蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教案

1．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料“材料”展開(kāi)的，因而第一課時(shí)對(duì)于常見(jiàn)材料的認(rèn)識(shí)既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)讓學(xué)生不僅意識(shí)到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料；活動(dòng)二，進(jìn)一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的8種材料，在識(shí)別中進(jìn)一步熟悉材料的特點(diǎn)，強(qiáng)什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清甚清晰，甚至受到一年級(jí)《自然世界與人工世界》一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣？（硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊？（？）本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)。在初次教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸到的“天然物與課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為制作“書本”的材料為“木材”環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于部分物品的分類依舊不準(zhǔn)確，以至于本課后面的內(nèi)容開(kāi)展也很困難。在根據(jù)學(xué)生課堂上的認(rèn)知水平反饋而進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足的反思之后，我意識(shí)到，由于二年級(jí)學(xué)生的思辨能力還較弱，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的的結(jié)果。總言之，本課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種觀察方式從多個(gè)方面觀察物品及材著年齡的增長(zhǎng)以及接下來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于各種材料的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，也能夠利用2.各種各樣的杯子本節(jié)課作為“它們是用什么做的”單元的第二課一課對(duì)各種材料的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為第三課神奇的新材料做好鋪墊，本節(jié)課將研究聚焦在“杯子”這樣一個(gè)具體的事物上，在對(duì)材料辨識(shí)的基礎(chǔ)上細(xì)化分析，就學(xué)生各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、質(zhì)疑、提出問(wèn)薄弱，因此在課堂上設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分表達(dá)的他們對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)聽(tīng)別人的想法，商量后共同解決問(wèn)題；二年級(jí)學(xué)生的思上采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生用看一看、掂一掂、捏一捏、各種材料的特點(diǎn)；二年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知成杯子的材料認(rèn)知不夠全面，因此可拓展竹杯、玉杯、？（2．你不喜歡哪種材料做成的杯子，為什么引導(dǎo)學(xué)生用“我不喜歡（材料）杯，因?yàn)?．小結(jié)：玻璃杯比較安全，但要注意冷熱交替4．這些杯子也因材料的不同而各具特色。課后請(qǐng)你們當(dāng)一名看掂捏摸本節(jié)課目標(biāo)已達(dá)到。通過(guò)讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)感官節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)看一看、掂一掂、捏一捏的結(jié)果基三種杯子“摸一摸”的結(jié)果存在爭(zhēng)議，主要是因?yàn)楸赝虼嗽谡n堂上我引導(dǎo)學(xué)生思考倒入熱水后哪種杯子摸本節(jié)課的難點(diǎn)是能想辦法解決不同材料杯子的問(wèn)我讓每組學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題盡可能多地思考解決辦法，時(shí)間交流后，學(xué)生想到了戴手套、用濕毛巾包裹金屬杯屬杯燙手這個(gè)問(wèn)題；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材決易碎問(wèn)題；對(duì)于紙杯太軟這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生想到疊加料等方法，通過(guò)這樣的思維過(guò)程，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)問(wèn)本節(jié)課還有一個(gè)操作環(huán)節(jié)是觀察保溫杯的材料，3.神奇的新材料對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級(jí)段是“體將學(xué)生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內(nèi)容可以分成荷葉不沾水、水滴會(huì)卷走荷葉上的粉筆灰；活動(dòng)二，和前面的在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)黑灰上的粉筆灰。這兩個(gè)活動(dòng)都是引發(fā)學(xué)生對(duì)這一神奇現(xiàn)象的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材開(kāi)內(nèi)容。資料的前半部分與學(xué)生在第一部分活動(dòng)中的體驗(yàn)相呼絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖料及其用途，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)一步豐富二年級(jí)學(xué)生識(shí)，首先通過(guò)觀察荷葉表面的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易生自己動(dòng)手做新型材料的過(guò)程中，感受新材料的神奇，最后讓通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中各種各樣的點(diǎn)，在認(rèn)知、觀察比較、動(dòng)手探究等方面都為本課認(rèn)識(shí)物體都會(huì)被雨水打濕，而荷葉卻不會(huì)，由這一認(rèn)知沖突察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動(dòng)手制作不沾水料。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，止學(xué)生的探究變成單純的玩，教師要注重學(xué)生觀察能力導(dǎo)觀察的方法，通過(guò)圖文結(jié)合的方式做簡(jiǎn)單的記錄，讓他用。學(xué)習(xí)塑料滴管的使用，動(dòng)手做荷葉滾水珠的實(shí)意外的發(fā)現(xiàn)，還能變聰明，我們小朋友們剛才不僅善于們比小雞的變現(xiàn)梗棒，那就送自己一個(gè)大拇指吧。我們），創(chuàng)造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料，還給本課學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)主要有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)使上滾水珠的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，第三個(gè)是黑灰上滾水珠的觀察實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑能深刻地將學(xué)生帶入課堂，并在實(shí)踐中獲得科學(xué)認(rèn)知，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都比較簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn)生而言就應(yīng)多一些幫扶，通過(guò)小視頻的形式讓學(xué)生模仿來(lái)克對(duì)學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)還應(yīng)充分給予，除了個(gè)別表達(dá)，還應(yīng)增加4.磁鐵的吸力些能被磁鐵吸起來(lái)呢？好像大家的意見(jiàn)都不相同，待想提醒大家：待會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們按照順？（）？過(guò)程是什么樣的？如何利用老師提供的器材，找到回5.磁鐵的兩極？（2．問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道磁鐵能吸含樣嗎？你覺(jué)得磁鐵的哪些地方吸力大讓學(xué)生取出記錄單）4．問(wèn)：你覺(jué)得用什么方法可以驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢學(xué)生自由回答來(lái)驗(yàn)證磁鐵各部分吸力的大小。講述驗(yàn)證方法：把盒中鐵粉搖勻，使鐵粉均勻平鋪在盒底，用手拿著磁鐵的中間，使磁鐵橫著接近鐵粉。然后提起各部分磁力的大小，吸起的數(shù)量多，表示磁力大，吸起的少，表示磁力小。注意事項(xiàng)1）磁鐵的每個(gè)部分同時(shí)與鐵粉接近2）先試條形磁鐵，再試蹄形磁鐵3）每次試完了后要6．小組匯報(bào)（可以讓學(xué)生演示操作過(guò)程，從而得出和北極，大家猜一猜，科學(xué)家為什么這樣命名？？（2．我們?cè)鯓域?yàn)證磁鐵靜止時(shí)的兩極總是一？（？（東南西北各個(gè)方向。并提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1）先要把其它磁鐵放在較遠(yuǎn)處，避免影響測(cè)試結(jié)果2）輕觸一下讓磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)即可3）至少要做三次4）每次靜止后要及時(shí)記錄碰。如果我們把兩根磁鐵相互靠近，會(huì)有發(fā)生什么呢？（學(xué)生自4．總結(jié)：當(dāng)同極靠近時(shí)，會(huì)相互排斥；不同極靠近時(shí)，會(huì)相6.自制指南針輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)方位盤，使盤上的“北”和磁針的紅色端重6．提問(wèn)：怎樣知道我們制作的小磁針是否成功？（它們每天喝的水從哪里來(lái)？土壤里的水分是從哪里來(lái)的？土壤2．拓展：課后，就請(qǐng)你們和爸爸媽媽一起來(lái)栽8.養(yǎng)螞蟻本課是《土壤與生命》單元的第二課，以螞蟻這與土壤的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生研究螞蟻的特點(diǎn)，從尋找觀察與交流三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合所進(jìn)行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學(xué)生找蟻的生活場(chǎng)所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生的養(yǎng)螞蟻?zhàn)龊娩亯|。第二個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生親自養(yǎng)一養(yǎng)法，只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)螞蟻過(guò)程，仔細(xì)觀察螞蟻的征及其生活習(xí)性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以圖片與實(shí)物展示螞蟻土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里提出了許多想要研究的問(wèn)題，根據(jù)大家提出的問(wèn)題，？（？（？）其實(shí)在這兒，我們可以進(jìn)行一個(gè)小的研究，？（？）接下來(lái)，我們就按照這種方法來(lái)做一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜？（查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來(lái)解決。課后到的各種方法，進(jìn)一步去觀察、研究螞蟻，去9.尋訪土壤中的小動(dòng)物？（重要成員，今天，老師就想和同學(xué)們一起去尋找土？（動(dòng)物？不過(guò)，先別急，小朋友們先來(lái)想一想活動(dòng)的時(shí)實(shí)徐老師在上課前也已經(jīng)偷偷觀察過(guò)了，你？（？（生：我們之前觀察時(shí)候只有幾只螞蟻，剛剛發(fā)現(xiàn)了10.認(rèn)識(shí)工具本課從認(rèn)識(shí)、嘗試、了解、分析四個(gè)環(huán)境展開(kāi)教具箱里的常見(jiàn)工具，交流對(duì)工具的作用有什么認(rèn)證。第二個(gè)環(huán)的發(fā)展也是勞動(dòng)工具的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)工具是在不斷改進(jìn)和發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)分析不同材質(zhì)錘子的作的形式，呈現(xiàn)了三個(gè)使用不同錘子的場(chǎng)景，讓學(xué)生將錘子的用《認(rèn)識(shí)工具》是第四單元《打開(kāi)工具》的第一課具和科學(xué)閱讀，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用小組合作探究活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，讓低學(xué)段的學(xué)生能夠有注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)組的成果，以“比一比哪只蝸牛爬得高”的形認(rèn)真看看組裝方法。提醒大家：組長(zhǎng)要分配任務(wù)，分工12.做個(gè)小溫室室，知道溫室的作用，人們利用溫室可以栽植反季節(jié)水果；一個(gè)溫室，考察并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力；第三驗(yàn)，測(cè)試在溫室內(nèi)外的植物生長(zhǎng)狀況有什么不同，此部分通？（蔬菜大棚保溫反季節(jié)蔬果？（）（個(gè)小植物放進(jìn)小溫室，再在溫室外放一個(gè)大小形態(tài)類似反季節(jié)蔬果蔬菜大棚保溫反季節(jié)蔬果科學(xué)閱讀——科技發(fā)展歷程學(xué)教育的重要組成部分，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)此讓生活環(huán)境不斷得到改善。具體的事實(shí)只要了解，并不要求低年級(jí)的學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品還是有一定認(rèn)識(shí)的，他們對(duì)科有初淺的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生對(duì)科技發(fā)展從無(wú)到有、能改造0司南鐵魚磁針羅盤—心GPS導(dǎo)航生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來(lái)的便利讓生活環(huán)境不斷得到改善。具體的事實(shí)只要了解，有初淺的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生對(duì)科技發(fā)展從無(wú)到有、能改造本課在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)三大活是閱讀指南針的發(fā)展歷程，三是閱讀自己身邊人的描述書寫材料、指南針等科技成果的發(fā)展歷程，孩課堂教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)交流，使學(xué)生在觀察對(duì)人和社會(huì)的影響，通過(guò)板書的再現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)，專項(xiàng)學(xué)習(xí).像科學(xué)家那樣本課是蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《專他的精神為后人傳頌，更值得二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論得出“科學(xué)探本課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，它們想象力豐奇，有著濃厚的求知欲。但是他們的認(rèn)知還處在感知運(yùn)相應(yīng)水平。因此，教學(xué)要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特疑惑，他不盲從，通過(guò)親自探究發(fā)現(xiàn)：越往山的高2．師生交流.種問(wèn)題或自定一個(gè)方便研究的問(wèn)題，在課后進(jìn)行研究，2．師：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”向大