古詩詞誦讀7游園不值（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀7游園不值（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“古詩詞誦讀7游園不值”是2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊的一篇課文。本課主要內(nèi)容是宋代詩人葉紹翁的《游園不值》，通過詩人游園所見所感，表達了作者對美好景色的欣賞和未能遇到的遺憾。本詩語言簡練，意境深遠，富有詩意，是六年級學生學習古詩詞的佳作。通過本課的學習，學生能夠理解詩文內(nèi)容，感受詩人的情感，提高古詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造。通過學習《游園不值》，讓學生感受古詩詞的獨特魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感，提高文化自信。同時，通過詩詞的閱讀與鑒賞，提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造能力。教學難點與重點1.教學重點

-古詩詞的鑒賞能力：通過本課的學習，使學生能夠理解詩文內(nèi)容，感受詩人的情感，提高古詩詞的鑒賞能力。

-詩歌語言的理解：引導學生理解詩中的意象、修辭手法和詩意，從而更好地領會詩文的意境。

-文化素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過學習《游園不值》，使學生增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感，提高文化自信。

2.教學難點

-詩句意境的感悟：學生可能難以理解詩中的深層意境和詩人的情感，需要教師引導通過閱讀、討論等方式深入感悟。

-詩歌語言的解讀：詩中的意象和修辭手法可能對學生來說較為陌生，需要教師耐心講解，引導學生正確理解詩歌語言。

-文化背景的了解：學生可能對宋代文化和詩人葉紹翁的背景不夠了解，需要教師在教學中適當補充相關文化背景知識，幫助學生更好地理解詩文。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《游園不值》這首詩的教材或?qū)W習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如詩人生平和創(chuàng)作背景的介紹、古代園林的圖片等，以豐富學生的學習體驗，幫助學生更好地理解和欣賞詩文。

3.實驗器材：本課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為適合分組討論和詩歌朗誦的環(huán)境，如設置討論區(qū)、配備麥克風等，以促進學生之間的互動和合作，提高學習效果。教學過程課前準備：

學生在課前預習《游園不值》這首詩，了解詩人生平和創(chuàng)作背景，嘗試閱讀并理解詩文內(nèi)容。

導入新課：

以提問的方式引導學生回顧預習內(nèi)容，了解詩人葉紹翁和《游園不值》的背景信息。通過學生的回答，了解他們對詩文的初步理解。

講解詩文：

1.逐句講解詩文，解釋生僻詞語和意象，幫助學生理解詩文內(nèi)容。在講解過程中，注意引導學生關注詩中的修辭手法和詩意。

2.分析詩人的情感表達，引導學生從詩文中感受到作者對美好景色的欣賞和未能遇到的遺憾。通過深入剖析詩文，使學生領會詩人的情感。

互動環(huán)節(jié)：

1.學生分組討論，探討詩文中的意象和修辭手法，分享各自的理解和感悟。教師巡回指導，給予學生反饋和鼓勵。

2.邀請學生上臺朗誦詩文，其他學生欣賞并評價朗誦者的表現(xiàn)。通過朗誦，讓學生更好地感受詩文的韻律和美感。

拓展延伸：

1.引導學生思考古代園林的意義和價值，探討與現(xiàn)代公園的區(qū)別和聯(lián)系。通過對比，使學生更加珍惜和欣賞古代文化遺產(chǎn)。

2.學生自由發(fā)揮，以繪畫、寫作等形式表達對《游園不值》詩文的理解和感悟。教師給予評價和建議，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.教師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩文的主旨和情感表達。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，總結學習的成果。

課后作業(yè)：

1.背誦《游園不值》這首詩，熟悉詩文內(nèi)容。

2.寫一篇關于《游園不值》的讀后感，表達對詩文的理解和感悟。教學資源拓展1.拓展資源

-古代園林文化：介紹古代園林的歷史、特點和藝術價值，讓學生了解古代園林與文化傳承的關系。

-葉紹翁其他作品：推薦葉紹翁的其他詩作，如《夜泊牛渚懷古》、《臨安春雨初霽》等，供學生進一步學習和欣賞。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，如意象運用、韻律節(jié)奏等，幫助學生提高古詩詞創(chuàng)作能力。

2.拓展建議

-參觀園林：組織學生參觀當?shù)氐膱@林景點，親身體驗園林之美，加深對古代園林文化的理解和感悟。

-詩歌朗誦比賽：鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽，提高朗誦能力和對詩歌的鑒賞能力。

-寫作練習：讓學生結合所學內(nèi)容，嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力和表達能力。

-討論交流：組織學生進行小組討論，分享對詩文的理解和感悟，促進學生之間的互動和合作。

-研究性學習：鼓勵學生進行研究性學習，深入探究古代園林文化及其在歷史中的地位和影響。板書設計①重點知識點：板書設計應突出本節(jié)課的重點知識點，如詩文的內(nèi)容、詩人的情感表達、意象和修辭手法的運用等。通過板書的條理化和簡潔化，幫助學生更好地理解和記憶。

②關鍵詞：在板書設計中，突出關鍵詞可以引導學生關注詩文的重要內(nèi)容。例如，板書中的關鍵詞可以包括詩題《游園不值》、詩人生平、園林意象等。

③藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以通過板書的布局、顏色搭配、插圖等元素，使板書更具吸引力。例如，可以使用不同的顏色標注詩文的韻律節(jié)奏，或者繪制與詩文相關的插圖，如園林景色等，以增加板書的趣味性和藝術性。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學生對詩文內(nèi)容的理解和感悟，觀察學生的回答是否準確、完整，并給予及時的反饋和鼓勵。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度、課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度，了解學生在課堂上的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-測試：在課堂上進行小測驗，測試學生對詩文內(nèi)容的掌握程度，包括詩句的記憶、意象的理解、修辭手法的運用等，通過測試結果了解學生的學習情況。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師對學生提交的作業(yè)要認真批改，對學生的回答進行評分和評價，并及時給予反饋。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師應對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進的建議。

-鼓勵：對學生的努力和進步給予鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

3.延伸評價：

-參與度：觀察學生在拓展活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解學生對詩文的理解和感悟是否能夠應用到實際情境中。

-創(chuàng)作展示：對學生在創(chuàng)作練習中的作品進行評價，關注學生的創(chuàng)作能力和表達能力，并給予建設性的反饋和建議。重點題型整理1.題目：請簡要概括《游園不值》的主要內(nèi)容。

答案：《游園不值》主要描繪了詩人葉紹翁游覽園林時未能遇到園主人的情景，通過描寫園中的美景和詩人的遺憾，表達了詩人對美好事物的欣賞和向往。

2.題目：請解釋詩中的意象“春色滿園”和“一枝紅杏出墻來”。

答案：春色滿園意指園中春天的景色豐富多彩，充滿生機；一枝紅杏出墻來則是通過紅杏枝條伸出墻外的形象，寓意美好的事物無法被局限，渴望自由地展現(xiàn)出來。

3.題目：請分析詩中使用的修辭手法及其作用。

答案：詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。比喻如“春色滿園”，通過將春天的景色與充滿生機的事物相比較，使意象更加生動形象；擬人如“一枝紅杏出墻來”，將紅杏枝條賦予人的特性，使其具有渴望自由的情感，增強了詩文的感染力。

4.題目：請闡述詩人的情感表達及其意義。

答案：詩人表達了在游園時未能遇到園主人的遺憾，同時也流露出對美好景色的欣賞和向往。這種遺憾與欣賞的情感交織，使詩