青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課程綱要

青島版小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級(jí)（下冊(cè)）課程綱要學(xué)校名稱：課程類型：小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)教師：設(shè)計(jì)日期：適用年級(jí)：四年級(jí)課時(shí)數(shù)：32課時(shí)一、課程背景分析本冊(cè)教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，內(nèi)容涉及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專題研究為主，體現(xiàn)各單元課時(shí)之間知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性。各單元仍然與前三冊(cè)相似，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值的觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。在“模塊化結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)的引領(lǐng)下，繼續(xù)突出課前準(zhǔn)備、單元評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。1.課標(biāo)分析教科書依舊選擇貼近兒童生活實(shí)際的自然現(xiàn)象作為探究的重點(diǎn)，以冷、熱、光、土壤、植物、地球?yàn)檩d體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——提出新問題”的科學(xué)探究全過程，并在此過程中，通過對(duì)比試驗(yàn)、控制變量的實(shí)驗(yàn)、搜集資料等，進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使三維目標(biāo)得到螺旋式上升。2.教材分析1、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主線，以科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀為輔線進(jìn)行構(gòu)建，使整套教科書形成綜合化、立體化的結(jié)構(gòu)體系。力求貼近學(xué)生生活，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和心理、生理特點(diǎn)，精心篩選典型生活案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)，并以此為“切入點(diǎn)”，“生長基”，選擇讓學(xué)生有探究興趣和欲望的內(nèi)容，循序展開科學(xué)探究活動(dòng)。2、以科學(xué)探究為核心，結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動(dòng)化，更具整體性、結(jié)構(gòu)性和研究性。結(jié)構(gòu)模塊化是指每課的結(jié)構(gòu)基本上分四大模塊，即：“活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)”，目的是讓學(xué)生在課前能帶著問題搜集、準(zhǔn)備材料，課上圍繞主要問題開展科學(xué)探究活動(dòng)，有自由發(fā)揮的空間，課后能將活動(dòng)延伸到生活中來。3、目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)多元化。目標(biāo)彈性化是指有些教學(xué)目標(biāo)在完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上有一定的彈性和靈活性，能夠滿足不同水平不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義上的科學(xué)知識(shí)體系將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)多元化是指評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多元化。4、以學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念，力求使教科書成為“學(xué)材”。把教科書的表現(xiàn)主體和使用主體都落實(shí)在學(xué)生身上力求使教科書成為“學(xué)材，即學(xué)生能夠自主使用教科書、自主開展探究活動(dòng)。5、突出以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。教科書在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等方面，都著力體現(xiàn)這一理念。6、背景和空間廣闊。教科書更具開放性和發(fā)展性。7、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，教科書更具人文化。3.學(xué)情分析通過四上科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定了初步的探究能力，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致了觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按教學(xué)計(jì)劃完成，迫使老師調(diào)整課時(shí)。而且學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成。本學(xué)期重點(diǎn)在這些方面重點(diǎn)調(diào)整。4.資源分析1、帶有多媒體設(shè)備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2、教學(xué)中所用的常規(guī)儀器和自行準(zhǔn)備的探究材料。二、課程目標(biāo)第一單元熱脹冷縮科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更重要。?提出問題：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。能提出探究活動(dòng)的大致思路。能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪制簡單圖表。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。尊重證據(jù)，愿意合作交流。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注日常生活中科技新產(chǎn)品新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題?？茖W(xué)知識(shí)：了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象，知道物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。第二單元巖石的科學(xué)科學(xué)探究：知道為什么使用工具比感官更有效，知道不同的問題要用不同的探究方法。提出問題：能選擇適合自己探究的問題。能用簡單的工具（放大鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)；能用簡單的器材作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。會(huì)查閱書刊及其他信息源，初步學(xué)會(huì)利用簡單表格、圖形等方法整理有關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問，意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，愿意合作與交流?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)自然界巖石的種類，了解巖石的風(fēng)化作用；知道巖石標(biāo)本的制作方法。第三單元土壤與植物科學(xué)探究：能反思自己探究的過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。能用簡單器材作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待自然，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)：知道土壤的構(gòu)成，能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長影響的實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。第四單元光與我們的生活科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪制簡單圖表。會(huì)查閱書刊及其他信息源。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。尊重證據(jù)，愿意合作交流。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)跟人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響?？茖W(xué)知識(shí)：了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的。了解日光的色散現(xiàn)象。第五單元：我們的家園——地球科學(xué)探究：懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。能提出探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。能用簡單的工具（測(cè)力計(jì)等）對(duì)物體進(jìn)行定性和定量的觀察，并能用圖文表達(dá)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。會(huì)查閱書刊及其他信息源。能選擇自己的擅長的方式表述探究過程和結(jié)果，能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。喜歡大膽想象，愿意合作交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：注意保護(hù)所觀察的植物，意識(shí)到人和自然要和諧相處，懂得要珍愛生命。科學(xué)知識(shí):能定型的描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解一個(gè)物體的位置需要相對(duì)以其他物體的位置來確定。知道地球的形狀、大小，知道地球時(shí)由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史，了解地球儀、地區(qū)的主要表示和功能，了解地球表面是在不斷變化的，認(rèn)識(shí)到各種自然力量對(duì)地表改變的影響。三、課程內(nèi)容第一單元熱脹冷縮1、溫度計(jì)的秘密

2自行車胎為什么爆裂，共2課時(shí)第二單元巖石的科學(xué)3、認(rèn)識(shí)巖石4、做個(gè)巖石百寶箱5、巖石得用途6、巖石的風(fēng)化，共4課時(shí)第三單元土壤與植物7、土壤里有什么8、土壤的種類9、土壤與植物10、保護(hù)土壤整理復(fù)習(xí)第三單元，共6課時(shí)第四單元光與我們的生活11、認(rèn)識(shí)光12、玩鏡子13、筷子折了14、彩虹的秘密15、飛旋的陀螺16、光與我們的生活，共10課時(shí)第五單元：我們的家園——地球17、航海家的發(fā)現(xiàn)18、地球上有什么我在哪里20、蘋果為什么落地21、測(cè)量重力，共8課時(shí)四、課程實(shí)施1、創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙。設(shè)計(jì)接近生活的、富有情趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)科學(xué)。2、做好課堂常規(guī)的落實(shí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。切實(shí)組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)避免流于形式，使學(xué)生親歷探究過程，養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，加大自主探究的實(shí)施力度。3、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法。探究過程中要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力和探究效果。4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。指導(dǎo)學(xué)生課外延伸和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能去動(dòng)手實(shí)踐，去進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等活動(dòng)。5、重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。6、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員在探究中各有所長、可以互補(bǔ)，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神。7、適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有一定危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過程，可以通過多種教育技術(shù)手段提供必要的展示。在課堂教學(xué)中，利用各種媒體中有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)。課程評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)的興趣技能思維水平和活動(dòng)能力。2、評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極是否持之