淺談家園共育

淺談家園共育隨著生產(chǎn)力水平的提高，人們對(duì)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、以及內(nèi)容形式都有著相當(dāng)水平的關(guān)注了解，這種了解就像是一把雙刃劍橫在家園共育當(dāng)中。存在的分歧和誤區(qū)：（一）家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不平等，表現(xiàn)為幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合老師的工作，忽視家長(zhǎng)需求和想方法，使家長(zhǎng)處于被動(dòng)位置，家園共育的成效捉襟見肘。比如幼兒園的教學(xué)活動(dòng)需要回家?guī)U舊材料，讓幼兒積極動(dòng)手發(fā)展環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)的理念，但是家長(zhǎng)在不了解幼兒帶這些材料的，目的時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不支持，抵觸厭煩等消極態(tài)度，使得老師與家長(zhǎng)的距離日漸變遠(yuǎn)。（二）家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的智力發(fā)育，不注重幼兒園的全面發(fā)展，過(guò)早要求幼兒識(shí)字寫字，使得幼兒園教育小學(xué)化，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重危害幼兒的心理健康。和很多家長(zhǎng)聊天發(fā)現(xiàn)，尤其是幼兒的爺爺奶奶都以孩子背詩(shī)多，認(rèn)字多，會(huì)寫字為驕傲，這樣的孩子才是優(yōu)秀祖國(guó)的花朵，這樣的行為給老師和幼兒園帶來(lái)無(wú)形的壓力。（三）家園共育過(guò)程中教育指導(dǎo)從雙向演變成單向，家園聯(lián)系欄作為家園共育的紐帶，被老師一度的變成書本雜志的摘錄，因此變成了擺設(shè)。為了減少不必要的煩心事，家園聯(lián)系缺少很多的溝通和了解，也沒(méi)給家長(zhǎng)過(guò)多的時(shí)間機(jī)會(huì)，使得家庭教育缺少正確的科學(xué)的指導(dǎo)方針。(四)家長(zhǎng)過(guò)于重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)，忽視幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，不少家長(zhǎng)認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展特長(zhǎng)，逼迫孩子在晚上和周末去學(xué)習(xí)培訓(xùn)舞蹈，唱歌，鋼琴，圍棋，架子鼓等等。課余時(shí)間被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，就像是歌曲唱的：“你對(duì)我好，我都知道，學(xué)學(xué)那個(gè)學(xué)學(xué)這個(gè)忙得不得了，我的煩惱，又有誰(shuí)能知道，學(xué)的太多學(xué)的太雜消化不了”孩子的內(nèi)心疲憊不堪，失去學(xué)習(xí)的興趣。家庭聚會(huì)更是他們拿來(lái)炫耀孩子才藝多的大好機(jī)會(huì)，很多孩此因此懼怕去親戚家吃飯，生活里這樣逼迫孩子的行為比比皆是。二、理論依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。強(qiáng)調(diào)了我們要與家庭雙向互動(dòng)，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體伙伴關(guān)系。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童即是受益者也是貢獻(xiàn)者。在合作過(guò)程中，只有家園齊心協(xié)力，保教效果才能相得益彰。有人說(shuō)為什么孩子在幼兒園和在家表現(xiàn)不一樣，回到家里沒(méi)有家人的支持持引導(dǎo)，一切都是徒勞，所以說(shuō)家人的言行舉止對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)。因此，幼兒的素質(zhì)教育的提升首先要從父母的教育開始，有人說(shuō)孩子是父母的影子，家人是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師，家人的一言一行無(wú)形之中同化孩子，在他們幼小的心靈里無(wú)法辨別事情的真假好壞，他們只知道我爸爸媽媽是這樣做的。幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承當(dāng)起家庭素質(zhì)教育提升的重要任務(wù)，為提升幼兒素質(zhì)教育搭建橋梁。三、研究目標(biāo)和方法（一）研究目標(biāo)一.通過(guò)研究，幫助老師樹立正確的家園合作精神，老師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，支持者，不要狂妄自大，夸大老師的社會(huì)地位，與家長(zhǎng)和平相處，溝通時(shí)注意方式方法技巧，給予家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)方針。二.幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)提升家庭的素質(zhì)教育意識(shí)。（二）研究方法一.行動(dòng)研究法：根據(jù)目標(biāo)提出研究問(wèn)題、討論問(wèn)題、制定計(jì)劃、評(píng)價(jià)總結(jié)和下一步研究方向等步驟，解決一些實(shí)際問(wèn)題。二.文獻(xiàn)法:通過(guò)文獻(xiàn)，資料，了解研究現(xiàn)狀和研究對(duì)象。三.問(wèn)卷調(diào)查法：將實(shí)際問(wèn)題制成問(wèn)卷，向老師和幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，填好整理研究。四、研究成果（一）家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀一.放養(yǎng)式家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒知識(shí)，認(rèn)為孩子還小，幼兒園就是哄孩子，帶孩子玩，不需要學(xué)習(xí)任何東西，該會(huì)的以后長(zhǎng)大都會(huì)會(huì)的，把自己定位成只生不教的位置。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為我把孩子交給老師了教育是老師的事，不然要學(xué)校干嘛，要老師干嘛。二.落后式家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)自己沒(méi)有機(jī)會(huì)受到良好的教育，現(xiàn)將自己的一腔熱血完完全全的強(qiáng)加在孩子身上，急于求成，結(jié)果往往是適得其反。剛?cè)雸@就不久，早早開始關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)，或者在家自己就對(duì)幼兒開始一些學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的節(jié)奏，可能剛開始效果明顯，越往后憋端就顯現(xiàn)出來(lái)了。三.不科學(xué)家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)雖然有著一定的學(xué)歷水平，但是對(duì)幼兒教育缺乏正確的科學(xué)意識(shí)，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵。只注重幼兒的智育，忽視體育和德育，拿著幼兒的興趣愛(ài)好培養(yǎng)過(guò)分炫耀攀比，以此判斷幼兒的好壞優(yōu)秀。還有的家長(zhǎng)忽視幼兒的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，教育形式單一。（二）教師對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀一.教師對(duì)家園合作缺乏認(rèn)知不到位，不夠深入透徹，幼兒在園的保教進(jìn)度沒(méi)有很好的傳達(dá)，保教效果的不得到延伸，結(jié)果便將是不如不教。二.教師對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，過(guò)分將自己社會(huì)位置抬高，忽視與家長(zhǎng)的平等相處，使得家園合作出現(xiàn)交流困難，家長(zhǎng)便是一再的附和，不參雜自己的見解。三.缺乏靈活、多樣的、有效的溝通策略，與人溝通是一門藝術(shù)，在于家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意講究技巧，值得被理解的是做為老師和家長(zhǎng)一樣我們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的：一切為了孩子，為了孩子的一切。五、解決問(wèn)題策略家長(zhǎng)方面：要把家長(zhǎng)工作做為幼兒園工作的重要組成部分，重視并堅(jiān)決抓好落實(shí)。要逐步建立健全幼兒園家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期指定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將這些納入考核，與老師的工資掛鉤，使家長(zhǎng)工作規(guī)范化，制度化。幫助教師樹立正確的教師觀，也就是教師對(duì)家長(zhǎng)正確的看法。同時(shí)更新自己的教育觀念，樹立正確的德智體美勞正確全面發(fā)展觀念。教師方面：提升教師自身的教育素質(zhì)和指導(dǎo)家庭教育的能力，明確定位教師觀念和角色定位，提高具體化、多樣化家庭指導(dǎo)。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日，親子主題活動(dòng)，幼兒伙食聽證會(huì)，做好家訪和問(wèn)卷調(diào)查工作，堅(jiān)持使用園報(bào)和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。六、研究成果家長(zhǎng)教育觀念惡的到提升，參與幼兒教育的積極性有所提高，家園共育取得實(shí)效。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)步有所改善，進(jìn)步空間也十分的大。這對(duì)家長(zhǎng)參與家園合作的積極性，主動(dòng)性都有著不可估量的效果，參與的方式，指導(dǎo)方針，參與結(jié)果都有一定的實(shí)用性。在教育水平上也不在只注重自己想法，能夠尊重幼兒，關(guān)注幼兒興趣愛(ài)好，身心發(fā)展規(guī)律。教師觀念明顯轉(zhuǎn)變，明確自己在家園共育的角色的重要性，和家長(zhǎng)建立平等互助的關(guān)系，并在日常保教活動(dòng)中摸索出適合自己的，不同家庭大的家園合作方式，也取得了相當(dāng)優(yōu)秀的效果。讓我們?cè)賮?lái)回味