2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊課件 第六單元 課題3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取課題31.了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。3.從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣出發(fā)，遷移引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)[猜謎語]左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，合月不能燃。情景素材12023年4月14日，香山科學(xué)會(huì)議第742次學(xué)術(shù)研討會(huì)召開，專家指出：二氧化碳利用技術(shù)潛力巨大。截止2023年6月，過去10年，全球溫室氣體排放量創(chuàng)下“歷史新高”，每年排放的二氧化碳高達(dá)540

億噸。情景素材2思考：二氧化碳如何制取?聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)以及日常生活，你所知道哪些可以生成二氧化碳的反應(yīng)？反應(yīng)物有氣體，生成氣體不純凈反應(yīng)物有氣體反應(yīng)物有氣體，氣體量少反應(yīng)條件嚴(yán)格，操作不便一、制取CO2的原理資料卡片1：含有碳酸根（CO32-）的化合物能與稀鹽酸或者稀硫酸產(chǎn)生較純的二氧化碳?xì)怏w。資料卡片2：石灰石或大理石的主要成分是碳（CaCO3），原料易得，價(jià)格便宜。碳酸鈣、碳酸鈉合作探究合作探究有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈反應(yīng)速率太快，不易收集反應(yīng)速率太快，不易收集有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生氣泡速率比較適中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈反應(yīng)速率太快，不易收集開始反應(yīng)有氣泡，一會(huì)兒就無氣泡產(chǎn)生反應(yīng)一會(huì)兒就停止反應(yīng)速率太快，不易收集合作探究√1.發(fā)生裝置選擇：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2所用試劑的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體的性質(zhì)，應(yīng)選取哪些儀器作為制取CO2的發(fā)生裝置？二、制取CO2的裝置利用下圖這些儀器進(jìn)行組裝制取二氧化碳的發(fā)生裝置。這些裝置有什么優(yōu)點(diǎn)？可控制反應(yīng)的發(fā)生和停止

可控制反應(yīng)速率可控制反應(yīng)速率可隨時(shí)添加液體試劑2.收集裝置的選擇選擇依據(jù)：氣體的密度及是否與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng);

氣體的溶解性及是否與水發(fā)生反應(yīng)a.排水法：不易溶于水或難溶于水的氣體，且不與水發(fā)生反應(yīng)。b.向上排空氣法：密度比空氣大的氣體，且不與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng)。c.向下排空氣法：密度比空氣小的氣體，且不與空氣中各成分發(fā)生反應(yīng)。abc√3.操作步驟：驗(yàn)（滿）查裝收放根據(jù)氣體的性質(zhì)(如可燃性或助燃性、與某些試劑反應(yīng)有沉淀生成等)進(jìn)行驗(yàn)證三、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證氣體需要綜合考慮反應(yīng)的速率快慢,產(chǎn)生的氣體是否易于收集、是否純凈,實(shí)驗(yàn)操作是否簡單、安全,實(shí)驗(yàn)過程是否會(huì)產(chǎn)生污染,以及試劑的價(jià)格等因素根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置;根據(jù)氣體的性質(zhì)(如密度、是否溶于水、是否與水反應(yīng)等)確定氣體收集裝置1.如何檢查裝置的氣密性？用彈簧夾夾住乳膠管，往長頸漏斗中加水，若一段時(shí)間后長頸漏斗的液面不變，則氣密性良好。2.上述實(shí)驗(yàn)裝置中，長頸漏斗為什么要伸到液面以下？進(jìn)行液封，防止生成的二氧化碳從長頸漏斗上口逸出。3.為什么集氣瓶內(nèi)導(dǎo)管伸到瓶底？以便排盡空氣。思考1.下列制取、收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)CO2的裝置和原理能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?/p>

）D2.如圖是實(shí)驗(yàn)室中常用的裝置，有關(guān)此裝置說法不正確的是（

）

A.用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取CO2可選擇如圖裝置B.用過氧化氫和二氧化錳為原料制取O2可選擇如圖裝置C.長頸漏斗下端管口伸到液面下，目的是為了防止添加試劑時(shí)液滴飛濺D.用彈簧夾夾緊管口，往長頸漏斗中加水會(huì)形成一段水柱，水柱高度不變，說明裝置氣密性良好C一、反應(yīng)原理二、實(shí)驗(yàn)裝置決定三、操作步驟CaCO?+2HCl==CaCl?+CO?↑+H?O決定發(fā)生裝置收集裝置查、裝、收、驗(yàn)(檢驗(yàn)、驗(yàn)滿)固液不需加熱型向上排空氣法1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》。3.實(shí)踐性作業(yè)：假如你在家制取二氧化碳，你可以用什么來代替大理石？用什么來代替稀鹽酸？請你用家用品組裝一套制取二氧化碳的裝置，并完成二氧化碳的制取。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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