2024年幼小銜接工作總結常用版（三篇）

第2頁共2頁2024年幼小銜接工作總結常用版我園的幼小銜接工作在上一階段對幼兒社會性適應能力的培養(yǎng)基礎上，現(xiàn)正深入到學習性適應能力的培養(yǎng)階段。隨著學習挑戰(zhàn)的提升，對幼兒的注意力持久度以及小學入學的各項要求，幼兒在學習上可能面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，我們的主要任務是關注并解決幼兒在學習中出現(xiàn)的問題，助力他們達到適應學習發(fā)展的水平。一、以思維教學為突破口，提升學習能力我們結合園本特色課程——思維活動，對幼兒的思維能力和思維品質進行系統(tǒng)培養(yǎng)。我們觀察到，長期的教育觀念導致知識傳授過于重視，而對思維能力的培養(yǎng)相對不足。因此，我們選擇適合的思維活動內容，探索優(yōu)化的教學方法，提供適宜的學習環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學習意愿，讓他們通過具體的事物和情境進行學習，豐富感知經驗，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。1.強化問題導向的集體教學在集體教學中，我們嘗試創(chuàng)新教學形式，深入分析活動內容，依據(jù)大班幼兒的思維特點，以設計問題情境為出發(fā)點，引導幼兒從解決問題的角度進行思考和應用方法解決問題。在方法分享環(huán)節(jié)，我們強調比較不同方法的效率，使幼兒深刻理解并體驗到多種思維方法在解決問題中的價值，感受運用思維方法解決問題的成就感。2.重視獨立思考的個性化學習獨立思考是幼小銜接階段幼兒學習品質的關鍵。我們積極探索創(chuàng)建個性化的活動環(huán)境，支持幼兒積累運用不同思維方法獨立解決問題的經驗。二、以興趣閱讀為切入點，培養(yǎng)學習習慣在大班下期的閱讀活動中，由于幼兒識字量的差異，導致傾聽和理解能力的不均衡。我們通過研討，以興趣閱讀為切入點，創(chuàng)設情境以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。我們分析閱讀材料，整合以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀和以觀察情景的閱讀，同時運用策略性引導，讓幼兒認識到傾聽的重要性，學會在傾聽基礎上進行補充和評價。三、轉變活動模式，激發(fā)學習興趣幼小銜接在學習性適應上的主要任務是激發(fā)幼兒的學習興趣，而興趣的培養(yǎng)需要關注幼兒的情感體驗。我們致力于讓幼兒習慣在日常生活中學習，并能學以致用，真正享受學習帶來的樂趣。通過實踐和探索，我們深刻理解到，只有堅持以正確的教育理念為指導，將幼兒的終身學習和未來發(fā)展置于首位，才能在幼小銜接工作中實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。2024年幼小銜接工作總結常用版（二）隨著時間的推移，孩子們即將步入小學教育階段，這是一個重要的生活轉變，涉及到課程設置、環(huán)境條件等多個方面的顯著差異。首要任務是幫助他們順利適應這一變化。因此，我們在幼小銜接工作中實施了以下策略：一、關注兒童個體需求，強化小學生身份認同，塑造良好的學習習慣良好的學習習慣對小學生階段至關重要。本學期，我們鼓勵孩子每天攜帶書包來園，學習整理個人物品，并組織他們參觀小學，以了解并向往小學生的生活。同時，我們在日?；顒又刑嵝押⒆颖３终_的坐姿，舉手發(fā)言，專心聽講，積極思考，逐步糾正不良習慣，促進他們形成良好的學習習慣。二、激發(fā)學習興趣，平滑幼小銜接的過渡1.培養(yǎng)閱讀興趣我們通過講述故事、朗誦兒歌、閱讀圖書等活動，激發(fā)幼兒對文學作品的喜愛，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)主動思考的習慣。同時，我們提供各種閱讀資源，鼓勵孩子們互相學習，共同閱讀，以增強閱讀興趣。此外，我們還提供書寫工具，讓孩子學習書寫，進一步激發(fā)他們對漢字和寫作的興趣。2.激發(fā)計算興趣我們利用日常生活中的場景，引導幼兒進行數(shù)數(shù)、編題和列計算題的練習。結合主題課程，我們自編教材，增加計算內容，如撿樹葉、配菜、送魚兒回家等游戲，針對不同能力的幼兒提出相應要求，使他們在實踐中對計算產生興趣，為學以致用打下基礎。三、提升幼兒的社會適應性為了讓孩子更好地適應小學生活，我們著重培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、責任感、獨立交往能力。例如，在運動活動中提升交往技巧，班級活動中強化責任意識，培養(yǎng)集體榮譽感。在每個環(huán)節(jié)中，我們有意識地引導，使孩子們在提升這些能力的同時，感受到成長的喜悅?？偟膩碚f，本學期的幼小銜接培養(yǎng)為孩子們順利過渡到小學階段奠定了堅實的基礎。然而，不可避免地存在一些不足之處，我們相信，通過持續(xù)的努力和實踐，這些方面將會不斷得到完善。2024年幼小銜接工作總結常用版（三）一、實施了具有獨特班級特色的教育教學生涯：1、本學期，我們依據(jù)大班兒童的年齡特性，將工作重心放在了“幼小銜接”的預備工作上。在計劃執(zhí)行過程中，我們依據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，有目標、有計劃地將教育活動融入幼兒的日常生活、學科教育、活動區(qū)域以及家庭教育中。經過一年的努力，每位兒童都在原有基礎上實現(xiàn)了不同程度的進步。2、“幼小銜接”工作中，我們著重培養(yǎng)了兒童的規(guī)則意識、任務意識、自我照顧能力和合作能力。經過一學年的努力，我們觀察到，大多數(shù)兒童能認真完成教師布置的任務，與同伴合作時能靈活應對，遇到問題能與伙伴共同探討解決方案，社會交往能力得到了顯著提升。3、在日常教學中，我們堅持以園本課程為指導，開展了“主題活動”，如“春天的秘密”和“我要上學了”。教師結合兒童的經驗和興趣設計活動，確保兒童在活動中的主體地位，同時收集并展示兒童的活動證據(jù)，使家長了解主題的進展，深化了主題活動的內涵。4、班級環(huán)境布置與主題緊密結合，我們充分利用班級兒童的美術才能，共同參與環(huán)境布置，如“春天的秘密”、“我們要上小學了”的主題環(huán)境，充分體現(xiàn)了集體的智慧。5、本學期，我們引導兒童參與了種植角的建立，通過種植各種植物，讓兒童學習觀察和記錄，以理解植物的生長習性和過程。6、我們引入“快速閱讀”教學策略，經過一學期的實踐，孩子們的閱讀能力得到了顯著提升。7、我們鼓勵兒童積極參與園內的大型活動，獲得了家長、園領導和同事的一致好評。二、推動家長參與班級管理，促進家長成為教育的主導者：本學期，我們采取措施讓家長更多地參與班級管理，通過發(fā)揮家長的作用，使他們及時了解班級教育情況和孩子在園表現(xiàn)，具體措施包括：1、我們鼓勵家長配合進行“幼小銜接”的準備工作，通過每周的“親子作業(yè)”，讓家長了解孩子在銜接過程中的進步。2、家長積極參與主題活動，通過各種途徑為活動提供有價值的資源，實現(xiàn)了真正的“家園共育”。3、我們通過專訪、約訪、電訪與家長保持有效溝通，反饋孩子在園情況，了解孩子在家的表現(xiàn)，以實現(xiàn)教育的一致性。4、我們鼓勵家長參與園內的各項活動，家長的積極參與促進了教師與家長之間平等、信任、友好的關系建立。三、衛(wèi)生保健工作力求滿足家長的期望：1、我們嚴格遵循園內的衛(wèi)生保健要求，為幼兒提供整潔、安全的生活環(huán)境。2、我們注重生病兒童的護理，防止傳染病的發(fā)生，班級的出勤率一直保持在較高水平。3、我們與班級教師共同努力，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，有效防止了安全事故的發(fā)生。4、我們共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，尤其關注并引導挑食和食欲差的兒童改善飲食習慣，本學期，