有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不

如人和”

第四段：總結論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結論。

第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、”畔

之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本

文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓

吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，

甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，

也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就

此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。

由此引申出的結論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是

打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之

道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天

時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道

多助，失道寡助”是本文的主旨。

2、關于孟子

孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》

一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。

四、朗讀訓練

五、作業(yè)

1.背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

六年級下冊語文第一單元教案

【推薦二：《六年級下冊語文教案稻草人》】

六年級下冊語文教案稻草人1

教學目標：

知識與能力

1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個會認字和“肌、膚、懶、

穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個會寫字，積累“肌肉、

皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉

甸甸”等詞語。

2、指導學生默讀課文，把握課文。

3、理解稻草人的形象。

過程與方法

1、以學生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正；

2、聽錄音，整體感悟文章，理清文章脈絡。

情感態(tài)度與價值觀

感悟稻草人的優(yōu)秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作

者表達的情感。

教學重點：

1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現(xiàn)人物的性

格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇；

2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

3、學習作者的表現(xiàn)方式。

教學難點：

理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

教學過程:

、導課

師：（指名讀第一單元《導讀》）,你能說一說《導讀》告訴我們

什么了嗎？誰能說一說，咱們都學過哪些童話故事？（生：《神筆

馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……）

今天我們再學習一篇新的童話故事《稻草人》。

二、新授

（一）板書課題，簡介作者。

（二）初讀課文，整體感悟1。指定三位學生朗讀課文。播放wav

音頻朗讀。比較學生朗讀和wav音頻的不同之處，同時指導朗讀

方法。

注意以下生字詞語，尤其是畫線的字。（幻燈片展示）

肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍

事、沉甸甸

在練習本上邊讀邊寫一寫生字詞。

（三）再讀課文，思考。

1、文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？

2、課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比?

（四）學生分別讀稻草人的外貌、心理活動、動作描寫的句子，體

會。

1、外貌描寫表現(xiàn)了什么？

2、文章有幾次心理活動描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高

興、焦急、痛心）

3、文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表

現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的

反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛更甚）

（五）品讀句子，理解思想情感。

1、給課文分段。

⑴介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善

良，堅守職責的好人）

⑵用一句話概括1—2自然段的主要內容。

⑶稻草人為主人做了哪些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情

況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者什么的感情？（同情勞動人民卻

又無力改變現(xiàn)狀的悲哀）

2、學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層?

如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷

的高興。這一處伏筆的作用是什么?）

⑴學生談一談讀了本段的感受；

⑵齊讀本段；

⑶找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個

風干的橘子，那里會露出笑容來呢!）（這一句可以從兩個方面理

解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

3、點名讀第四、五自然段。

（1）文中的動作描寫實際上是什么造成的？把他寫成稻草人的自

覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的

代言人）

⑵找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

（3）作記號之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚

恐、著急）

4、學生通讀1--5自然段；質疑問難。

三、練習

（一）看拼音，寫詞語。

jIrdupifudaosu1mianqiang

()()()()

baihougengzhonghese

0()()

wanjiuhudshichendiandian

()0()

(二)改寫句子。

她以前哪里笑過啊？(改為陳述句)

課后小結

文章通過對稻草人外貌、心理、動作的描寫，刻畫了一個普通、

善良、堅守職責的好人形象。

六年級下冊語文教案稻草人2

教學目標：

1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容。

2.引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出自己

的評價。

3.幫助學生認識“膚、怠、穗、癟、搓”5

個會認字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”

11個會寫字，掌握“肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、

橘子、褐色、禍事、挽救、沉甸甸”等詞語。

教學重點：

了解在稻田里發(fā)生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了什

么，是怎么

做的，結果如何。

教學難點：

理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

教學過程：

一、抓對比一突出責任感情朗讀課文第1、2自然段，思考下列

問題

1、課文是怎樣介紹稻草人的樣子的？請用橫線在文中勾畫出相關

語句。你覺得稻草人美嗎？

2、稻草人的責任是什么？你喜歡稻草人嗎？為什么？寫牛和狗有什

么作用？

二、抓飛蛾一突出善良

感情朗讀第3—5自然段，小組合作交流

1、稻草人看到新出的稻穗一個挨著一個，心里為什么很高興？

2、哪些事讓老太太笑不出來？這說明了什么？

3、稻草人看到蛾子飛來，他是怎么想的？怎么做的？

4、從描寫稻草人的內心和動作的詞句中，你體會到了什么？

5、再次閱讀這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些

變化？

三、抓禍事f突出忠誠默讀課文第6—8自然段，自學并討論

1、老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事

情？想一想：老太太此時心情怎樣？（指導觀察插圖）

2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

3、再次閱讀這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些

變化？

4、從稻草人的動作和心理描寫的詞句中，你體會到了什么？

四、抓肉蟲一突出悲慘朗讀第9自然段，思考

1、稻草人看到了什么？聽到了什么？想到了么？

2、想一想：稻草人為什么而“痛心”？為什么而“哭了”？

3、你從中體會到了什么？

4、稻草人的感情又發(fā)生了什么變化？

五、抓變化一突出中心再次默讀全文，找出稻草人感情變化的語

句讀一讀。

1、結合課文，仔細體會他感情變化的原因是什么。

2、想一想：《稻草人》這篇童話故事有什么特點？想要告訴人們

什么？

3、課堂練習。

展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發(fā)生什么

故事，再寫下來。

模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。

板書設計：

稻草人

稻長新穗高興

小蛾產子驚恐

警告無效愁悶

吃光稻葉痛心

（盡職、忠誠、善良）

六年級下冊語文教案稻草人3

教學目標1、學習并掌握本課的生字新詞，指導學生默讀課文,

把握課文的主要內容。

2、引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物做出自

己的評價。

3、激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情，教育學生有一顆善良的心，

關心、體貼、幫助他人。

課文重點第15至17自然段

感情朗讀訓練點第16、17自然段

讀說結合訓練點說一說你的父母是怎樣關心你的？

教學重點1、體會稻草人焦急的心理活動。

2、學習作者通過描寫人物內心塑造人物形象。

3、了解稻田里發(fā)生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了

什么，是怎么做的，結果如何。

教學難點1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現(xiàn)

人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇。

2.學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性。

3、理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

教學準備1、收集作者的有關資料。

2、生字詞語卡片、稻草人的圖片。

3、課件。

預習提綱（見縣下發(fā)預習提綱）

教學過程

一、揭示課題，介紹葉圣陶

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、展示資料，介紹作者。

葉圣陶：補充葉圣陶的資料

3、教師導讀：今天，我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶

的童話集《稻草人》。

二、成果展示：

1、展示生字詞掌握情況。

2、指導書寫。

需要指導書寫的字是：

3、概括課文主要內容。

三、精講點撥：

一、抓對比一突出責任感情朗讀課文第1、2自然段，思考下列

問題：

（一）課文是怎樣介紹稻草人的樣子的？請用橫線在文中勾畫出相

關語句。你覺得稻草人美嗎？

（二）稻草人的責任是什么？你喜歡稻草人嗎？為什么？寫牛和狗有

什么作用？

二、抓飛蛾一突出善良

感情朗讀第3-5自然段，小組合作交流：

（一）稻草人看到新出的稻穗一個挨著一個，心里為什么很高興?

（二）哪些事讓老太太笑不出來？這說明了什么？

（三）稻草人看到蛾子飛來，他是怎么想的？怎么做的？

（四）從描寫稻草人的內心和動作的詞句中，你體會到了什么？

（五）再次閱讀這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些

變化？

三、抓禍事f突出忠誠默讀課文第6-8自然段，自學并討論：

（一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事

情？想一想：老太太此時心情怎樣？（指導觀察插圖）

（二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

（三）再次閱讀這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些

變化？

（四）從稻草人的動作和心理描寫的詞句中，你體會到了什么？

四、抓肉蟲f突出悲慘朗讀第9自然段，思考：

（一）稻草人看到了什么？聽到了什么？想到了么？

（二）想一想：稻草人為什么而“痛心”？為什么而“哭了”？

（三）你從中體會到了什么？

（四）稻草人的感情又發(fā)生了什么變化?

五、抓變化一突出中心再次默讀全文，找出稻草人感情變化的語

句讀一讀。

（一）結合課文，仔細體會他感情變化的原因是什么。

（二）想一想：《稻草人》這篇童話故事有什么特點？想要告訴人

們什么？

四、拓展延伸：

1、稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情

主人悲慘的遭遇。同學們，如果你也是這個故事中的一個角色,

你希望自己是什么？你想怎樣幫助老婦人？

?2、展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發(fā)生

什么故事，再寫下來

五、課堂小結

教師總結：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深

深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、幫助一切需要幫助

的人吧！

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。二次備

課

效果檢測情況見縣下發(fā)的效果檢測題

六年級下冊語文教案稻草人

【推薦三：《六年級語文下冊s版第三課教案》】

六年級語文下冊s版第三課教案1

教學目標：

1、在朗讀中疏通文意，把握字詞的正確讀音

2、通過閱讀，學會復述課文主要內容

3、培養(yǎng)學生閱讀《西游記》的興趣二教學重點難點學會復述

課文主要內容

第一課時

教學過程：

一、導入

孫悟空大鬧天宮被壓五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脫。

遂拜唐僧為師，護其西天取經，這一路上又先后收豬八戒、沙僧

一干人等同去，這一路上歷經坎坷，到底是如何艱難?今天就讓

我們一起走進那深山老林去看看。

二、初讀感知

1、全班齊讀

2、糾正讀音骸骨至擎忖思骷髏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唆嘴脊梁唧唧

噥噥

3、請同學講述本文的主要內容孫悟空三打白骨精，在挑撥是非

的豬八戒的教唆下，不明是非的唐僧絕情的趕走了孫悟空。

4、本文主要描寫了哪些人物？豬八戒孫悟空唐僧

★再讀感知

★你最喜歡誰？不喜歡誰？為什么？不喜歡豬八戒：搬弄是非

1、好挑事：第1節(jié)：八戒道：“師父，他要和你分行李哩。跟

著你做了這幾年和尚，不成空著手回去?你把那包袱里的甚么舊

褊衫，破帽子，分兩件與他罷。”

2、煽風點火、鼓動教唆：第2節(jié)唐僧聞說，倒也信了；怎禁那八

戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那

話兒，故意變化這個模樣，掩你的眼淚哩！”

五、作業(yè)布置

完成課后積累

第二課時

教學目標：

1、在朗讀中把握文中三個主要人物的性格特點

2、培養(yǎng)學生閱讀《西游記》的興趣二教學重點難點把握孫悟

空、豬八戒、唐僧的性格特點

教學過程：

一、導入

唐僧聽信豬八戒的讒言趕走了忠心耿耿的孫悟空，這究竟是怎么

回事，今天就讓我們一起去看看。

二、再讀品味

從文中看，你最喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

喜歡：孫悟空：明察善惡、勇敢無畏、忠心耿耿

★火眼金金第2段行者笑道：“我是個做?虎的祖宗，你怎么袖

子里籠了個鬼兒來哄我？你瞞了諸人，瞞不過我。我認得你是個

妖精!”

★聰明有勇有謀智勇雙全第2段：怕師傅懲罰，還不忘向當

地土地

山神說：好大圣，念動咒語，叫當坊土地、本處山神道：“這妖

精三番來戲弄我?guī)煾?，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證,

不許走了?！?/p>

★大仁大義當師傅的絕情他止不住傷情：

第3節(jié)：“那大圣一聞得說他兩個是人，止不住傷情凄慘，對唐

僧道聲“苦啊!你那時節(jié)，出了長安，有劉伯欽送你上路；到兩界

山，救我出來，投拜你為師，我曾穿古洞，入深林，擒魔捉怪,

收八戒，得沙僧，吃盡千辛萬苦;今日味著惺惺使糊涂，只教我

回去：這才是‘鳥盡弓藏，兔死狗烹'！罷，罷，罷！但只是多了

那緊箍兒咒”。

好心反遭師傅誤解，傷心之情溢于言表，可師傅依然不為所動,

在離別之際，又不計個人恩怨對師傅款款下拜。第4節(jié)：他將書

折了，留在袖中，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場,

又蒙菩薩指教;今日半涂而廢，不曾成得功果，你請坐，受我一

拜，我也去得放心?！碧粕D回身不睬，口里唧唧噥噥的道：“我

是個好和尚，不受你歹人的禮！”大圣見他不睬，又使個身外法，

把腦后毫毛拔了三根，吹口仙氣，叫“變”！即變了三個行者，

連本身四個，四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好道也受

了一拜。

★忠心耿耿

臨走仍不忘師傅的安危。第5節(jié)：大圣在那半空里看時，原來是

東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜,

停云住步，良久方去。

★不喜歡唐僧：膽小絕情、不明是非

1、人妖不分、膽小怕事第2節(jié)”那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢

兢，口不能言。”

2、是非不分毫無主見第2節(jié)正相信悟空的解釋時，又聽信讒

言，開始念咒。

3、固執(zhí)絕情

第4節(jié)“唐僧見他言言語語，越添惱怒，滾鞍下馬來，叫沙僧包

袱內取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于

行者道：“猴頭，執(zhí)此為照！再不要你做徒弟了！如再與你相見,

我就墮了阿鼻地獄！”面對孫悟空的拜別，他不理不睬，口里嘰

擠咕咕：“我是個好和尚，不受你歹人的禮”

孫悟空就這樣被唐僧趕走了，欲知后事如何請聽下回分解。

六年級語文下冊S版第三課教案2

教學目標：

1、學習課文運用語言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復閱讀

中理解人物形象。

2、體會中國古代章回小說故事情節(jié)一波三折的寫作特點。

教學重點與難點：

重點：抓住文中的重點詞句，在閱讀中體會人物的性格特點，從

而理解人物形象。

難點：理解孫悟空性格的多樣性

教學內容和步驟：

一、組織教學

（板書課題。）

這堂課我們將繼續(xù)學習三二課。

讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精

二、學習探究

1、切入詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”（示意：

寫作忌題文不對應。）

把標題中的“白骨精”換作“老公公”好不好？（示意：容易誤解，

認為行者不尊老。原文題應明了。）問：白骨精為何要變成“老

公公”？

——，情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變一一村姑、老婆婆，都是為了

迷惑唐僧、豬八戒。

2、深入文本涵詠

▲孫悟空為什么要打她？學生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除

害”等，是要求學生找孫悟空自己的原話：”,，，，三番來戲弄我

師父”

有何依據(jù)證明白骨精要害人？

①節(jié)。白骨精的自言自語：“好個猴王〃.若是被別處妖魔撈了

去，好道就笑破他人口，使碎自家心”“”

②節(jié)?！伴L老啊〃”安葬瑩中。”

總結：白骨精奸詐、狡猾。

要求學生模仿白骨精朗讀有關語句。

想不想給她一個忠告?一一（害人之心不可有、搬起石頭砸自己的

腳、若要人不知，除非己莫為〃"）X白骨精的蒙騙有效果嗎?

①蒙住了唐僧；

O一節(jié)中的語言獨白：“那公公路也走不上來“””

?念緊箍咒懲罰行者、驅趕行者，鉆進離間計圈套。

②騙住了豬八戒；

?一節(jié)中的語言：A.“師傅，你且莫要〃“"B.“行者打殺”

，，

〃

?三小節(jié)的語言：A.”好行者！瘋發(fā)了！”B.“師傅，他的

手重棍兇".”

③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈?！?/p>

要求一個學生讀出：行者笑道：“我是個”〃你瞞得了諸人，

瞞不過我！我認得你是個妖精！”

闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識破詭

計，為民除害，那是天經地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎？

▲孫悟空怎樣打白骨精的？學生讀出文中相關語句：“行者掣出

””才斷了靈光?！?/p>

?行者掣出棒來，自忖思道““又思量道〃”（想清楚了再打）

?叫當坊土地、本處山神道：“與我在半空中作證，不許走

了?！保ǘê米C人后打）

?那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。（干脆利索地打）一

一表明行者勇敢、堅定、無私、心細。

——妖怪打死了，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你

將會怎樣？學生淡看法。但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一

個懵了；一個笑了。

▲唐僧為什么要念咒語并驅逐孫悟空？

O他不識妖精。

依據(jù)；

①段中“阿彌陀佛”"”

O受了挑唆。認為行者“濫殺無辜”依據(jù)：②段中“唐僧果

然耳軟”."③段中的語言描寫?！疤粕溃骸镱^〃〃你回

去罷！'”；

③、⑤段中的神態(tài)刻畫?！疤粕l(fā)怒道““越添惱怒”“轉回身

不睬““不肯轉意回心”一一請評價一下唐僧的行為。（太傻、

太絕、太迂、太膽小“”）

你要不要提醒一下這樣的師傅？（要明察秋毫，處事要明辨是非

"”）在這個過程中每個，有一個