高中生物教學(xué)心得體會13篇

高中生物教學(xué)心得體會13篇

高中生物教學(xué)心得體會1

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課

堂上抬起頭來，動起手來。這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師

的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生抬起頭來，動起手來。為了

做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注重理論

聯(lián)系實(shí)際，同時采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引

學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。

為此，我們采用了如下方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:

巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識

實(shí)際化，重點(diǎn)知識實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識數(shù)字化。

目前高中學(xué)生時間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。

我們認(rèn)為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一

般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料

等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識

點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時就擁有了發(fā)言權(quán)，就會知道學(xué)生

哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對性，也更有

實(shí)效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考

試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題

時，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的

典型題，摒棄難題和高考不作要求的'題，讓學(xué)生從題海中解放出

來。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過程，也是師生情感

交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，

表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過對教學(xué)活動的關(guān)心

程度和對教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以

鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情，營造

出和諧的教學(xué)氛圍。

因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重

要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個學(xué)生的非智力因

素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用課后，耐心地

進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅(jiān)信老師的真情付出會換來

學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵老師去幫助學(xué)生，師生之

間形成良好的情感交流回路。高中生物教學(xué)心得體會2

7月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會。本次會

議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來自湖北省各縣市的

33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的教學(xué)思路，精致

的PPT課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣

的教學(xué)語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)?/p>

我在本次學(xué)習(xí)中的.一點(diǎn)收獲與體會。

在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師

的《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段

做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以

及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容

蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，一定會起到事

半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與

實(shí)際生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為

我要學(xué)。

在講到蛋白質(zhì)的組成單位—氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式時，易老師以

甲烷的結(jié)構(gòu)簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸,

并把自己比作一個氨基酸，左手代表氨基，右手代表藪基，頭代

表R基，下肢代表H原子。這樣既生動形象，又便于學(xué)生掌握氨

基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時，易老師

更是充分調(diào)動學(xué)生，讓幾個學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)

成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機(jī)

組合連接在一起，從而體會蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、

抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不

是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂的課，是值得我們所有生物

老師學(xué)習(xí)的一堂課。

此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)際動手能力，注重讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來構(gòu)建知識，這

些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過觀摩學(xué)習(xí)，我意識到，要想真

正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)

案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在課堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)

生自己動手做一些小實(shí)驗(yàn)、開展一些趣味活動、適當(dāng)運(yùn)用多媒體

動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實(shí)

際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，真正實(shí)現(xiàn)知識的

自我構(gòu)建和問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。

總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教

學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，將自己的所學(xué)

所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做

一個用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚(yáng)，讓自己在

課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！高中生物教學(xué)心得

體會3

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)，

認(rèn)識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學(xué)期以來的教學(xué)

工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：1.建立和諧的師生關(guān)

系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)

生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系

良好，上課時，他們都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與，使

他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄儯?/p>

幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的

學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個班，三個是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目

的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是

由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就

會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們

以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選

一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)

好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)

性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認(rèn)真。

3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或

多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還

會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊

張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問

一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不

利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問

某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相

關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物

在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，

因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師

的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。

以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請

多多指教！

5.存在的問題、缺點(diǎn)和不足

世上不存在絕對的完美。我校的'生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，

現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多

很多的問題。

在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需

改變，而這些我們做的都不至U位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把

握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺

陷；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改

要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；?？?/p>

之，我校生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)I;現(xiàn)

在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無

量！高中生物教學(xué)心得體會4

高中生物是我國重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是

很重要的一個因素，因此，我對于這次的高中生物教學(xué)活動也進(jìn)

行了深入的研究，我的心得體會如下：

在高中生物教學(xué)中，我認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅僅要有生物知

識、技能、基本技能和基本思想。在高中生物教學(xué)中的生物知識，

應(yīng)當(dāng)是高中生物的基本知識和基本思想，在生活、生產(chǎn)、生活中，

應(yīng)當(dāng)有廣泛的生活和生產(chǎn)資料，生活中的生物也應(yīng)當(dāng)是生活實(shí)踐,

生活是課程的重要內(nèi)容。生物知識是高中生物的基礎(chǔ)，只有掌握

生物科學(xué)的‘基礎(chǔ)知識和基本思想、基本觀點(diǎn)，才能更深刻地理解

和掌握高中生物知識和技能，才能更好的為生產(chǎn)生活服務(wù)，為社

會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在課堂教學(xué)中，我注意充分利用教材資源，提升學(xué)生對生物

科的熱愛。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識生物科這一學(xué)科的

重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我

在課堂教學(xué)中，要重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對生物科的學(xué)

習(xí)興趣。

生物知識對于學(xué)生來說是最難掌握的。因此，在課堂教學(xué)中

我要多利用教材，精選生活、現(xiàn)實(shí)的生物材料，激發(fā)學(xué)生對生物

科的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中我要重視引導(dǎo)學(xué)生對生物的興

趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們認(rèn)為生物科就應(yīng)有哪些興趣。

在課堂教學(xué)中，不管是教師的知識、技能、基本思想、還是知識

的傳授等方面，我都要在課后注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)生物科的興趣，讓學(xué)生真正愛上生物科。在課堂教學(xué)中要多

給學(xué)生時間與機(jī)會，多給孩子自由活動的空間，讓孩子們的天性

和個性得到釋放，讓學(xué)生們在生物課堂中快樂的探索、發(fā)現(xiàn)。我

在課堂教學(xué)中也經(jīng)常利用生物課的時間，對學(xué)生進(jìn)行生物方面的

知識的講解、生產(chǎn)知識、科學(xué)知識等方面的滲透和培養(yǎng)。通過生

物學(xué)知識的傳授，使我了解到了生物科的學(xué)習(xí)方法、生存方式等。

生物的知識是多方面的、綜合多種多樣的。它們是從自然環(huán)境和

人類自然現(xiàn)象出發(fā)，利用自然資源和人類生活進(jìn)行的。我在課堂

教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探索生物科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們

對生物科學(xué)的興趣。我要讓學(xué)生在生物知識的探索中發(fā)現(xiàn)生物科

學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣。通過高中教學(xué)我認(rèn)

為，高中生物課應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探索性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們積極參與

生物科學(xué)探索性學(xué)習(xí)的能力。高中教材在高中生物科學(xué)學(xué)習(xí)中的

地位很重要，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性，從而使生

物科學(xué)知識在學(xué)生頭腦中更牢固。在生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對生物學(xué)

實(shí)驗(yàn)、動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使生物科學(xué)

知識與生活、科學(xué)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高中生物

教學(xué)心得體會5

為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省

教育廳傅州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)I。

這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個模塊一一興趣氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指

導(dǎo)、調(diào)控評價進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)交流討論。通過培訓(xùn)，得到了很

大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地

注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。

在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)

生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對體育

的興趣和求知欲，引導(dǎo)和幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，放手

讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求

得新知。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的制定

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要考慮學(xué)生的技能水平和運(yùn)動能力，

有效的分層區(qū)別對待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身

心健康的發(fā)展。

三、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興

趣上應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第

一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延

用的體育項(xiàng)目，或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見

的運(yùn)動項(xiàng)目。

三、教法要求創(chuàng)新。

以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的

主動性。采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)

的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強(qiáng)制

等方式傳授知識，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡

導(dǎo)的新觀念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識

傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識，運(yùn)用知識、

拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生

學(xué)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作

學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重

結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生接受知識而教

學(xué)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约号d趣愛好而學(xué)習(xí)。四、有效準(zhǔn)確

的.課堂評價在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后結(jié)束里，

很少運(yùn)用語言的手法對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題,

做系統(tǒng)的全部的分析，沒有及時的表揚(yáng)好的同學(xué)，或鼓勵后進(jìn)生。

當(dāng)今的體育教學(xué)，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大

的作用。作為一名教師，如何準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂評價，對上課是很

有意義的。

在這次學(xué)習(xí)中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦

誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課

而上課，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜摇?/p>

向同行的學(xué)習(xí)后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂

中的問題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更多教學(xué)方法，如何

關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性特長，全面提升

學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影

響。

我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓(xùn)，十分榮幸。

我學(xué)到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)

識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，不但使我接觸到了最新

的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和

實(shí)踐，使我增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我

在培訓(xùn)中的的體會和感想：

一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高

整個這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋,

觀點(diǎn)新穎，簡介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾

天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課

改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，

要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自

己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將努力改進(jìn)自己陳舊的教法，

力求避免“穿新鞋走老路”，不斷地去探索，在教中學(xué)，在教中

研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量

的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想

最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自

身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這

就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,

勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有

所收獲，有所感悟。

二、積極參加課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。

經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參

與到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的積極實(shí)施者。

我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、

遍地開花、遍地結(jié)果。知識也有保質(zhì)期，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是

財富，同時也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師

對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，

勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于

這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價

值的。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著

自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)

試教育的模式下形成的。因此，我們廣大教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)

新理念。提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個好的效

果。

三、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)這

次培訓(xùn)給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的教師。

我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博

的知識和祖國教育事業(yè)的發(fā)展觀。我們必須去多讀書讀新書，豐

富自己的知識，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有智慧、有愛心、

讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更

加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。如果我們能讓學(xué)生

感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的

能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。

在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式

出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，新課改使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教

學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。課堂，不再是老

師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)

習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，在這里，我突然感

到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一

名合格的骨干教師，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素

質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我今

后付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂

中去實(shí)踐，我相信只要通過不懈的努力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，

提升了自己才能教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會

實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個嶄新的平臺

上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次

培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己

的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。高中生物教學(xué)心得體會6

高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注，作為一名使

用新教材的一線教師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一

些感受總結(jié)如下。

一、當(dāng)前新課程教學(xué)出現(xiàn)新變化。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世

界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這

一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興

趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科

學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生

積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生

物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的

過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：1、課堂形式多樣化。

2、檢測方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4、重視教學(xué)的直觀性。

二、使用新教材教學(xué)實(shí)踐心得和感受。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課

堂教學(xué)的巨大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同

行進(jìn)行交流和探討。

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排

與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架

上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，我們不能將新教材

“還原”為舊教材的編排順序，這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是

由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡

教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的

“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖

擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決教師與教材

之間的關(guān)系，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的.探討和研究。

（二）實(shí)驗(yàn)與探究活動的開展

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個

版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，

從理想情況來看，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的

探究活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可

以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實(shí)

際教學(xué)中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下

面幾種情況：

1、條件不允許，無法開展

2、實(shí)驗(yàn)或探究活動過多，難以取舍

3、探究活動流于形式

總之，新課程的實(shí)施，對于許多教師而言，是一個新生事物，

在了解、認(rèn)識并熟悉這個新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不

適應(yīng)，難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強(qiáng)教師與

教師之間的交流、加強(qiáng)專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重

要，我們沒有太多的時間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使

自己在較短時間內(nèi)迅速成長、成熟起來。高中生物教學(xué)心得體會

7

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教

學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落

實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切?/p>

課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，

翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。高中的

物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占

的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可

能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一

步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原

因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利

跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立

一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過

分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其

意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科

的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，

而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，

學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)

習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利

的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？?/p>

是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不

注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知

識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，

這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興

趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們

不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去

講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生

對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還

不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教

師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么

能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)

的責(zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不

住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的'把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先

將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我

們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)

知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識

不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑

動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講

解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)

滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加

強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不

絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有

效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一

個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),

發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺

到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。

課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、

充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳

播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組

織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織

物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重

視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程

和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。前概念是學(xué)

生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而

由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性

和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面

現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。

這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概

念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。在伽利略和牛頓

以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所

不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題:

必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下

來。這個錯誤一直延續(xù)了20_多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識

影響是巨大的。

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確

的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形

成。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支

持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的

感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測

定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否

則任何講授都是蒼白無力的。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)

外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識。如學(xué)生認(rèn)為馬拉

車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生

懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)：2個滑塊，2個輕

質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧

秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時

前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除

學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)

動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因

此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直

下落運(yùn)動，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果

當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽

利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣

中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)

動加以分析、研究。

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示

及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高

物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因

素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可

以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、

批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚?/p>

理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在

研究運(yùn)動的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時，設(shè)想的“理

想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建

立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在

以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把

教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審

核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,

平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。在以后

的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促

使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。高中生物教學(xué)

心得體會8

I書上黑體字：

1細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系和細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系限制了

細(xì)胞的長大。

2在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形

態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞的分化

（實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)）。

3細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體

的潛能。

4由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，叫做細(xì)胞凋亡。

5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物

質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖

細(xì)胞，也叫做癌細(xì)胞。

6分離定律:在生物的?體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子

成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，

分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代（實(shí)

質(zhì)：等位基因隨減I后期同源染色體的分開而分離，進(jìn)入不同配子

里）。

7自由組合定律：（具有兩對或更多對相對性狀的親本）控制

不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的，在形成配子時，

決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自

由結(jié)合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色

體上的非等位基因自由組合。（實(shí)質(zhì)：形成配子時，位于非同源染

色體上的非等位基因在減I后期，隨非同源染色體的組合而組合）。

8減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，從原始生殖細(xì)胞發(fā)展到成

熟生殖細(xì)胞時。性細(xì)胞分裂，染色體只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂

兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式。

9同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫聯(lián)會。形成四分體（四分體中

的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減

半發(fā)生在減I末。

n受精卵中的染色體等于體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半染色

體來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。DNA來自卵細(xì)胞中的多些，因?yàn)?/p>

受精卵的細(xì)胞質(zhì)由卵細(xì)胞（線粒體中DNA）提供。12基因與染色

體行為存在明顯的平行關(guān)系。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以說DNA是主要的遺

傳物質(zhì).（RNA：HIV病毒、SARS病毒）14堿基之間的一一對應(yīng)的關(guān)

系，叫堿基互補(bǔ)配對原則。（G三C,A二T）

15DNA分子復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制（方式）、邊解旋邊復(fù)制，

模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核昔酸、ATP、解旋酶（氫鍵）

和DNA聚合酶（磷酸二酯鍵）

16DNA有多樣性（堿基排列順序千變?nèi)f化）和特異性（堿基

的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段18基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄

和翻譯。

19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)）和間

接控制（控制酶的合成來控制代謝）n計(jì)算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會越來越多比例為l-l/2^n,

而雜合子的比例則是1/2;。

（2）DNA復(fù)制n次：①產(chǎn)生子代DNA分子2、個②子代DNA中

脫氧核甘酸鏈數(shù)2-（n+1）

⑶設(shè)DNA分子中含有某種脫氧核昔酸a個：①經(jīng)n次復(fù)制，

共需消耗a_2^n-l個該種脫氧核昔酸②在第n次復(fù)制時，共需

a_2^（n-1）個該種脫氧核昔酸HI學(xué)生實(shí)驗(yàn)：⑴觀察根尖分生

組織細(xì)胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細(xì)胞

相互分離開來。

2漂洗：洗去藥液，防止解離過度。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著

色。

4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細(xì)胞分散開來，

有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū)，細(xì)胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分

別代表雌雄配子。實(shí)驗(yàn)是有放回的隨機(jī)抽取。高中生物教學(xué)心得

體會9

作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物

這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在

教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就

越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時

與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個感覺就是我

們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生

的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程，我覺得在教學(xué)過程中我們

應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大

改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問

題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開

放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師

是一個重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探

索”的探索.要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)

資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有

關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總

之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導(dǎo)學(xué)生探索.

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面.例

如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的

準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探

索的機(jī)會；要為探

索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,

這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，

計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生

探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟

悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根

據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，

增強(qiáng)探索形式的趣味性.

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探索，含有兩

方面的意義：

一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我

要學(xué)”；

另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即

“我能學(xué)”.但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是

在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐

步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以，

積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中

心任務(wù).

首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)

活動，也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義

的探索，減少或避免無意義的'探索.不宜信馬由韁，放任自流.對

學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜

繼續(xù)探索時相機(jī)予以提醒.

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價.新課程對

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，

還要評情感與精神等隱性指標(biāo).所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注

意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價.通過評價，

使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)

現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果.

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引

導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的

“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及.實(shí)際上，這

是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而

是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí).而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義

學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須

具備兩個條件：

一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自

己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；

二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方

式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠

促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，

值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，

引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之，教學(xué)

方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新

課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來.尤其是對那

些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。高中

生物教學(xué)心得體會10

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培

養(yǎng)和個性塑造的一個復(fù)雜過程。有效性的落實(shí)涉及的因素很多，

結(jié)合這幾年的教學(xué)體會，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出

一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學(xué)效果。

一、確實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教學(xué)有無效益，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是

指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在

課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題,

它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)

在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確

教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)

的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參

與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。教

師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生

的積極主動性，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。針對不

同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于

“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。

優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，

揚(yáng)長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實(shí)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)

新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果

應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有

效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評講的針對性，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因,

指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集。同時教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到

教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤、

眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以，而對那些屬于理解錯誤的習(xí)題

要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得"，但不少

教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的

許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定

的落差，所以每一堂課后要反思，及時寫下心得體會，總結(jié)成功

亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計(jì)。通過將經(jīng)驗(yàn)、

教訓(xùn)和自我體會記錄下來，不僅在當(dāng)時有所收效，還便于今后吸

取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念，作

為一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、

去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也

是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),

影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就

萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他

們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的

答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、

抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的.重要途徑,

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程

中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇

情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下

幾個方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、

分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生

提供解決問題的機(jī)會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提

出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)

生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)

回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力

的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突

破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生

的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討

論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)

生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和

學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討

論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。

在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討

論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及

學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué),

對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,

提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生

物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給

他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示

淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)

驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做

實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)

實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教

學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視

野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。

教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補(bǔ)差糾錯，進(jìn)

行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力

和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本

技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精

選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)

課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，

在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他

們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大

部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在

學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)

撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓

學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)

工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失

誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就

要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己

的教學(xué)水平。高中生物教學(xué)心得體會11

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一年級的生物教學(xué)工作?！陙恚艺J(rèn)

真履行崗位職責(zé)。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真

學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并

做了大量的筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上

重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)

真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方

法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫

好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分

的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜

集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，

準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次

分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極

性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，

學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講