初中語+文第9課《從百草園到三味書屋+》課件++++統(tǒng)編版語文七年級上冊

從百草園到三味書屋魯迅1.知識與技能：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。2.過程與方法：通過多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣。通過多角度品析，感受語言，習(xí)得語感。以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情。學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達能力。2.教學(xué)難點：理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

（1）作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《且介亭雜文》等。1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。（2）《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》原名《舊事重提》這部散文集題名為《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時代的事。這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時正值暑期，學(xué)生還沒開學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時候經(jīng)?；貞浧鹕倌陼r的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時加的副標題是“舊事重提之六”。系統(tǒng)(xì)

系繩(jì)

攢動

(cuán)積攢

(zǎn)折磨

(zhé)折本

(shé)躁

(急躁)

燥(干燥)

畦(菜畦)蛙(青蛙)

折磨

(zhé)折本

(shé)直竄（）覓食（）菜畦（）確鑿（）輕捷（）鑒賞（）秕谷（）油蛉（）斑蝥（）錫箔（）拗過去（）

人聲鼎沸（）云xiāo（）

tǎng若（）yuān博（）kuī甲（）tìtǎng（）人跡hǎn至（）cuànlíngmáo罕bǐ淵qídǐngǎo盔xībójié霄倘jiàn倜儻záomì這里是秘密的意思。確實。灑脫，不拘束。沒有辦法。正派。輕快，敏捷。倜儻：確鑿：輕捷：方正：消釋：機關(guān)：無從：溶解。2.解釋下列詞語的意思。人跡罕至：和藹：質(zhì)樸：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。樸實，不矯飾。態(tài)度溫和，容易接近。任務(wù)一：概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)1.“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？地名“百草園”和“三味書屋”，點名文章將要描述的兩個場所。1“從……到……”將兩個地名聯(lián)系在一起，由此可見，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年生活到長大讀書的成長過程。2表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。3（1—9段）（10段—結(jié)束）回憶百草園的有趣生活回憶在三味書屋讀書的生活一（1段）總說百草園是樂園1（9段）告別百草園去書塾讀書5二（10—11段）介紹書屋陳設(shè)和對先生印象1（12—16段）不準提課外的問題2（17—20段）不準去后園玩

3（21—24段）師生讀書的可笑情景4（2段）百草園的景物美2（3—6段）美女蛇故事3（7—8段）冬天雪地捕鳥42.理清文章的層次結(jié)構(gòu)。本文通過對百草園的趣味和三味書屋的枯燥兩種不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由、快樂、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對兒童身心的束縛。1.通讀第1~8段，思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？（美好）樂景（2）（神奇）樂聞（3-6）（有趣）樂事（7-8）豐富的景物神秘的傳說有趣的捕鳥不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。2.品讀第1~6段，思考：第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？讀3-6段“美女蛇的傳說”，回答：故事的教訓(xùn)：使作者覺得“做人之險”。六要素課文時間先前地點古廟里人物讀書人、老和尚、美女蛇起因讀書人晚上聽到一個美女叫他經(jīng)過老和尚識破了秘密，幫助讀書人治美女蛇結(jié)果美女蛇被老和尚治死了3.朗讀第2自然段，課文寫了百草園的哪些美好的景物？是從什么角度來描寫它們的？菜畦桑椹蟬鳴菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物石井欄皂莢樹黃蜂叫天子覆盆子斑蝥蜈蚣木蓮藤油蛉何首烏藤蟋蟀百草園景物（順序）整體局部不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子

（動物、動態(tài)）——由高到低油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（動物、動態(tài)）何首烏、木蓮、覆盆子（植物、靜態(tài)）菜畦、石井欄、皂莢、桑椹（植物、靜態(tài)）——由低到高單是：寫作順序色：碧綠、紫紅、黃蜂、菜花形：高大、肥胖、臃腫、輕捷聲：長吟、低唱、彈琴味：又酸又甜迷人景物視覺觸覺聽覺味覺百草園景物（感覺）光滑（融情于景）修辭手法：比喻、擬人，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。4.第4~6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5.默讀第7、8段，思考：這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？作者又是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？雪地捕鳥（1）薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。（捕鳥的時間和地點）（2）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（一系列動詞解說捕鳥的方法）（3）所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”。費了半天力，捉住的不過三四只。（捕鳥的結(jié)果）（4）太性急，來不及等它走到中間去。（捕鳥不太成功的原因）朗讀課文第9段，并思考問題：三個“也許”——他在反復(fù)揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識，是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。1.“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？2.“我”為何留戀百草園的生活？作者選取了哪幾個片段再現(xiàn)了怎樣的私塾教育？四個片段：1.提問“怪哉”一蟲的事。（12—16）2.到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。（17—19）3.師生讀書的場面。（21—23）4.學(xué)生做游戲，畫畫兒。（24）文章中怎樣寫壽鏡吾先生?“怪哉”這蟲,是怎么一回事？（讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……）極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹（11）他似乎很不高興，臉上還有怒色。（14）先生最初幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……（16）他有一條戒尺，但是不常用……（19）他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。23壽鏡吾先生是個怎樣的人?知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。教學(xué)認真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。在當時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴格。不太束縛學(xué)生。三味書屋的生活苦中有樂?！緲贰浚盒迈r樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。三味書屋的生活是怎么樣的？請簡要概括，并說說你的評價依據(jù)。【苦】：先生嚴肅，要求嚴厲，不自由。規(guī)矩多：拜師行禮，不準提問。生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。讀書苦：難讀，難懂。寫百草園，始終圍繞著一個“

”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。樂這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

1.用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。參考示例：不必說學(xué)校里的的樓臺，翠綠的竹林，流淌的小河，綠葉片片的樹林，