2022-2023年教師資格之中學物理學科知識與教學能力全真模擬考試試卷A卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學物理學科知識與教

學能力全真模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共40題）

1、薄荷除宣散風熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤燥

D.疏肝

E.息風止痙

【答案】D

2、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

3、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

4、下列與原子核相關(guān)的知識，表述正確的是()。

A.0衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學****有效地改變放射性元素的

C.兩個輕核單純存在時的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量

D.重核裂變一定會發(fā)生質(zhì)量虧損，輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損

【答案】C

5、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

6、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日

汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參

治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

7、患者，女，58歲?；硷L濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜

選用的藥物是

A.秦先

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E.絡石藤

【答案】B

8、某男，30歲，三日來因外感風邪導致風熱頭痛，惡風身熱、偏正頭痛、牙

痛喉痛，醫(yī)師處以茸菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可

A.通絡止痛

B.平肝潛陽

C.散風止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

9、獨活寄生丸適用于

A.風寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

10、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.0.3?0.6g

B.0.9-0.12g

C.0.2?0.35g

D.4?5g

E.2.5?3g

【答案】A

11、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)It調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

12、能納氣平喘的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

13、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、

腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是

A.香附

B.萩白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

14、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐妣，痰多黃稠，咽膈不利，口渴

心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是

A.龍膽瀉肝丸

B.黛蛤散

C.苓連片

D.清熱解毒口服液

E.板藍根顆粒

【答案】B

15、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃院痞悶、脹痛

不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，

木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1齊IJ,煎服；服藥3劑后，胃脫脹痛感

輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼

服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇

癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復正常,2月后，患者因

胃病友發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1齊IJ,腹

部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退

癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

16、患者，男，75歲。長期息慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日

汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參

治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

17、《普通高中物理課程標準（實驗）》中有關(guān)評價建議中倡導評價方式多樣

化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映

客觀、全面、公正地評價學生的學業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。

A.行為觀察

B.實驗操作

C.課題研究

D.成長記錄

【答案】D

18、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背

痛，其組方中的君藥是

A.黃茂

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當歸

E.茯苓

【答案】B

19、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補中兼斂

B.標本兼治

C.三補三瀉

D.補瀉并重

E.瀉中寓補

【答案】C

20、某同學在做透鏡成像的實驗時.將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的

地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度，則可判斷

此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B.是凸透鏡，焦距可能為15cm

C.是凹透鏡.焦距為20cm

D.是凹透鏡，焦距可能為15cm

【答案】B

21、能溫脾止瀉的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

22、大補陰丸的功能

A.滋腎補陰

B.滋陰降火

C.補腎益精

D.補養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

23、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脫痞悶、脹痛

不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，

木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脫脹痛感

輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼

服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇

癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢友正常c2月后，患者囚

胃病復發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1齊I」，腹

部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退

癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

24、某女，39歲，因肝膽濕熱而導致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處

以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

25、百部的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.澗腸通便

【答案】B

26、牛勞子除宣肺利咽外，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤燥

D.疏肝

E.息風止痙

【答案】B

27、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

28、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背

痛，其組方中的君藥是

A.黃黃

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當歸

E.茯苓

【答案】B

29、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補丸

B.人參養(yǎng)榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

30、補腎益精血的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

31、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

32、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

33、白鮮皮的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

34、五子衍宗丸的功能

A滋腎補陰

B.滋陰降火

C.補腎益精

D.補養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

35、補腎益精血的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

36、下列哪項不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉卜通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

37、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

38、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈目眩、倦怠食少、月經(jīng)不調(diào)、臍腹脹

痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

39、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風

E.蟬蛻

【答案】A

40、某女，39歲，因肝膽濕熱而導致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處

以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

大題（共10題）

一、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌握情況，設(shè)

計了如下檢測題.檢測結(jié)果是每個選項都有學生選擇。題目：小明做作業(yè)時，

發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽喑，原因可能是（）。A.燈泡的實際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的

額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）

指出正確選項，針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（10

分）（2）針對錯誤選項，設(shè)計教學片段幫助學生掌握相關(guān)知識,（10分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率和實際功率

的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項的同學受生活經(jīng)驗

的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。（2）教學片段一教師：同學

們，首先看一看這道題的選項，回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。

學生：一個用電器在正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電

功率叫做額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈

泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量呢同學們相互

討論……學生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計好的了，而且

額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師；同學們理解得很正確，每種用電器

都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學

生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的c教師：根據(jù)額定

功率的定義。B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。

教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可能吧!教

師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會

熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以燈泡忽明忽E音的原因只可能是

燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。

二、初二某位學生在學習了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達式IR/R等進行

了推導，得出R=U/I,他認為這兩種表達式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的

表述方式對R=U/I進行了描述：導體的電阻與導體兩端的電壓成正比.與導體中

的電流成反比。問題：（1）請韋出該生的描述錯誤，并分析錯誤原因。（10

分）（2）設(shè)計一個教學片段，幫助學生正確理解電阻的定義式C（10分）

【答案】（1）該生的描述是錯誤的，作為一些物理公式在數(shù)學意義上成立，但在

物理意義上是不一定成立的。公式R二U/I是電阻的定義式，其電阻R的大小是

由導體的長度、橫截面積以及材料決定的，與導體兩端的電壓和通過的電流是

無關(guān)的，電壓U與電流，的比值是一恒量。（2）設(shè)計思想：該生對于電阻與電壓

和電流到底有無關(guān)系心存疑惑，所以需要通過實驗加以驗證，使學生對電阻的

定義式有一正確的認識和理解。教學片段：老師：同學們，上一節(jié)課我們通過

什么樣的實驗方法驗證了歐姆定律?對歐姆定律如何進行描述呢?學生1：是通

過控制變量法進行驗證的。學生2：歐姆定律的內(nèi)容是，導體中的電流與導體

兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，可表示為FU/R。老師：兩位同學

回答得非常好。對于歐姆定律的表達式我們進行變形推出R=U/I,對于這個公

式，大家思考一下，是否可以說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體

的電流成反比呢?為什么？學生3：我認為可以，推導式與歐姆定律的表達式有

相同之處。從數(shù)學的角度來說兩個公式的性質(zhì)是一樣的。學生4：我認為不可

以，因為導體的電阻是導體的一種性質(zhì)，電阻的大小是由導體的長度、橫截面

積以及材料決定的。。學生5：電阻與電壓和電流是否有關(guān)，我感到不好確

定。老師：同學們對于這個問題都發(fā)表了自己的見解，到底哪個觀點正確，我

們應該通過什么樣的方法加以論證呢?學生6：我們可以通過實驗來進行驗證。

老師：對，實踐才是檢驗真理的唯一標準，請同學們進行一下實驗設(shè)計。

三、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實

驗改進的教學片段。教師：友摩擦現(xiàn)象，同學們有了豐富的感性認識。經(jīng)過此

節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學

生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進的地方。學

生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的

木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測

力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進，學生們

重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：（1）評析此教學片段，指

出教師教學存在的問題。（15分）（2）重新設(shè)計教學片段，引導學生認識實驗中

哪些地方需要改進。（15分）

【答案】（1）該教師的教學行為不符合新課程標準倡導的教學評價理念。教師的

評價過于單一、直接.對學生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學生提出的“粗糙

程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導。教師可以啟發(fā)學生.通過減小滑塊

的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是?個新的課題。（2）改進后的

教學片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操

作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉

動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程

中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數(shù)

不準確。師：那哪一些同學能利用前面學過的知識來改進這些地方呢?下面分組

討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法?學生分組討論。

生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈

簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?

學生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就

不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真

實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

四、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強的存在”的教學片段。師：通過

前面的學習，我們知道液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。那么氣體內(nèi)部有壓強嗎

我們來看一些實驗現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置過來。讓學生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的

棉花放入廣口瓶中，這時會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞

入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進瓶子里生：外界氣體給

了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強產(chǎn)生的原因，大氣壓

的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個方向也有壓強的。師：那么大家再重新解釋一下剛才

做的那兩個實驗現(xiàn)象吧。生：是因為大氣壓強的存在，大氣壓也會對硬紙片和

雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用

吸管喝飲料。

【答案】（1）該教師基本上通過實驗結(jié)合分析講解，學生很好地認識了大氣壓強

的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯誤地認為學生

在掌握知識的同時就可以發(fā)展思維水平。教師應該采取啟發(fā)式的教學方式讓學

生成為學習的主體，讓學生主動地去探索，主動地去思考，讓學生學會學習。

⑵教師：出示一個兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒

水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍

然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學生：因為玻璃管底被手指

堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上

的壓強，支撐住了水柱。若此時將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流

出學生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃

管的上口，然后將管倒置（倒置過程中，手指不要松開）。學生：水柱并沒有流

出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學生同

時產(chǎn)生了想獲知正確答案的強烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住

它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學生：有空氣存在，教師：在管口四

周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使

管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的

壓強，支撐著水柱。因為現(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強的支撐作用，

所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓

相互抵消，水就會在重力作用下流出來。。'教師：松開左手食指，水應聲藩

下。大氣壓強確實存在，液體在各個方向上存在壓強，氣體是否也一樣呢學

生：用實驗探究大氣壓強是否向各個方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片

擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟

雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進廣口瓶中，說明向下

有大氣壓。

五、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌握情況，設(shè)

計了如下檢測題.檢測結(jié)果是每個選項都有學生選擇。題目：小明做作業(yè)時，

發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡的實際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的

額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）

指出正確選項，針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（10

分）（2）針對錯誤選項，設(shè)計教學片段幫助學生掌握相關(guān)知識.（10分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率和實際功率

的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項的同學受生活經(jīng)驗

的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。（2）教學片段一教師：同學

們，首先看一看這道題的選項，回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。

學生：一個用電器在正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電

功率叫做額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈

泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量呢同學們相互

討論……學生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計好的了，而且

額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學們理解得很正確，每種用電器

都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學

生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的c教師：根據(jù)額定

功率的定義。B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。

教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可能吧!教

師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會

熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以燈泡忽明忽E音的原因只可能是

燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。

六、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識點后，給同學們演示了往暖瓶

中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學過聲音的三要素，音調(diào)的高低對應的是聲音

的哪個參量學生：音調(diào)對應的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來

越尖細，那么頻率怎么變化學生1：頻率越高。教師：學生1的回答正確。根

據(jù)聲音是由物體振動產(chǎn)生的，可以得出瓶中的空氣振動了嗎學生：振動了。教

師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就

是越來越尖。問題：（1）該老師的教學有沒有體現(xiàn)啟發(fā)性原則（15分））（2）重新

設(shè)計一個教學片段，改進該教師的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教師看似在引導學生掌握聲音的特性這一知識點，實際

上，每一步都是教師給出的答案，學生們只是按照教師的意思機械地回答。該

教師的教學并沒有體現(xiàn)啟發(fā)性，學生最多是知道了一個能用物理原理解釋的生

活常識。（2）改進的教學片段如下：教師：同學們，大家在生活中都灌過開水，

有誰知道通過聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學生：瓶里面的水越滿，聲音就

越尖細。教師：根據(jù)我們學習過的聲音三個要素，聲音尖細對應的是哪個物理

量學生1：聲音尖細對應的是高音調(diào)。學生2：高音調(diào)就是高頻率的振動。教

師：同學們的總結(jié)非常到位，我們來分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到

的聲音頻率就越高（學生們陷入思考）教師：我們都知道聲音是由物體振動產(chǎn)生

的。在灌水的過程中，瓶本身是不動的，是什么振動產(chǎn)生的聲音呢學生：振動

的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學生3：應該是瓶中的空氣，閃

為往開口的桶中灌水，水振動的聲音很小。教師：同學3通過比較得出暖瓶中

的空氣振動是主要的振動形式，對比的思想運用的很恰當。教師：開始的時

候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動就會同學：慢。同學：瓶中空氣越少，空氣

柱振動越快。教師：所以，我們根據(jù)聽到的尖細聲來判斷瓶中水量多少的原因

就在這里。

七、下面是一道力學檢測題，發(fā)現(xiàn)四個選項都有人選。題目：汽車在平直的公

路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是（）。A.汽車的牽引力和汽車所

受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支

持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力（1）針對錯誤選項分析學生在物理

知識方面可能存在的問題。CO分）（2）設(shè)計一個教學片段，幫助學生掌握該物

理知識。（10分）

【答案】（1）學生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在

同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學們往往會忽略其中的

一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確

區(qū)別相互作用力和平衡力。（2）教師：前面我們學習了牛頓第一定律，物體在受

到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?學

生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡

狀態(tài)，就叫做二力平衡。學生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止狀

態(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學生：書本受到的支持力與重力是一對平衡

力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力

是不是作用在同一個物體上?學生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那

么這兩個力有什么特點呢?學生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教

師：所以在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條

件。學生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力,教師：那么牽引

力和哪個力是平衡力呢？

八、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應時的教學片段C教師：前面我們

學習了磁場的概念，那么通電導線周圍有磁場嗎？同學們用手中的器材進行實驗

看看有什么現(xiàn)象?學生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導線周圍，小磁

針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通

電導線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關(guān)。學生：恩。原來通電導線周圍

存在磁場。教師：是啊，這個現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效

應。學生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個小磁針，并

在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學生：好。問題：（1）請對上述

教學片段進行評述。（15分）（2）針對上述教學片段存在的問題，設(shè)計一個教學

片段幫助學生學習。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)學習的過程，但是該教師過于重視從

實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學生的探究能力。沒有調(diào)動學生學習的積極性。

該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學的引導者引導學生積

極思考。教師和學生之間的互動也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上

的直導線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導線短時間通電.大家看一下小磁針

有什么放應?學生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什

么東西呢?學生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再

看看是什么？學生：竟然是通電的指導線教師：對，小磁針在通電導線周圍會發(fā)

生偏轉(zhuǎn)說明了什么呢?學生：說明通電導線相當于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很

好，同學們猜的很對，通電導線就是產(chǎn)生了磁場，這個重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特

首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)

動，磁場是怎么產(chǎn)生的?學生：恩，磁針在磁場中受到力而轉(zhuǎn)動，而通電導體周

圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么？學生：小磁針反

向偏轉(zhuǎn)。

九、下面是高中物理“熱力學第一定律”的教學片段。教師：今天我們來探討

一下改變內(nèi)能的方法。請同學們將準備好的鋼絲拿出來?，F(xiàn)在請大家想辦法讓

手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學生邊想邊試，一邊實驗，一邊討論）教師：大家把自

己想的辦法和周圍同學交流一下再回答。學生甲：可以折、敲打。學生乙：進

行摩擦、火烤。學生?。嚎梢詴?，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學生想的辦法

簡要寫在黑板上，書寫時故意把“摩擦…'折…'敲打”等寫在一起，把

“烤,，“燙