《沁園春+長沙》統(tǒng)編高中語文必修上冊

導入詩歌分界線古體詩近體詩歌行吟詩經體楚辭體樂府體絕句律詩白話寫詩；不受格律束縛；適合表達現(xiàn)代人的思想情感五四唐代詩經楚辭古樂府唐詩元曲現(xiàn)代新詩宋詞題解本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。詞牌名題目學習目標1.掌握詞的相關知識；2.反復誦讀，把握詩歌的誦讀的節(jié)奏和感情基調；3.把握意象特點，體會作者感情。4.分析詩詞中人物形象的特點，體會詩人以國家的前途命運為己任，振興中華的壯志豪情。5.樹立以天下為己任的使命感和遠大抱負。誦讀全文沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮?攜來百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學/少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏飛舟?學習目標一預習檢測

1、字音檢測百舸

寥廓

崢嶸方遒浪遏飛舟2、理解詞句獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。崢嶸歲月稠書生意氣，揮斥方遒指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯到中流擊水，浪遏飛舟注意倒裝、省略和活用

gěliáokuòqiúzhēngróngè

沁園春長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？聽錄音體會朗讀技巧朗讀目標：讀準字音、重音、停頓，整體感知，讀出氣勢學生活動一：

一讀：有感情地大聲自讀這首詞，讀準字音。

學習目標二反復誦讀，把握詩歌的誦讀的節(jié)奏和感情基調；朗讀指導注意節(jié)奏把握感情基調激昂豪邁詞朗讀時的節(jié)拍停頓如：鷹/擊長空，魚/翔淺底。

如：悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰/主/沉?。?/p>

如：看/萬山紅遍；恰/同學少年。

如：湘江/北去；層林/盡染；（1）主語和謂語之間要停頓。（2）動詞與賓語之間要停頓。（3）領字后面要停頓。（4）四字句按“二二”停頓。韻腳（句末押韻的字）

要讀好詩歌的韻腳。朗讀時可以把韻腳的音節(jié)稍拖長，讀得響亮，清晰，平仄分明，使人明顯地感到前后押韻的地方，產生一種和諧的韻律美。

沁園春

長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

沁園春

長沙獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？二讀：學生自讀，讀出節(jié)奏，標出停頓和韻腳

沁園春

長沙

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？三讀：學生展示四讀：整體感知感情感情基調：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、激昂豪邁、低沉憂傷、沉郁頓挫。感情:要熱情奔放，慷慨激昂。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺繁涨镏疄闅庖玻捝獠菽緭u落而變衰。——《楚辭》已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——曹雪芹《紅樓夢》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫《西廂記?長亭送別》整體感知上闕下闕眼前景以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。憶往事一字領起整體感知概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四個短語概括）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖整體感知整體感知一幅（色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……）的湘江秋景圖靜態(tài)動態(tài)意象意境詩句意象特點萬山紅遍山“萬”寫出了山之多“紅”寫出了山之顏色絢麗“遍”寫出了山的紅色之廣層林盡染林“層”寫出樹林的重重疊疊；“盡”寫出了樹林全都變紅的狀態(tài)；“染”寫出了楓林如人工染成的壯美景色漫江碧透江“漫”寫出江水溢滿之狀；“碧”寫出江水顏色碧綠；“透”寫出江水的清澈百舸爭流船“百”寫出船之多；“爭流”寫出了千帆競發(fā)的熱烈場面鷹擊長空鷹“擊”寫出了雄鷹矯健勇猛的雄姿魚翔淺底魚“翔”寫出魚在水中自如游動的神態(tài)萬類霜天競自由萬類“競自由”寫出自然萬物競相自由生長的狀態(tài)意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界如何由意象到意境？‖“意象”（一）意象美來自景物的選取1、從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚2、從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻。競相向上、生機勃勃

與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。以壯景抒豪情《沁園春長沙》的意象（二）意象美來自意象的表達

1.山紅水綠的靜景的色彩美

“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛。李可染《萬山紅遍

層林盡染》

2、事物動態(tài)的雄壯美

“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準確而生動地刻畫出了鷹飛的矯健和魚游的歡愉自在?！叭f類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。上闕小結萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底悵寥廓問蒼茫大地誰主沉浮生機勃勃的秋景胸懷博大的豪情時間、地點、環(huán)境整體感知攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y構上有什么作用？承上啟下過渡作用塑造了怎樣的少年形象？（可用原句回答）（年齡氣質、精神狀態(tài)、戰(zhàn)斗行動）恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？關心國事、胸懷天下慷慨激昂、富有正義感蔑視反動統(tǒng)治者英勇無畏1、齊讀下片思考：下片描寫了一群什么樣的年輕人形象？風華正茂意氣風發(fā)學習目標四：分析詩詞中人物形象的特點，體會作者以國家前途命運為己任，振興中華的壯志豪情。描寫了一群風華正茂、意氣風發(fā)、關心國事、胸懷天下、慷慨激昂、富有正義感、蔑視統(tǒng)治者、英勇無畏的有志青年。答題模式：人物特點+身份整體感知曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。2、結合本詩寫作背景，理解“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”句，表現(xiàn)了什么樣的精神風貌？運用了夸張和想象的手法，形象地表現(xiàn)了一代青年在新時代的浪潮里，投身革命，乘風破浪，激流勇進，勇敢地擔負起主宰國家前途命運大任的革命英雄氣概。寫作背景：這首詞作于1925年12月，毛澤東時年33歲。當時革命運動正蓬勃發(fā)展，群眾運動風起云涌。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。九月毛澤東在廣州參與國民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國民黨代理宣傳部長。毛澤東意氣風發(fā)，心情舒暢。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首《沁園春·長沙》。憶往昔崢嶸歲月稠下闕小結恰同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯到中流擊水浪遏飛舟風華正茂壯志凌云過渡奮發(fā)有為斗志昂揚

上片主要描繪了一幅

、

、

的湘江秋景圖，并即景發(fā)問，提出了“

”的問題。下片回憶了

，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案——主宰國家命運的，是

、

。

課堂小結往昔的崢嶸歲月風華正茂、意氣風發(fā)、關心國事、胸懷天下