高中生物教學(xué)心得體會13篇

高中生物教學(xué)心得體會13篇

高中生物教學(xué)心得體會1

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課

堂上抬起頭來，動起手來。這不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師

的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生抬起頭來，動起手來。為了

做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注重理論

聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引

學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。

為此，我們采用了如下方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:

巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識

實(shí)際化，重點(diǎn)知識實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識數(shù)字化。

目前高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。

我們認(rèn)為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一

般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料

等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識

點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會知道學(xué)生

哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對性，也更有

實(shí)效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考

試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題

時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的

典型題，摒棄難題和高考不作要求的'題，讓學(xué)生從題海中解放出

來。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過程，也是師生情感

交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，

表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過對教學(xué)活動的關(guān)心

程度和對教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以

鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情，營造

出和諧的教學(xué)氛圍。

因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重

要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因

素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用課后，耐心地

進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅(jiān)信老師的真情付出會換來

學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵老師去幫助學(xué)生，師生之

間形成良好的情感交流回路。高中生物教學(xué)心得體會2

7月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會。本次會

議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來自湖北省各縣市的

33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰的教學(xué)思路，精致

的PPT課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣

的教學(xué)語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)?/p>

我在本次學(xué)習(xí)中的.一點(diǎn)收獲與體會。

在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師

的《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段

做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以

及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容

蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，一定會起到事

半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與

實(shí)際生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為

我要學(xué)。

在講到蛋白質(zhì)的組成單位—氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式時(shí)，易老師以

甲烷的結(jié)構(gòu)簡式做類比，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸,

并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表藪基，頭代

表R基，下肢代表H原子。這樣既生動形象，又便于學(xué)生掌握氨

基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師

更是充分調(diào)動學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)

成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機(jī)

組合連接在一起，從而體會蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、

抽象的問題形象化、具體化，讓課堂充滿激情，活潑自如。這不

是填鴨式的課堂，而是一節(jié)寓學(xué)于樂的課，是值得我們所有生物

老師學(xué)習(xí)的一堂課。

此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)際動手能力，注重讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來構(gòu)建知識，這

些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過觀摩學(xué)習(xí)，我意識到，要想真

正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)

案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在課堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)

生自己動手做一些小實(shí)驗(yàn)、開展一些趣味活動、適當(dāng)運(yùn)用多媒體

動畫展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實(shí)

際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，真正實(shí)現(xiàn)知識的

自我構(gòu)建和問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。

總之，上一節(jié)課，不難；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教

學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，將自己的所學(xué)

所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做

一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚(yáng)，讓自己在

課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！高中生物教學(xué)心得

體會3

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，

認(rèn)識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學(xué)期以來的教學(xué)

工作有了一些體會，主要是以下幾個(gè)方面：1.建立和諧的師生關(guān)

系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)

生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系

良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與，使

他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄儯?/p>

幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的

學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目

的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是

由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就

會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們

以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選

一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)

好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)

性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認(rèn)真。

3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或

多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還

會睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊

張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問

一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不

利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問

某個(gè)學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相

關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物

在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，

因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師

的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。

以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請

多多指教！

5.存在的問題、缺點(diǎn)和不足

世上不存在絕對的完美。我校的'生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，

現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多

很多的問題。

在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需

改變，而這些我們做的都不至U位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把

握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺

陷；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改

要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；?？?/p>

之，我校生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)I;現(xiàn)

在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無

量！高中生物教學(xué)心得體會4

高中生物是我國重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是

很重要的一個(gè)因素，因此，我對于這次的高中生物教學(xué)活動也進(jìn)

行了深入的研究，我的心得體會如下：

在高中生物教學(xué)中，我認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅僅要有生物知

識、技能、基本技能和基本思想。在高中生物教學(xué)中的生物知識，

應(yīng)當(dāng)是高中生物的基本知識和基本思想，在生活、生產(chǎn)、生活中，

應(yīng)當(dāng)有廣泛的生活和生產(chǎn)資料，生活中的生物也應(yīng)當(dāng)是生活實(shí)踐,

生活是課程的重要內(nèi)容。生物知識是高中生物的基礎(chǔ)，只有掌握

生物科學(xué)的‘基礎(chǔ)知識和基本思想、基本觀點(diǎn)，才能更深刻地理解

和掌握高中生物知識和技能，才能更好的為生產(chǎn)生活服務(wù)，為社

會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在課堂教學(xué)中，我注意充分利用教材資源，提升學(xué)生對生物

科的熱愛。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識生物科這一學(xué)科的

重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我

在課堂教學(xué)中，要重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對生物科的學(xué)

習(xí)興趣。

生物知識對于學(xué)生來說是最難掌握的。因此，在課堂教學(xué)中

我要多利用教材，精選生活、現(xiàn)實(shí)的生物材料，激發(fā)學(xué)生對生物

科的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中我要重視引導(dǎo)學(xué)生對生物的興

趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們認(rèn)為生物科就應(yīng)有哪些興趣。

在課堂教學(xué)中，不管是教師的知識、技能、基本思想、還是知識

的傳授等方面，我都要在課后注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)生物科的興趣，讓學(xué)生真正愛上生物科。在課堂教學(xué)中要多

給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會，多給孩子自由活動的空間，讓孩子們的天性

和個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生們在生物課堂中快樂的探索、發(fā)現(xiàn)。我

在課堂教學(xué)中也經(jīng)常利用生物課的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行生物方面的

知識的講解、生產(chǎn)知識、科學(xué)知識等方面的滲透和培養(yǎng)。通過生

物學(xué)知識的傳授，使我了解到了生物科的學(xué)習(xí)方法、生存方式等。

生物的知識是多方面的、綜合多種多樣的。它們是從自然環(huán)境和

人類自然現(xiàn)象出發(fā)，利用自然資源和人類生活進(jìn)行的。我在課堂

教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探索生物科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們

對生物科學(xué)的興趣。我要讓學(xué)生在生物知識的探索中發(fā)現(xiàn)生物科

學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣。通過高中教學(xué)我認(rèn)

為，高中生物課應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探索性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們積極參與

生物科學(xué)探索性學(xué)習(xí)的能力。高中教材在高中生物科學(xué)學(xué)習(xí)中的

地位很重要，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性，從而使生

物科學(xué)知識在學(xué)生頭腦中更牢固。在生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對生物學(xué)

實(shí)驗(yàn)、動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使生物科學(xué)

知識與生活、科學(xué)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高中生物

教學(xué)心得體會5

為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作，省

教育廳傅州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)I。

這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個(gè)模塊一一興趣氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指

導(dǎo)、調(diào)控評價(jià)進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)交流討論。通過培訓(xùn)，得到了很

大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地

注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。

在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)

生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對體育

的興趣和求知欲，引導(dǎo)和幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，放手

讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求

得新知。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的制定

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要考慮學(xué)生的技能水平和運(yùn)動能力，

有效的分層區(qū)別對待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身

心健康的發(fā)展。

三、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興

趣上應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第

一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延

用的體育項(xiàng)目，或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見

的運(yùn)動項(xiàng)目。

三、教法要求創(chuàng)新。

以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的

主動性。采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)

的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強(qiáng)制

等方式傳授知識，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡

導(dǎo)的新觀念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識

傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識，運(yùn)用知識、

拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生

學(xué)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作

學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重

結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生接受知識而教

學(xué)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约号d趣愛好而學(xué)習(xí)。四、有效準(zhǔn)確

的.課堂評價(jià)在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后結(jié)束里，

很少運(yùn)用語言的手法對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題,

做系統(tǒng)的全部的分析，沒有及時(shí)的表揚(yáng)好的同學(xué)，或鼓勵后進(jìn)生。

當(dāng)今的體育教學(xué)，通過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大

的作用。作為一名教師，如何準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂評價(jià)，對上課是很

有意義的。

在這次學(xué)習(xí)中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦

誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課

而上課，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜摇?/p>

向同行的學(xué)習(xí)后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂

中的問題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更多教學(xué)方法，如何

關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，全面提升

學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影

響。

我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓(xùn)，十分榮幸。

我學(xué)到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)

識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，不但使我接觸到了最新

的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和

實(shí)踐，使我增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我

在培訓(xùn)中的的體會和感想：

一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高

整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋,

觀點(diǎn)新穎，簡介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾

天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課

改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，

要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自

己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將努力改進(jìn)自己陳舊的教法，

力求避免“穿新鞋走老路”，不斷地去探索，在教中學(xué)，在教中

研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量

的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想

最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自

身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這

就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,

勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有

所收獲，有所感悟。

二、積極參加課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。

經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參

與到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、

遍地開花、遍地結(jié)果。知識也有保質(zhì)期，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是

財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會阻礙教師

對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，

勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于

這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個(gè)教師來說，是很有必要的，是很有價(jià)

值的。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著

自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)

試教育的模式下形成的。因此，我們廣大教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)

新理念。提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效

果。

三、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)這

次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的教師。

我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博

的知識和祖國教育事業(yè)的發(fā)展觀。我們必須去多讀書讀新書，豐

富自己的知識，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、

讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更

加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。如果我們能讓學(xué)生

感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的

能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。

在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式

出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，新課改使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教

學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。課堂，不再是老

師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)

習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，在這里，我突然感

到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一

名合格的骨干教師，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素

質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我今

后付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂

中去實(shí)踐，我相信只要通過不懈的努力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，

提升了自己才能教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會

實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺

上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。這一次

培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己

的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。高中生物教學(xué)心得體會6

高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注，作為一名使

用新教材的一線教師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一

些感受總結(jié)如下。

一、當(dāng)前新課程教學(xué)出現(xiàn)新變化。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世

界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這

一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興

趣，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科

學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生

積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生

物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的

過程。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：1、課堂形式多樣化。

2、檢測方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4、重視教學(xué)的直觀性。

二、使用新教材教學(xué)實(shí)踐心得和感受。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課

堂教學(xué)的巨大變化，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同

行進(jìn)行交流和探討。

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排

與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架

上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，我們不能將新教材

“還原”為舊教材的編排順序，這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是

由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡

教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的

“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖

擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決教師與教材

之間的關(guān)系，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的.探討和研究。

（二）實(shí)驗(yàn)與探究活動的開展

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個(gè)

版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，

從理想情況來看，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的

探究活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可

以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實(shí)

際教學(xué)中，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下

面幾種情況：

1、條件不允許，無法開展

2、實(shí)驗(yàn)或探究活動過多，難以取舍

3、探究活動流于形式

總之，新課程的實(shí)施，對于許多教師而言，是一個(gè)新生事物，

在了解、認(rèn)識并熟悉這個(gè)新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不

適應(yīng)，難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強(qiáng)教師與

教師之間的交流、加強(qiáng)專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重

要，我們沒有太多的時(shí)間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使

自己在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長、成熟起來。高中生物教學(xué)心得體會

7

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教

學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落

實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切?/p>

課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，

翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。高中的

物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占

的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可

能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一

步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原

因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利

跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立

一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過

分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其

意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科

的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，

而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，

學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)

習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利

的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？?/p>

是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不

注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知

識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，

這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興

趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們

不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去

講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生

對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還

不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教

師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么

能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)

的責(zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不

住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的'把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先

將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我

們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)

知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識

不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑

動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講

解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)

滑動摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加

強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不

絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有

效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一

個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),

發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺

到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。

課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、

充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個(gè)知識的傳

播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組

織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織

物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重

視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程

和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。前概念是學(xué)

生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而

由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性

和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面

現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。

這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概

念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。在伽利略和牛頓

以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所

不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:

必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下

來。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20_多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識

影響是巨大的。

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確

的應(yīng)加以利用，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形

成。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支

持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的

感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測

定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否

則任何講授都是蒼白無力的。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)

外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識。如學(xué)生認(rèn)為馬拉

車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生

懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕

質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧

秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)

前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除

學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)

動從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因

此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直

下落運(yùn)動，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果

當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽

利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣

中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)

動加以分析、研究。

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示

及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對提高

物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因

素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可

以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、

批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚?/p>

理概念分析區(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在

研究運(yùn)動的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理

想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建

立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在

以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把

教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審

核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,

平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。在以后

的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促

使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。高中生物教學(xué)

心得體會8

I書上黑體字：

1細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系和細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系限制了

細(xì)胞的長大。

2在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形

態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞的分化

（實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)）。

3細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體

的潛能。

4由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，叫做細(xì)胞凋亡。

5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物

質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖

細(xì)胞，也叫做癌細(xì)胞。

6分離定律:在生物的?體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子

成對存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離，

分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代（實(shí)

質(zhì)：等位基因隨減I后期同源染色體的分開而分離，進(jìn)入不同配子

里）。

7自由組合定律：（具有兩對或更多對相對性狀的親本）控制

不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的，在形成配子時(shí)，

決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自

由結(jié)合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色

體上的非等位基因自由組合。（實(shí)質(zhì)：形成配子時(shí)，位于非同源染

色體上的非等位基因在減I后期，隨非同源染色體的組合而組合）。

8減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，從原始生殖細(xì)胞發(fā)展到成

熟生殖細(xì)胞時(shí)。性細(xì)胞分裂，染色體只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂

兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式。

9同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫聯(lián)會。形成四分體（四分體中

的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減

半發(fā)生在減I末。

n受精卵中的染色體等于體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半染色

體來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。DNA來自卵細(xì)胞中的多些，因?yàn)?/p>

受精卵的細(xì)胞質(zhì)由卵細(xì)胞（線粒體中DNA）提供。12基因與染色

體行為存在明顯的平行關(guān)系。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以說DNA是主要的遺

傳物質(zhì).（RNA：HIV病毒、SARS病毒）14堿基之間的一一對應(yīng)的關(guān)

系，叫堿基互補(bǔ)配對原則。（G三C,A二T）

15DNA分子復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制（方式）、邊解旋邊復(fù)制，

模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核昔酸、ATP、解旋酶（氫鍵）

和DNA聚合酶（磷酸二酯鍵）

16DNA有多樣性（堿基排列順序千變?nèi)f化）和特異性（堿基

的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段18基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄

和翻譯。

19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)）和間

接控制（控制酶的合成來控制代謝）n計(jì)算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會越來越多比例為l-l/2^n,

而雜合子的比例則是1/2;。

（2）DNA復(fù)制n次：①產(chǎn)生子代DNA分子2、個(gè)②子代DNA中

脫氧核甘酸鏈數(shù)2-（n+1）

⑶設(shè)DNA分子中含有某種脫氧核昔酸a個(gè)：①經(jīng)n次復(fù)制，

共需消耗a_2^n-l個(gè)該種脫氧核昔酸②在第n次復(fù)制時(shí)，共需

a_2^（n-1）個(gè)該種脫氧核昔酸HI學(xué)生實(shí)驗(yàn)：⑴觀察根尖分生

組織細(xì)胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細(xì)胞

相互分離開來。

2漂洗：洗去藥液，防止解離過度。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著

色。

4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細(xì)胞分散開來，

有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū)，細(xì)胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分

別代表雌雄配子。實(shí)驗(yàn)是有放回的隨機(jī)抽取。高中生物教學(xué)心得

體會9

作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物

這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在

教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就

越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時(shí)

與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我

們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生

的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程，我覺得在教學(xué)過程中我們

應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大

改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問

題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開

放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師

是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探

索”的探索.要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)

資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有

關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總

之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導(dǎo)學(xué)生探索.

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例

如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的

準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探

索的機(jī)會；要為探

索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,

這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，

計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生

探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟

悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根

據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，

增強(qiáng)探索形式的趣味性.

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探索，含有兩

方面的意義：

一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我

要學(xué)”；

另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即

“我能學(xué)”.但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是

在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐

步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以，

積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中

心任務(wù).

首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)

活動，也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義

的探索，減少或避免無意義的'探索.不宜信馬由韁，放任自流.對

學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜

繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒.

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià).新課程對

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，

還要評情感與精神等隱性指標(biāo).所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注

意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價(jià).通過評價(jià)，

使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)

現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果.

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引

導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的

“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及.實(shí)際上，這

是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而

是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義

學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須

具備兩個(gè)條件：

一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自

己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；

二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方

式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠

促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，

值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，

引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之，教學(xué)

方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新

課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來.尤其是對那

些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。高中

生物教學(xué)心得體會10

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培

養(yǎng)和個(gè)性塑造的一個(gè)復(fù)雜過程。有效性的落實(shí)涉及的因素很多，

結(jié)合這幾年的教學(xué)體會，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出

一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學(xué)效果。

一、確實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教學(xué)有無效益，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是

指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在

課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題,

它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)

在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確

教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)

的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參

與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。教

師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生

的積極主動性，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。針對不

同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于

“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。

優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，

揚(yáng)長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實(shí)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)

新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果

應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有

效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評講的針對性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因,

指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。同時(shí)教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到

教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤、

眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以，而對那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題

要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得"，但不少

教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的

許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定

的落差，所以每一堂課后要反思，及時(shí)寫下心得體會，總結(jié)成功

亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計(jì)。通過將經(jīng)驗(yàn)、

教訓(xùn)和自我體會記錄下來，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效，還便于今后吸

取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念，作

為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、

去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也

是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),

影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就

萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他

們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的

答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、

抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的.重要途徑,

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程

中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇

情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下

幾個(gè)方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、

分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生

提供解決問題的機(jī)會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提

出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)

生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)

回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力

的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突

破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生

的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討

論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)

生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和

學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討

論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。

在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討

論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及

學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué),

對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,

提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生

物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個(gè)階段。一是給

他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示

淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)

驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做

實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)

實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教

學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視

野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。

教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)

行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力

和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本

技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精

選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)

課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，

在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他

們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大

部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在

學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)

撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓

學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)

工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失

誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就

要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己

的教學(xué)水平。高中生物教學(xué)心得體會11

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一年級的生物教學(xué)工作。—年來，我認(rèn)

真履行崗位職責(zé)。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真

學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并

做了大量的筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上

重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)

真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方

法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫

好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分

的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜

集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，

準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次

分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極

性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，

學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講