學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)-1-歷史理論和研究方法

學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)課程號(hào)：0401310泉州師范學(xué)院2024/9/20緒論：歷史、理論和研究方法人的發(fā)展基本問(wèn)題畢生發(fā)展觀歷史上的發(fā)展理論當(dāng)代理論觀點(diǎn)理論的比較與評(píng)價(jià)發(fā)展的研究方法倫理原則2024/9/20人的發(fā)展：一個(gè)科學(xué)的、應(yīng)用性的跨學(xué)科領(lǐng)域公共教育：教什么、怎么教醫(yī)藥衛(wèi)生：身體發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)、疾病社會(huì)服務(wù)：情緒問(wèn)題，生活中的重大事件如離異、失業(yè)、喪親等父母：教育孩子的建議和經(jīng)驗(yàn)2024/9/20發(fā)展的基本問(wèn)題理論：對(duì)行為的描述、解釋和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)論文的作用是：如：依戀理論：描述6-8月大的嬰兒尋求大人關(guān)愛(ài)是表現(xiàn)出來(lái)的行為；解釋為什么孩子有這樣的需求；預(yù)測(cè)這種情感聯(lián)結(jié)對(duì)一生的人際關(guān)系的意義。關(guān)于人的發(fā)展的研究領(lǐng)域有許多理論這些理論要解決三個(gè)基本問(wèn)題

發(fā)展過(guò)程是連續(xù)的還是不連續(xù)的進(jìn)程？

是所有人都遵循一種發(fā)展進(jìn)程，還是有多種可能？

遺傳和環(huán)境那個(gè)重要？2024/9/20幼兒園教師資格考試幼兒園綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力、

教育教學(xué)實(shí)踐能力幼兒園教師資格考試大綱（2科）：《綜合素質(zhì)考試大綱》、《保教知識(shí)與能力考試大綱》報(bào)考條件中華人民共和國(guó)公民；擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度；無(wú)犯罪記錄。原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。應(yīng)屆在校生報(bào)考中小學(xué)和幼兒園教師資格考試應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。2024/9/20教育知識(shí)與應(yīng)用職業(yè)認(rèn)知：職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)態(tài)度心理素質(zhì)：情緒調(diào)控、性格特征儀表儀態(tài)：行為舉止、服飾儀表思維品質(zhì)：?jiǎn)栴}分析、問(wèn)題解決了解幼兒：年齡特征、發(fā)展特點(diǎn)技能技巧：基本能力、保教能力2024/9/201發(fā)展是連續(xù)的還是不連續(xù)的？連續(xù)的（continuous）：是向起初已有的能力中逐漸添加更多的同一類型成分的過(guò)程。非連續(xù)性：對(duì)世界的新的、不同方式的理解和相應(yīng)的反應(yīng)方式是在特定的時(shí)間段出現(xiàn)的。階段：發(fā)展的特定時(shí)期思維、情感及行為發(fā)生的質(zhì)變。你認(rèn)為呢？2024/9/20連續(xù)性or階段性：你認(rèn)為呢？2024/9/202發(fā)展是單一進(jìn)程還是多個(gè)過(guò)程？?jī)和畹牟煌尘埃╟ongtexts）：可能導(dǎo)致不同變化路徑的個(gè)人境況與環(huán)境的獨(dú)特結(jié)合。環(huán)境的巨大差別導(dǎo)致了智能、社交技能及關(guān)于自己和他人的情感的顯著差異（Rogoff,2003）2024/9/20發(fā)展的環(huán)境影響：影響因素:移除環(huán)境可能導(dǎo)向不同發(fā)展路徑基本問(wèn)題3:天性和教養(yǎng)

NatureandNurture

天性（Nature）先天的Inborn,生物獲得biologicalgivens遺傳基礎(chǔ)：生物基礎(chǔ)

教養(yǎng)Nurture物理世界和社會(huì)世界影響生理和心理的發(fā)展（Influencebiologicalandpsychologicaldevelopment）2024/9/20穩(wěn)定性Stability與可塑性Plasticity

穩(wěn)定性個(gè)體或高或低隨著是有遺傳基礎(chǔ)的早期的經(jīng)驗(yàn)可能有終身的影響

可塑性發(fā)展變化是可能的2024/9/20發(fā)展觀：發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)發(fā)展是持續(xù)終生的發(fā)展是多維度、多方向的發(fā)展是高度可塑性的發(fā)展受到多種相互作用的因素影響生理的心理的社會(huì)的畢生發(fā)展觀LifespanPerspective發(fā)展階段孕期Prenatal受孕至出生嬰兒期和學(xué)步兒期InfancyandToddlerhood出生至2歲幼兒期EarlyChildhood2to6years小學(xué)期MiddleChildhood6to11years青少年期Adolescence11to18years成年早期EarlyAdulthood18to40years中年期MiddleAdulthood40to65years老年期LateAdulthood65yearstodeath影響發(fā)展的因素年齡階段的影響歷史時(shí)期的影響非常常規(guī)的影響

畢生發(fā)展觀2024/9/20復(fù)原力(Resilience)面對(duì)影響發(fā)展的威脅時(shí)能夠有效地適應(yīng)發(fā)展的能力復(fù)原力的因素

個(gè)人特質(zhì)溫暖的人際關(guān)系社會(huì)支持社區(qū)資源和機(jī)會(huì)兒童觀PhilosophiesofChildhood中世紀(jì):對(duì)兒童本性的矛盾性觀點(diǎn)清教徒:兒童天生的邪惡和頑固懲罰養(yǎng)育方式洛克:白板兒童起初像一張白紙，性格由經(jīng)驗(yàn)塑造盧梭:高尚的自然人有天賦的是非感和天生的健康成長(zhǎng)計(jì)劃達(dá)爾文Darwin’s

的進(jìn)化論

自然選擇NaturalSelection物種與環(huán)境相適應(yīng)的特征

適者生存SurvivaloftheFittest個(gè)體能夠適應(yīng)的則更容易生存，從而能夠繁衍后代.基因得以延續(xù).2024/9/20關(guān)于發(fā)展的早期科學(xué)研究常模化研究霍爾Hall,格賽爾Gesell對(duì)大量個(gè)體的行為進(jìn)行測(cè)量年齡平均值心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)比奈和西蒙Binet&Simon智力測(cè)驗(yàn)Intelligencetests弗洛伊德Freud’s

的人格三種成分本我Id心理中最大一部分潛意識(shí)，出生時(shí)就有關(guān)注生理需求與滿足自我Ego心理中意識(shí)，理性的部分在嬰兒早期出現(xiàn)引導(dǎo)本我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)出現(xiàn)超我Superego良心形成從3-6歲與照顧者的互動(dòng)中形成Freud’s心理性欲發(fā)展階段口唇期Oral肛門(mén)期Anal性器期Phallic潛伏期Latency生殖期GenitalErikson’s心理社會(huì)發(fā)展階段基本信任v.不信任Birthto1year自主性v.羞怯、懷疑1–3years主動(dòng)型v.內(nèi)疚感3–6years勤奮v.自卑inferiority6–11years統(tǒng)一性v.角色混亂Adolescence青少年親密v.孤獨(dú)isolationEarlyadulthood成年早期繁衍v.停滯Middleadulthood中年期自我完整v.絕望Lateadulthood老年期行為主義Behaviorism

和社會(huì)學(xué)習(xí)SocialLearning經(jīng)典條件反射ClassicalConditioning刺激-反應(yīng)Stimulus–Response操作性條件反射OperantConditioning強(qiáng)化和懲罰ReinforcersandPunishments社會(huì)學(xué)習(xí)SocialLearning榜樣示范Modeling社會(huì)學(xué)習(xí)SocialLearning皮亞杰Piaget’s

發(fā)展階段論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段Sensorimotor前運(yùn)算階段Preoperational具體運(yùn)算階段

ConcreteOperational形式運(yùn)算階段

FormalOperational思考題行為主義的哪一些方面導(dǎo)致了精神分析觀點(diǎn)從繁榮到危機(jī)？皮亞杰理論對(duì)行為主義的哪些局限性做出了改進(jìn)？一個(gè)4歲兒童因?yàn)榕潞冢雇聿桓覇为?dú)睡覺(jué)。一個(gè)精神分析論者和一個(gè)行為主義者對(duì)這一問(wèn)題的形成有什么不同看法？他們會(huì)怎么解決？雖然社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要考察社會(huì)性發(fā)展，皮亞杰的理論主要考察認(rèn)知發(fā)展，但是這兩種理論都增進(jìn)了人們對(duì)其他領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)用上述兩個(gè)理論分別解釋另一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。信息加工過(guò)程圖

Information-ProcessingFlowchart2024/9/20一個(gè)5歲兒童解決搭橋問(wèn)題的信息加工流程圖發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

DevelopmentalCognitiveNeuroscience研究腦和發(fā)展之間的關(guān)系

大腦的變化認(rèn)知，行為的發(fā)展多學(xué)科的鏈接心理學(xué)Psychology生物學(xué)Biology神經(jīng)科學(xué)Neuroscience醫(yī)學(xué)Medicine習(xí)性學(xué)Ethology研究行為的適應(yīng)價(jià)值及其進(jìn)化史關(guān)鍵期CriticalPeriod敏感期SensitivePeriod關(guān)鍵期CriticalPeriod個(gè)體在有限的時(shí)間內(nèi)生物性的準(zhǔn)備習(xí)得適應(yīng)性行為需要環(huán)境的適當(dāng)刺激支持敏感期SensitivePeriod后期發(fā)展很難引發(fā)比關(guān)鍵期邊界的界定更模糊特定能力出現(xiàn)的最佳時(shí)間個(gè)體對(duì)環(huán)境的特殊反應(yīng)進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)

EvolutionaryDevelopmentalPsychology試圖解釋人類適應(yīng)能力的價(jià)值研究認(rèn)知，情緒和社會(huì)能力隨年齡的變化是習(xí)性學(xué)的擴(kuò)展維果茨基的社會(huì)文化理論

Vygotsky’sSocioculturalTheory社會(huì)交互作用與更有知識(shí)的社會(huì)成員的對(duì)話傳遞文化給新的一代價(jià)值觀Values,信念beliefs,習(xí)俗customs,社會(huì)技能skills生態(tài)系統(tǒng)論

EcologicalSystemsTheory2024/9/20引自：伯克畢生發(fā)展心理學(xué)：從0歲到青少年（第4版）中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間:2014年01月，P24思考題解釋幾種現(xiàn)代理論流派如何看待兒童和成人是他們自己發(fā)展的積極影響者。小明想詳細(xì)地查明不同年齡的兒童怎樣回憶故事。小紅感興趣的是，不同文化中的成人與兒童的溝通對(duì)兒童講故事能力的影響。小明和小紅可能會(huì)分別選擇哪一種理論？為什么？從你自己兒時(shí)生活中選一個(gè)重要事件，如弟妹出生，或者遇到一個(gè)好老師等，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)論中的時(shí)序系統(tǒng)加以說(shuō)明。這個(gè)事件對(duì)你有和影響？如果這件事發(fā)生在5年前，它會(huì)有什么影響？如果5年后發(fā)生呢？2024/9/20選擇研究方法

研究方法收集數(shù)據(jù)的基本方法系統(tǒng)的觀察

Systematicobservations自我報(bào)告

Self-reports臨床或個(gè)案研究

Clinicalorcasestudies人種志發(fā)Ethnographies

研究設(shè)計(jì)總體研究規(guī)劃2024/9/20系統(tǒng)觀察

SystematicObservation

自然觀察

NaturalisticObservation在田野或行為發(fā)生的自然環(huán)境中

結(jié)構(gòu)性觀察

StructuredObservations實(shí)驗(yàn)情景下引發(fā)目標(biāo)行為所有被試平等展示行為的機(jī)會(huì)2024/9/20訪談

Interviews

臨床訪談

ClinicalInterview靈活,對(duì)話方式探尋被試的個(gè)人觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)訪談StructuredInterview每一個(gè)參與者問(wèn)同樣的問(wèn)題會(huì)用調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行群體性調(diào)查2024/9/20臨床個(gè)案研究

Clinical/CaseStudyMethod從個(gè)體身上獲得盡可能多的信息訪談Interviews觀察Observations測(cè)驗(yàn)Testscores人種志研究

Ethnography描述，質(zhì)性研究技巧目標(biāo)是研究文化或一個(gè)社會(huì)群體參與性觀察

ParticipantObservation研究者生活在研究社區(qū)里幾個(gè)月甚至幾年一般研究設(shè)計(jì)

GeneralResearchDesigns

相關(guān)設(shè)計(jì)

Correlational揭示變量之間的關(guān)系但不解釋因果關(guān)系

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

Experimental因果關(guān)系的解釋實(shí)驗(yàn)室的研究結(jié)果可能不適用于現(xiàn)實(shí)世界2024/9/20相關(guān)系數(shù)

CorrelationCoefficients

大小0到1接近1表示強(qiáng)相關(guān)

方向用+or–符號(hào)正向(+):負(fù)向(-):2024/9/20相關(guān)2024/9/20相關(guān)系數(shù)的實(shí)例2024/9/20自變量和因變量

IndependentandDependentVariables

自變量由實(shí)驗(yàn)者控制試圖引起另一個(gè)變量的變化.

因變量實(shí)驗(yàn)者測(cè)量探索自變量的影響2024/9/20隨機(jī)設(shè)計(jì)

RandomAssignment隨機(jī)分配被試使被試特征基本一致改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

ModifiedExperiment