一年級數(shù)學(xué)下冊教案-第4單元 100以內(nèi)的加法和減法(一)-蘇教版

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程,比較熟練地口算。2.使學(xué)生會用加、減法解決一些簡單的實際問題,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,進一步感受數(shù)學(xué)與日3.進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以及積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩位數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。弄清相同數(shù)位相加、減的道理。教師批注教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)課1.復(fù)習(xí)(出示口算卡片)。②一位數(shù)加一位數(shù)。2.(同學(xué)們學(xué)得這么開心,汽車兄弟也想跟我們一起學(xué))PPT課件演示:大客車有40個座位,小客車有30個座位。提問:觀察場景,你能提出哪些求和的問題?各怎樣列式?課時教案[教師專用]40+30再問:怎樣才能算出得數(shù)?得多少?二、自主探索,領(lǐng)悟算法提問:你能想出什么好辦法來計算這道題?(四人小組討論)40+30=7070-30=自主學(xué)習(xí),同桌交流你是怎樣想的?三、鞏固深化,應(yīng)用算法小組討論,先用自己喜歡的方法算,再交流方法。先獨立完成,再以“開火車”的形式完成。3.完成教材第43頁“想想做做”第3題。一要提醒學(xué)生按從左往右的順序依次計算。二要提醒學(xué)生把每次計算的結(jié)果及時填寫在方框里。交流算法時,要適當突出由一位數(shù)加、減一位數(shù)推算整十數(shù)加、減整十數(shù)的思考過程。例如,計算20+40,可先想2+4得幾,因為2+4=6,所以20+40=60。弄清題意,獨立完成,集體交流。四、本課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?五、布置作業(yè)整十數(shù)加、減整十數(shù)40+30=70(個)70-30=40[成功之處]整十數(shù)加、減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”“機械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。為了避免計算課的枯燥,老師在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動,并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。[不足之處]1.時間分配上,練習(xí)部分顯得急促。由于課堂上正課部分內(nèi)容較多,又必須解決學(xué)生提出的問題,把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配,還需要在教學(xué)中2.語言上要更加的簡練為好。讓學(xué)生把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提醒學(xué)生說,這樣會打斷學(xué)生的思路,也是對學(xué)生的一種不信任,以后要慢慢地改正。[再教設(shè)計]整十數(shù)加減整十數(shù)的計算可以根據(jù)數(shù)的組成運用組合法,想幾個十和幾個十相加、減,得幾個十;也可以用轉(zhuǎn)化法,把整十數(shù)看成是幾和幾相加、減,得數(shù)是幾,就是幾個1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的計算方法的過程,初步理解整十數(shù)加整十數(shù),一位數(shù)加一位數(shù)的算理,能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)。課時教案[教師專用]2.讓學(xué)生在探索計算方法的過程中,培養(yǎng)初步的比較、分析能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。學(xué)生掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。比較兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法的不同點。教師批注教學(xué)過程教師批注師:同學(xué)們,開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少簡單的加法計算,首先請同依次出示三組口算題:(2)40+30=50+40=20+80=師:老師這里還有幾道填空題,想請同學(xué)口答。3個十是();3個一是()。6個十和7個一合起來是();45里面有()個十和()個一。二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課講述:同學(xué)們,今天青青草原上的小動物們要來和我們一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?慢羊羊村長:今天有一個好消息要向大家宣布。過兩天青青草原全體師生要去春游,還要邀請我們的好朋友刀羊隊、羚羊隊、山羊隊。提問:一共有幾個隊?(4個)提問:我們怎么去春游呢?(坐汽車)講述:慢羊羊村長給汽車公司打了電話,不過現(xiàn)在是春游的高峰期,所以汽車公司只能提供三輛汽車給每一個羊隊。大客車45座、中客車30座、小汽車3座。提問:車子已經(jīng)準備好了,還有什么要準備的呢?(統(tǒng)計羊數(shù))分別提問:怎樣選車?為什么?依次列出加法算式:30+345+3045+345+30+3三、自主探索,領(lǐng)悟算法學(xué)生擺小棒,指名學(xué)生上黑板擺小棒。提問:怎樣擺可以清楚地看出結(jié)果。(整捆和整捆的擺在一邊)提問:不用小棒,怎么算?先算40+30=70,再算70+5=75。(教師板書計算的過程)練習(xí):26+2050+34同桌先討論,指名回答,先算什么,再算什么。2.教學(xué)45+3(兩位數(shù)加一位數(shù))。提問:45+3與45+30有什么不同?(加的是一位數(shù))學(xué)生擺小棒,指名學(xué)生上黑板擺小棒。提問:怎樣擺可以清楚地看出結(jié)果。(單獨的和單獨的擺在一邊)提問:不用小棒,怎么算?先算5+3=8,再算40+8=48。(教師板書計算的過程)練習(xí):26+25+34指名回答,先算什么,再算什么。3.比較45+30和45+3。提問:這兩道題在計算時有什么相同的地方?有什么不同的地方?談話:45+30,要先把整十數(shù)和整十數(shù)相加。45+3,要先把一位數(shù)和一位四、鞏固深化,應(yīng)用算法出示:35+60=95。提問:誰能說說游戲的規(guī)則?50+26=?3+55=?60+20+7=1+5+40=60+27=6+40=五、本課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?六、布置作業(yè)兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(不進位)45+30=75先算:40+30=70再算:70+5=7545+3=48先算:5+3=8再算:40+8=48兩位數(shù)加整十數(shù),直接用十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加,個位上的數(shù)不變。兩位數(shù)加一位數(shù),直接用個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)不變。[成功之處]本節(jié)課還沒有正式教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的時候,部分學(xué)生就已經(jīng)能夠口算出45+30和45+3的結(jié)果了,這些學(xué)生是否真正明白計算45+30的時候為什么要將40與30先加,而計算45+3的時候卻先算5+3呢?所以盡管部分學(xué)生“似乎會”算了,但在教學(xué)中也是再創(chuàng)造機會讓學(xué)生“回頭悟”,在動手操作中更深入地理解知識形成的內(nèi)在原理,變[不足之處]在練習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生比較這兩道題的算法有什么不同,交流自己的想法。通過比較,使學(xué)生明確幾個十和幾個一相加,幾個一和幾個一相加,加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識,進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。[再教設(shè)計]練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重基礎(chǔ)性、層次性、趣味性,緊緊圍繞重點進行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算,促進學(xué)習(xí)教材第45~46頁“想想做做”第1~9題。1.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)算法的過程,理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加,從而能掌握口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法。2.通過實踐探索、合作交流,掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法,弄清計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別,發(fā)展學(xué)生的思考力。3.發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作的能力。兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的口算和估算方法。兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的口算和估算方法。教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)舊知算70+2你是怎樣想的?70+20呢?二、鞏固新知追問:在計數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同?在計數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同?學(xué)生獨立完成,并比較交流。3.完成教材第45頁“想想做做”第3題。40個蘋果,34個梨,蘋果和梨一共有多少個?你會求嗎?獨立完成,集體訂正。三、練習(xí)鞏固,拓展延伸小松鼠決定坐大客車,小白兔決定坐中巴車一起去果園,可司機叔叔說了只有算對車門上的算式才能上車,你能把它們送上車嗎?課時教案[教師專用]PPT課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式:友情提示:先用算珠撥一撥,再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的,才能把兩兩個小動物的車?？吭趦蓚€公交站臺,這兩個站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里,你能算出來嗎?站臺一站臺二60+354+54比較每個站臺中兩個算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?到了果園,兩個小動物來到一棵桃樹下(PPT課件出示桃樹及一些有著算式的桃子),那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了,兩個小動物想和大家比一比看誰摘的桃子多,你們敢嗎?讓學(xué)生計算桃子上的算式:59+2043+66+3170+18學(xué)生計算好后,相互交流,互相評價。提出問題:你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?四、本課小結(jié)今天這節(jié)課我們練習(xí)了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù),你有什么收獲?練習(xí)第1題:26+20=4650+34=8426+2=285+34=39第3題:40+34=74(個)[成功之處]本節(jié)課是練習(xí)課,因此“少講多練”是我們數(shù)學(xué)課堂的一個要求。在讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題時,讓同桌討論、交流過程。學(xué)生很快掌握了其計算原理。[不足之處]對學(xué)生算理的口頭表達訓(xùn)練不夠。練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。大部分是相應(yīng)的兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和加整十數(shù)的單純的計算題,而對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練題型少。[再教設(shè)計]練習(xí)設(shè)計可多元化,能夠滿足各層次的學(xué)生。1.在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系,并能正確解答。2.培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力,培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生熟悉的生活,以便于學(xué)生利用直觀情境,理解數(shù)量關(guān)系。求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致,學(xué)生在解決的時候條件找不準,確定解題方法有一定的難度。教師批注教學(xué)過程教師批注一、引入談話:秋天是豐收的季節(jié),葡萄熟了,蘋果熟了……小猴子可開心啦!因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米,一只小猴子掰了4個玉米,另一只掰了15個。請你算一算,它們一共掰了幾個玉米?你是怎樣想的?二、展開1.猜一猜。(PPT課件出示教材第4談話:兩只小猴子來到山下采桃子,不一會兒已經(jīng)采了23個桃子(出示情境圖中的一部分,其中書上還剩5個桃子不出現(xiàn))。請你猜一猜,樹上原來可能有多少個桃子?為什么?小組討論交流。重點討論兩種情況:如果樹上的桃子采完了,那么原來有23個;如果樹上的桃子還有剩余的,那么原來可能是24,25,26……但不可能少于(1)(PPT課件出示情境圖中還剩5個桃子)提問:小猴子沒有采完桃子,樹上還剩幾個桃子?樹上原來有多少個桃子,你們知道嗎?請大家動動腦筋想一想該怎么算。為什么?小組討論交流。(2)討論后明確:樹上原來的桃子數(shù)是總數(shù),分成兩部分,一部分是采走的23個,另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子,要把兩部分合起(3)列式計算。(板書:23+5=28或5+23=28)追問:23,5,28分別表示什么?23+5=28表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程)三、游戲活動1.游戲:借給某某同學(xué)12朵花,還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花。怎么想的?2.學(xué)生游戲:同桌合作,模仿剛才的借花游戲,同時說一說游戲過程:借給某某同學(xué)幾朵,還剩幾朵,原來有幾朵。談話:像剛才解決的這些問題,你在生活中遇到過沒有?能自己編一個這樣的問題嗎?四、本課小結(jié)這節(jié)課你收獲了些什么?還有什么疑問要提出來嗎?五、布置作業(yè)求被減數(shù)的實際問題原有的個數(shù)-已采的個數(shù)=還剩的個數(shù)已采的個數(shù)+還剩的個數(shù)=原有的個數(shù)23+5=28(個)[成功之處]解決求被減數(shù)的實際問題,所用的方法是加法。在學(xué)生的腦海中,他們已經(jīng)了解了加、減法的含義,也會解決求和、求剩余以及求一個加數(shù)的簡單實際問題。而求被減數(shù)的實際問題,是求剩余實際問題的逆思考,實質(zhì)上是從另一個角度來理解求和問題。所以對學(xué)生來說,是思維的一個飛躍。[不足之處]在練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能正確找出題目中的單位名稱,有些學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系還有問題,不能正確地列出算式。在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注這部分學(xué)生。[再教設(shè)計]充分考慮情境圖的運用,先出示情境圖中的一部分,讓學(xué)生展開想象,猜一猜樹上原來的桃子個數(shù),調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,開發(fā)學(xué)生的的思維。1.以口算為主,通過比較計算,幫助學(xué)生提高計算能力和解決問題的能力。課時教案[教師專用]2.注意通過比較突出基本算法,也注意估算和口算結(jié)合起來,以提高學(xué)生計算的水平。鞏固前面所學(xué)的知識,以口算為主,幫助學(xué)生提高計算能力和解決問題的能力。鞏固前面所學(xué)的知識,以口算為主,幫助學(xué)生提高計算能力和解決問題的能力。教師批注教學(xué)過程教師批注一、算一算,比一比34+3=2+25=61+8=34+4=2+52=80+17=34+30=20+25=3+36=34+40=20+52=37+20=(1)讓學(xué)生觀察比較每組題的異同點。二、先估一估,再計算65+304+5260+1353+20(1)讓學(xué)生交流估算的想法。如:65+30得九十幾。三、不計算,你能在○里填上“>”“<”或“=”嗎47+2○47+204+75○75+450+48○40+4830+6○3+66不計算,先估算一下,想想圓圈里應(yīng)該填什么。再讓學(xué)生自己試一試,看看應(yīng)該怎么填,再交流反饋結(jié)果。四、解決實際問題學(xué)生看懂表格后,獨立完成。集體反饋,并說說用什么方法計算。明確:原來的傘被分成了兩個部分,一部分是賣出的54把,另一部分是還剩的5把,這兩個部分合起來就是原來傘的把數(shù)?！?天”在這里是學(xué)生試著解答問題,列式計算,交流反饋。五、本課小結(jié)這節(jié)課你收獲了些什么?還有什么疑問要提出來嗎?六、布置作業(yè)練習(xí)七第4題:20+20=40(臺)24+30=54(臺)32+20=52(臺)第5題:54+5=59(把)[成功之處]本節(jié)課在練習(xí)過程中需要注意的是:學(xué)生在計算的時候,相似的算式總會出現(xiàn)各種錯誤,因此本節(jié)課讓學(xué)生通過比較、交流鞏固算法,同時教育學(xué)生要養(yǎng)成仔細審題、細心計算、仔細觀察的習(xí)慣。解決問題時可讓學(xué)生在結(jié)合情境圖解決問題的過程中學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系,進一步明確求原來有多少的實際問題的方法,使學(xué)生學(xué)會解決問題的策略,發(fā)展學(xué)[不足之處]個別學(xué)生在說數(shù)量關(guān)系時,不能準確地說出來,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,但由于時間的關(guān)系沒有深入。[再教設(shè)計]在練習(xí)前,可以先組織學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容進行簡單的回顧和整理。例如,可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:這一階段,我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?計算的時候要注意什么?知道用去的和剩下的,怎樣求原來一共有多少?為什么用加法?教材第50~51頁例4及“想想做做”第1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)(不退位)的計算方法的過程,能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)。2.能用減法解決生活中一些簡單的問題,進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。掌握兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的計算方法。能比較兩位數(shù)減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計算過程中的異同點。教師批注教學(xué)過程教師批注一、以舊引新,揭示課題1.口算。(出示口算卡片)73+30=40+5=36+20=21+50=60-30=30+8=36+2=21+5=2.指名說明36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。3.設(shè)疑:兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法同學(xué)們掌握得真不錯,那么兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法是怎樣的呢,你們想知道嗎?通過今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。二、學(xué)習(xí)新知,探索算法師:春天到了,祖國的山山水水是那么美麗,同學(xué)們,你們想出去欣賞祖國的大好河山嗎?那好,讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧!①車上一共有多少個座位?已經(jīng)坐了多少人?②還有多少個座位空著?③用什么方法計算?④指名列出算式,板書45-30=。①師:同學(xué)們,45-30=?請你們開動小腦筋,如果喜歡借助學(xué)具也可以,相信通過自己的努力,你們肯定會有收獲的。③組織學(xué)生交流。估計會出現(xiàn)以下幾種算法:第一種:用擺小棒或撥算珠的方法來計算。在學(xué)生交流時讓他們到投影儀上擺一擺,撥一撥。著重讓學(xué)生說說減30怎樣減。第二種:想30+(15)=45,所以45-30=15。第三種:把45分成40和5,40-30=10,10+5=15。④在第三種算法的基礎(chǔ)上整理出一般計算方法。師:剛才某某同學(xué)利用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算,這種方法是我們計算兩位數(shù)減整十數(shù)的一般計算方法。2.學(xué)習(xí)45-3。(1)師:瀏覽完了一個景點,想不想再去游樂園樂一樂?那么我們趕快上車(2)指導(dǎo)看懂圖意:一共有45個座位,還有3個座位空著。(3)車上一共坐了多少人?(4)用什么方法計算?怎樣列式?板書:45-3=。(5)你想怎樣算?先考慮考慮,想好了跟好朋友說一說。(6)指名交流算法。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書。3.比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。(1)這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢?請你們仔細觀察,相信你們肯定會有發(fā)現(xiàn)的。(2)分組討論、交流、補充,歸納出兩題的異同點。三、鞏固深化用算珠撥一撥,并說出結(jié)果。2.學(xué)做小司機(游戲)。完成教材第51頁“想想做做”第2題。方法:把兩組題分別寫在兩輛汽車上,指名口算(當小司機),算對了把車讀懂題意,學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。交流時,提醒寫單位名稱,讓學(xué)生嘗試口答。四、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天學(xué)得都很認真,肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說給大家五、布置作業(yè)兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)(不退位)45-30=15(個)45-3=42十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相減。[成功之處]1.由于一年級學(xué)生好動,注意力不集中,自主能力不強,因此將課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境吸引學(xué)生注意力。本課利用教材中的情境圖設(shè)計了一個PPT課件,把靜止的情境變?yōu)閯討B(tài)的,學(xué)生樂于接受,樂于參與其中,這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的積極性。課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生根據(jù)播放的動態(tài)情境,觀察認真,不但把里面的數(shù)學(xué)信息全部找到,而且還提出了有價值的數(shù)學(xué)問題。2.在老師的鼓勵、表揚下,讓學(xué)生多說,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。在本節(jié)教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的計算方法和算理后,讓學(xué)生小組內(nèi)說算法,老師指名說算法等,通過多種形式讓學(xué)生說,不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)重點內(nèi)容,而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力,達到了事半功倍的效果。[不足之處]對于成績好的同學(xué)在本節(jié)課中可能收獲不是很大,在今后的教學(xué)中仍需不斷探索,不斷學(xué)習(xí),爭取更大的進步。[再教設(shè)計]練習(xí)的設(shè)計注重游戲性、層次性,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中練。1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)(不退位)的計算方法的過程,能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)。2.能用減法解決生活中一些簡單的問題,進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3.進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動手實踐,并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握用所學(xué)知識解決實際問題。掌握兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的計算方法,能比較兩位數(shù)減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計算過程中的異同。教師批注教學(xué)過程教師批注1.口算(出示口算卡片)。(1)76-60=(2)85-7=0(3)93-50=39-8=67-6=49-5=直接寫結(jié)果,集體訂正,指名說一說第一組題是怎樣算的。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù),今天我們來上一節(jié)練習(xí)課,看同學(xué)們掌握得怎樣。二、練習(xí)1.小青蛙跳遠(游戲)。方法:做一棵蘋果樹,把以下各題分別寫在每一個蘋果上,指名口算,算對48-4059-4075-4064-4086-4097-4048-459-475-42.完成教材第52頁“想想做做”第5題。同桌兩人一組,比一比誰算得又對又快。58-4○58-4082-50○72-4069-6○96-675-30○57-30(1)學(xué)生獨立完成,師巡視,了解學(xué)生的比較方法。(2)集體訂正后提問,你是怎樣比的?(計算出結(jié)果再比較大小)還有別的比較方法嗎?(沒有計算)4.完成教材第52頁“想想做做”第7題。(1)PPT課件出示情境圖,要求學(xué)生說說看圖知道了什么。(2)學(xué)生獨立完成,集體訂正。(提醒學(xué)生別忘記口答)同桌互相說說從圖中知道了些什么。說說35表示什么,20表示什么,問題是什么。練習(xí)第7題:24-10=14(個)第8題:35-20=15(棵)[成功之處]這節(jié)課將計算和生活結(jié)合起來,把計算和探究結(jié)合起來,讓課堂富有生命力。在探究兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法時,主要是讓學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí),通過用學(xué)具擺一擺,不斷完善和修正自己的想法,以達到掌握算理的目的。2.小組交流時還可以讓學(xué)生多說說算理的過程。[再教設(shè)計]讓多個學(xué)生說計算方法,使學(xué)生在說中掌握計算方法,培養(yǎng)表達能力。在教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)中的一些細節(jié),捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點,及時表揚、鼓勵學(xué)生。教材第53~54頁例5及“想想做做”第1.結(jié)合具體情境理解求“去掉多少”這類實際問題中條件與問題的聯(lián)系和解決問題的方法,感受實際問題里的數(shù)量關(guān)系,能正確列式解答。2.在聯(lián)系實際情境分析數(shù)量關(guān)系的過程中,積累用合適的方式找實際問題里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗,進一步發(fā)展推理、判斷等思維能力,培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力。3.通過求問題解決的活動,體驗自己思考、探索的成果,感受學(xué)習(xí)、探索的成功,逐步養(yǎng)成良求減數(shù)的簡單實際問題。理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。教師批注教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課課時教案[教師專用]1.看圖編故事(PPT課件出示情境圖)。小猴上次從果園里采到桃之后,回家就和小伙伴們一起吃桃了,過了幾天,小猴到筐里看一看,筐里還剩7個。吃了多少個桃?2.找出條件和問題,通讀全題。二、自主交流,探索新知怎樣求出吃掉了多少個桃?把你的想法和同學(xué)說一說。如果有的同學(xué)還想不通,我們一起來畫圖研究。我們貼一張紙條,蓋住的就是28個桃(板書)。這28個桃吃完了嗎?還剩幾個?(揭去后一段紙條,露出剩下的7個桃)讓我們解決什么問題?指一指求哪一部分的個數(shù)?，F(xiàn)在知道該怎樣計算了嗎?誰能說出算式?(板書:28-7=21(個))談話:28減7等于21中,算式中的28表示什么?7表示什么?21表示什么?誰來說一說怎樣求去掉的個數(shù)?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“求減數(shù)的實際問題。”三、鞏固提高(1)讓學(xué)生用三句話說出題目的條件和問題。找出條件和問題,啟發(fā)思考:原來有27只小船,劃走一些后分成了哪兩個部分?求劃走了多少只可以怎樣想?和同桌說說想法。(2)交流:你是怎樣想的?用什么方法計算?完成算式,寫上單位名稱。2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。(1)讓學(xué)生自己讀題,再把問題和條件連起來說一說。你是怎樣列算式的?得數(shù)是多少?3.完成教材第54頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生自己讀題,再把問題和條件連起來說一說。書本上填寫算式,指名回答。你是怎樣列算式的?得數(shù)是多少?你能看著圖說說為什么用減法計算嗎?4.完成教材第55頁“想想做做”第4題。指導(dǎo)讀題,讓學(xué)生填寫算式和單位名稱,指名板演。四、歸納總結(jié)通過剛才的練習(xí),同學(xué)們對求去掉多少的實際問題又有了進一步的理解,誰來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想?五、布置作業(yè)求減數(shù)的簡單實際問題28-7=21(個)[成功之處]為了讓學(xué)生更清楚地理解數(shù)量關(guān)系,新授課前把例題改編成求總數(shù)和求剩余數(shù)的問題情境,目的是讓學(xué)生進一步明確,猴媽媽摘桃的個數(shù)是總數(shù),分成了兩部分,一部分是小猴吃掉的,另一部分是剩下的,求總數(shù)用加法計算,求總數(shù)中的一部分用減法計算。接著再呈現(xiàn)例題,讓學(xué)生比較快速地建立問題與條件之間的聯(lián)系,清楚地認識到吃掉的是猴媽媽摘桃總數(shù)中的一部分,求一部分用減法計算,數(shù)量關(guān)系更為清晰。[不足之處]本課還有很多需改進之處。因為練習(xí)是讓學(xué)生獨立完成的,淡化了分析題意的指導(dǎo)環(huán)節(jié),可能還會有少數(shù)學(xué)生學(xué)得不夠扎實。獨立練習(xí)反饋后,如果能留一點時間讓學(xué)生再完整地讀一讀,消化、整理一下解題思路會更好。[再教設(shè)計]再教學(xué)時,利用猜小棒的游戲開始本堂課的教學(xué),讓學(xué)生積極性很高,同時能進一步體會總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系。由此引入例題,學(xué)生有了知識的鋪墊,學(xué)習(xí)新知就降低1.進一步提高學(xué)生兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的口算能力,提高口算的正確2.通過練習(xí)體會兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系與區(qū)別,能說明和歸納相應(yīng)的3.獲得掌握口算方法和能正確口算的體驗,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。體會計算在解決問題中的應(yīng)用,初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。熟練掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的算法,熟練口算。熟練掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的算法,熟練口算。教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)鋪墊師:今天我們上一節(jié)練習(xí)課。二、復(fù)習(xí)我們已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的算法,你們還記得怎么算嗎?(出示:67-5=67-50=)請你們先說說67減5怎么算的?和你的同桌說一說。67減50怎樣算的?同桌相互說一說。小結(jié):算幾十幾減幾時,用個位上的幾減幾;算幾十幾減幾十時,從幾十里三、鞏固練習(xí)59-3=76-5=92-60=59-30=67-5=38-4=95-30=67-50=72-20=(1)觀察一組中的三個算式,有什么不同?提問:第一組和第二組的減數(shù)有什么不同?引導(dǎo):你能計算第三組的得數(shù)嗎?想想這兩類題各是怎樣口算的。再算一算,每一個同學(xué)自選一組說說口算過程。提問:第一組里計算減3和減30時,有什么不同?第二組里計算減5和指出:兩位數(shù)減一位數(shù)時,減幾要從個位上減,減幾十要從十位上減。依次口算“-2”,再用卡片?！?30”,讓學(xué)生依次口算。先說出每題的得數(shù)是幾十多,再計算。(1)先指明說說題目的意思,再出示第一組題。讓學(xué)生討論一下它們的得數(shù)各是幾十多,你是怎樣想的?(2)學(xué)生獨立完成剩下的兩組題,教師巡視,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予輔(3)估算完之后可以讓學(xué)生計算出這9道題的結(jié)果,并與估算結(jié)果進行四、解決問題,體驗應(yīng)用(1)提問:看了這幅圖你知道了什么?(2)學(xué)生獨立解答,集體訂正時指名說說“已經(jīng)檢查過視力的有多少人?”你是怎樣想的?提問:和等于什么?差等于什么呢?學(xué)生獨立填寫,指名回答,集體訂正。五、回顧練習(xí),總結(jié)收獲通過這節(jié)課的練習(xí),有哪些新的收獲和體會?六、布置作業(yè)練習(xí)八(1)第4題:47-5=42(人)[成功之處]在上本節(jié)練習(xí)課之前,組織學(xué)生通過對前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理和練習(xí),這樣既能鞏固學(xué)生兩位數(shù)減整十數(shù)和一位數(shù)的計算,理清學(xué)生頭腦中的知識點,同時也為培養(yǎng)學(xué)生獨立復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[不足之處]沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程,但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感[再教設(shè)計]練習(xí)設(shè)計多樣化,評價要及時,而且要多用一些鼓勵性的語言,這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。1.通過練習(xí)進一步掌握算法,能正確計算兩位數(shù)加減整十數(shù)和一位數(shù),理解有關(guān)加減法簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系,并能正確列式計算。2.通過練習(xí)逐步形成口算技能,提高口算能力,促進數(shù)感的發(fā)展。能聯(lián)系加減法含義說明解決相應(yīng)簡單實際問題的思考過程,發(fā)展初步的思維能力。3.在練習(xí)中獲得正確計算的成功體驗,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。較熟練掌握口算方法,能正確計算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)。了解相關(guān)加、減法實際問題的聯(lián)系和區(qū)別。教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)算理師:今天,我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課,我們將練習(xí)兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位二、鞏固性練習(xí)①34+4025+3056-4079-30②34+425+356-479-3要求學(xué)生看算式口算,教師板書得數(shù)。提問:橫著看,第一組屬于哪一類計算?要先算哪一步?再算哪一步?提問:橫著看,第二組屬于哪一類計算?要先算哪一步?再算哪一步?首先要讓學(xué)生理解題目的意思,知道這道題其實就是要求我們根據(jù)上面的算式,從下面的兩個數(shù)中選出一個正確的得數(shù)。可以先算出每道算式的得數(shù),再進行選擇。三、發(fā)展性練習(xí)同學(xué)們算了這么多題目,請你們再估計一下這些算式的得數(shù)。怎么估計呢?(口算卡片出示:30+16)看30+16,可以怎么想?(學(xué)生說)所以我們把它和四十多連起來。剩下的題得數(shù)能不能估計出來?請你們連一連。2.完成教材第56頁第9題。讓學(xué)生看表格,看懂三種商品。再說說游泳圈知道了什么,求什么。提問:其余兩種商品各知道了什么條件,求什么。你能解決這些問題嗎?學(xué)生解答、填表,再交流結(jié)果。比較:這三個問題的條件和問題有什么不同?提問:為什么第1,3題用減法,第2題用加法?可以先啟發(fā)學(xué)生畫圖表示題意,并在此過程中認識到:因為小芳剩下沒有看的頁數(shù)比小力少,所以小芳已經(jīng)看的頁數(shù)就比小力多。四、本課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲和體會?五、布置作業(yè)練習(xí)八(2)加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差求原來有多少用加法計算。求賣出的和還剩的用減法計算。[成功之處]本課進行鞏固練習(xí),主要是對計算進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生能夠在鞏固練習(xí)中熟練算法,感受算式之間的聯(lián)系,體會到算法的不同,同時培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。[不足之處]個別學(xué)生的算理還是說的不夠清晰,對待一部分學(xué)生應(yīng)該慢慢來,讓他們多[再教設(shè)計]思考題讓學(xué)生說說從題中能知道些什么?問題是什么?同桌互相說一說題意,讓學(xué)生獨立做一做。1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)筆算方法的過程,能用豎式正確地進行計2.經(jīng)歷探索筆算方法的過程,感受探索方法的不同策略,發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、3.在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。教師批注教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣談話:我們少年兒童是祖國的花朵,得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護。你們看,有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢,他們多高興啊,聽一聽他們說了些什么。二、自主探究,體會領(lǐng)悟(PPT課件出示情境圖)讓學(xué)生仔細觀察情境圖,讀圖中人物的對話。提問:你能從圖中看懂什么?你能提出什么問題?想好之后在自己的小組里互相說說,然后各小組推選一名代表說一說。在情境圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生連起來讀情境圖中的對話和下面的問題。讀完后提問:同學(xué)們讀了題以后,知道這個問題可以用什么方法計算嗎?學(xué)生自己獨立思考,再同桌討論,然后進行小組交流,最后指名學(xué)生說說提問:你們能不能借助自己的學(xué)具(小棒、算珠)或者利用已有的知識進行計算,并說說是怎樣計算的。學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流,最后推選代表匯報結(jié)果。師:請同學(xué)們回想一下,剛才你們用小棒計算時,把4捆和3捆合在一起,把5根和1根合在一起。用計數(shù)器計算時,40和30都撥在十位上,5和1都撥在個位上。有的同學(xué)心中想的算法是先算40+30,再算5+1。想想,這些算法的相同點是什么?講述:在計算加法時,必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式,除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外,還可以用豎式計算。提問:(PPT課件出示豎式)同學(xué)們能從這個豎式中看出什么?(個位與個位對齊,十位與十位對齊)師:個位與個位對齊,十位與十位對齊,也就是相同數(shù)位對齊。想一想,為什么要相同數(shù)位對齊?學(xué)生試算,指名板演。然后針對學(xué)生試算情況,讓學(xué)生說說計算順序,對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)都予以肯定。談話:根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法,你能用豎式計算這個減法算式嗎?學(xué)生試算,然后同桌交流,教師巡視,最后請一名學(xué)生板演。提問:列豎式計算加、減法時要注意什么?小組討論后指名發(fā)言。小結(jié):在用豎式計算加、減法時,必須把個位與個位對齊,十位與十位對齊,然后把對齊的數(shù)相加減。三、鞏固深化,應(yīng)用拓展在書上計算,同桌檢查計算結(jié)果并改正。2.完成教材第58頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成,做完后在小組里交流批改。3.完成教材第58頁“想想做做”第3題。老師讀題目要求,學(xué)生自主觀察題目,做出判斷。提問:用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù),要注意什么?4.完成教材第58頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生觀察情境圖,把對話和問題連起來讀。各自列式計算,指名板演,全班共同訂正。5.完成教材第58頁“想想做做”第5題。蘋果比梨多幾個,可以通過在圖上一個對一個地畫一畫得到;梨比蘋果少幾個,可以由“蘋果比梨多4個”推出。四、總結(jié)評價,點撥學(xué)法談話:今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認真,都能積極思考,主動合作,現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識,想一想怎樣用豎式計算加、減法。五、布置作業(yè)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)十個 十個 個位與個位對齊,十位與十位對齊,從個位算起。[成功之處]教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入,為觀察例題的圖片做鋪墊,然后讓學(xué)生觀察思考,提出符合圖意的問題,列出加法算式,借助學(xué)具進行計算,并通過小組合作交流,初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法,并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學(xué)生第一次接觸豎式,因此,在教學(xué)過程中,著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容:(1)豎式的書寫格式與規(guī)范;(2)豎式的[不足之處]數(shù)位對不齊,兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式比較容易,但有的時候也會有得數(shù)對不齊的情況。一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤更加明顯,總會個位上的數(shù)對到十位上,造成計算錯誤。[再教設(shè)計]教學(xué)中采取些措施來激發(fā)學(xué)生的計算興趣。請學(xué)生到黑板上來書寫豎式,再請學(xué)生當小老師,來看一看有沒有錯誤,這個措施會取得一定的效果。1.在結(jié)合具體情境探求問題解決的過程中,理解求兩數(shù)相差多少的實際問題里的數(shù)量關(guān)系,掌握解決此類問題的方法,能正確列式解答。2.能用探索到的方法解決生活中的實際問題,并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和3.通過探求問題解決的活動,體驗自己思考、探求的成果,感受探索學(xué)習(xí)的成功,增強學(xué)好數(shù)探究新的解題方法,列出減法算式求兩數(shù)相差多少。理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。教師批注教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究要求同桌的兩個小朋友分別在紅、藍兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比一比,誰抓的多。2.PPT課件出示教材第59頁例7情境圖,呈現(xiàn)問題。談話:小紅和小明也進行了抓花片的游戲。(出示情境圖)從圖中你讀到了哪些信息?你能解決什么問題?提問:你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。如果老師有很多很多的花片,我們也用排一排的方法解決問題。想一想還有別的方法嗎?利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想:哪些是多出來的花片?多出來的5個花片是怎樣得到的?通過觀察,讓學(xué)生感悟到從13個里面去掉8個,剩下的5個就是紅花片談話:同桌小朋友再抓幾次比比看,看誰抓得多,多幾個。每抓一次,都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。指定小朋友匯報活動情況,要先說一說哪種花片多,多多少個,再說一說二、運用新知,引導(dǎo)推理談話:游戲結(jié)束了,我們一起去學(xué)校的合唱隊看一看,他們排練得可認真出示情境圖提問:從圖中你讀到了哪些信息?要解決哪些問題?同桌相出示學(xué)生提出的問題:A.女生比男生多幾個人?B.男生比女生少幾個人?獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。談?wù)?題中有兩個問題,為什么用同一個算式解決?小結(jié):求女生比男生多多少人,求男生比女生少多少人,這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人,可以用同樣的算式計算。三、聯(lián)系實際,解決問題交流:你是怎樣算的,為什么這樣算?你還能解決什么問題?2.完成教材第60頁“想想做做”第2題。(1)教師口述小兔和小熊在一起跳繩的故事。(2)讓學(xué)生在書本上自主解決問題。(3)聯(lián)系實際想一想,小熊會比小兔跳得快嗎?3.完成教材第60頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生讀題,再填寫解題的算式。(指明兩人板演)比較:這兩題條件和問題有什么不同?為什么用的算法也不同?追問:今天學(xué)習(xí)的兩個數(shù)量比較,求多多少和少多少的問題,是要兩個數(shù)合起來還是從一個數(shù)里去掉一部分?要用哪種方法算?四、本課小結(jié)小朋友,今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你能聯(lián)系實際生活說出兩個數(shù)量來比較一下它們的多少嗎?你有什么好方法?可以告訴你的同學(xué)嗎?五、布置作業(yè)求兩個數(shù)相差多少的實際問題女生比男生多多少人?男生比女生少多少人?13-8=5(個)24-20=4(人)24-20=4(人)答:紅花片多,多5個。答:女生比男生多4人。答:男生比女生少4人。[成功之處]這部分內(nèi)容教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的簡單實際問題。這類實際問題也是日常生活中較為常見的問題之一。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過從總數(shù)里去掉一部分,求還剩多少的實際問題,初步知道了減法的含義,這也是學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少這一實際問題的基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對減法含義的理解,使他們進一步掌握根據(jù)減法含義解決實際問題的思考方法。另一方面也能為以后學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多(或少)幾的數(shù)是多少的實際問題打下基礎(chǔ)。例題呈現(xiàn)了兩個學(xué)生進行抓花片活動的情境,通過兩個學(xué)生抓一把花片,提出“哪一種花片抓得多,多多少個”這樣的問題。然后,引導(dǎo)學(xué)生通過操作展開探索,學(xué)生很容易看出答案。[不足之處]如果能讓多個學(xué)生說出算式的意思后,教師再強調(diào)“從紅花片里去掉同樣多的個數(shù),就是多的個數(shù),所以只要從13里去掉8個?！本湍苁箤W(xué)生更好地領(lǐng)悟“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)多少”用減法計算。[再教設(shè)計]本課學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的實際問題,練習(xí)鞏固也都是圍繞這一類型,所以學(xué)生都是用減法解題,在教學(xué)例題時,先請學(xué)生根據(jù)兩個條件提問題,自然出現(xiàn)兩種類型,講解好多種問法的“求相差量”一類后,與之前學(xué)習(xí)的求兩數(shù)合起來是多少的實際問題進行比較,能更好地溝通兩個數(shù)量間的關(guān)系,既鞏固新知,又能體會兩個條件有不同的邏輯關(guān)系,能解決不1.進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,理解簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系,認識求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題的不同方法,能正確列式解答。2.通過練習(xí)體會筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的相同點,提高筆算加減法的運算能力,發(fā)展初步的思維能力,積累分析簡單實際問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。課時教案[教師專用]3.體會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進步,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)初兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題。理解求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題的不同方法。教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)口算口算(口算卡片出示)。二、練習(xí)用豎式計算:說說用豎式計算有哪些要注意的地方。出示情境圖,從圖上讀懂了什么?問題是什么?用什么方法計算?為什么?學(xué)生在小組中說一說,然后由代表說。出示情境圖,從圖上讀懂了什么?問題是什么?用什么方法計算?為什么?學(xué)生在小組中說一說,然后指名說一說。對學(xué)生進行適當?shù)膼圩o牙齒教育。出示情境圖,從圖上讀懂了什么?問題是什么?(指名說說)追問:問題的意思是什么?用什么方法計算?為什么?學(xué)生在小組中說一說。教師隨意說出相應(yīng)算式進行口算,可以對學(xué)生有針對性地進行,照顧學(xué)如:35+23=52+30=64+3=7+42=48-11=74-20=85-35=29-2=三、本課小結(jié)通過本節(jié)課的練習(xí),你有什么新的收獲?四、布置作業(yè)練習(xí)九(1)第3題:64-42=22(個)[成功之處]本節(jié)課在練習(xí)過程中著力體現(xiàn)新課程標準的理念和要求,教師把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,通過分小組討論、合作、交流,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神,發(fā)展思維能力和解決問題的能力。[不足之處]個別學(xué)生的書寫格式不夠規(guī)范,美觀,在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指出[再教設(shè)計]在練習(xí)前也可以適當幫助學(xué)生回顧:怎樣解決一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題?如果要求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,又該怎么辦?要使學(xué)生進一步明白:甲數(shù)比乙數(shù)多幾都可以用減法計算。然后要求學(xué)生先弄清條件和問題,再列式解答。1.進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,理解簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系,認識求兩數(shù)相差多少簡單實際問題的不同方法,能正確列式解答。2.通過練習(xí)體會筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的相同點,提高筆算加減法的運算能力,發(fā)展初步的思維能力,積累分析簡單實際問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。3.體會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進步,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)初兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題。理解求兩數(shù)相差多少的簡單實際問題的不同方法。教師批注教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)口算口算(口算卡片出示)。36+30=60+30=42+6=38+4=39-5=56-50=87-3=62-40=二、練習(xí)師:小朋友們在干什么?自己讀一讀題,該用什么方法計算?指名學(xué)生板(1)出示第7題,提問:這道題告訴我們什么?(桌子有20張,椅子有4把,有48人來開會)提問:求什么?有幾個問題?是哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)(2)學(xué)生列式計算后集體交流,并說說是怎樣想的。根據(jù)給出的三個數(shù)量,可以提出求兩數(shù)相差多少的問題,也可以提出求兩數(shù)(或三數(shù))和的問題。重點要引導(dǎo)學(xué)生提出求兩數(shù)相差多少的問你還能提出什么問題?(學(xué)生說一說)給出的三道算式的共同特點是:被減數(shù)都是99;減數(shù)十位和個位上的數(shù)與差的十位和個位上的數(shù)正好調(diào)換了位置;把減數(shù)或差的十位與個位上的數(shù)相加,和都是9。這樣的算式還可寫出5道:99-45=54,99-54=45,99-63=36,99-72=27,99-81=18。三、口算練習(xí)48+21=1+35=94-20=43+1=97-7=25+50=47-6=61-50=60+6=20+71=51-30=94-30=41-10=90-30=11+60=9+51=97-60=44-34=60+31=55-54=四、本課小結(jié)通過本節(jié)課的練習(xí),你有什么新的收獲?五、布置作業(yè)課時教案[教師專用]練習(xí)九(2)第7題:桌子:48-20=28(張)椅子:48-4=44(把)第8題:(1)54-23=31(只)(2)23-12=11(只)相同數(shù)位要對齊,從右邊算起,看清運算符號和數(shù)字。[成功之處]本節(jié)課在練習(xí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位,在