2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元老子有無(wú)相生教案6新人教版選修先秦諸子

有無(wú)相生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掃除誦讀障礙，指導(dǎo)誦讀積累；2、培養(yǎng)誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣；3、初步了解老子的“有無(wú)相生、矛盾對(duì)立〞的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：指導(dǎo)誦讀積累學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入二、趣味練讀1、師：看著這題目你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？〔及時(shí)鼓勵(lì)敢發(fā)言者〕2、師：這里面有個(gè)典故：據(jù)說(shuō)當(dāng)年有一次孔子去向老子討教“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一〞，老子只張了張嘴〔牙齒已全無(wú)〕，伸了伸舌，孔子便頓悟了：牙齒是堅(jiān)強(qiáng)的，卻又是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻又是堅(jiān)強(qiáng)的?？雌饋?lái)堅(jiān)強(qiáng)的牙齒，最終卻敵不過(guò)柔弱的舌頭，強(qiáng)與弱是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。這題目的字面意思是；“有〞和“無(wú)〞的關(guān)系不是絕對(duì)的，而是可以相互轉(zhuǎn)化的，并且循環(huán)不止。一般生物都會(huì)死亡。松柏、龜蛇等長(zhǎng)壽物也有死亡之時(shí)。生物死了，形體就由“有〞變“無(wú)〞。根據(jù)物質(zhì)不滅原理，尸體腐爛后各種元素還在，還會(huì)在陽(yáng)光、雨露下轉(zhuǎn)化為新的物質(zhì)“有〞。河流可干涸改道；山可下陷為?；蛳g為平地；地可滄海桑田甚至沙漠化；石頭可風(fēng)化為砂或飛散四方……但不管如何變，非生物的元素仍在，仍可重新組合生化，或沙變石，或由植物根吸收而成枝葉，或由生物吸食而成細(xì)胞。這都是有無(wú)相生。即事物都是相反相成的，各以其對(duì)立面為自己存在的前提。3、初讀文段學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；4、檢查初讀情況，正音指名讀，集體正音，提醒幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：惡〔è〕：指丑惡的事物或行為；為〔wéi〕、相〔xiāng〕、焉〔yān〕和〔hé〕：諧和的意思；行〔xíng〕：施行；恃〔shì〕：依賴的意思；弗〔fú〕：不的意思。5、編節(jié)奏讀〔課件出示：天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。故有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高低相傾，音聲相和，前后相隨。是以圣人居無(wú)為之事，行不言之教；萬(wàn)物作焉而不為始，生而不有，為而不恃，功成而弗居也。夫惟弗居，是以不去。師帶讀兩遍6、生自由練讀，讀出趣味性，鼓勵(lì)自己編節(jié)奏讀7、檢查：指名讀，及時(shí)鼓勵(lì)讀得有趣的同學(xué)8、四人小組練讀三、賽讀1、小組賽讀，其余小組聽(tīng)，學(xué)習(xí)、提意見(jiàn)2、大組賽讀3、齊讀四、我能背1、指導(dǎo)學(xué)生找出文段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：并列句式，易于記憶2、自己練習(xí)背誦3、出示關(guān)鍵字引導(dǎo)背誦：天下皆知——，斯惡已；皆知——。斯——。故——，難易——，——相形，——相傾，——相和，——相隨。是以圣人——，行——；萬(wàn)物——，生——，為而——，功成——。夫惟——，是以不去。4、指名背誦、小組背、全班背五、拓展、小結(jié)1、師：老子的這種“有生無(wú)，無(wú)生有〞的觀點(diǎn)正是我們的辯證唯物主義觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)：就是“凡事無(wú)絕對(duì)。〞例如我們所背的每日一句里就有這樣一句話：落紅不是無(wú)情物——生接〔化作春泥更護(hù)花〕師：也是說(shuō)那滿地的落花，看似已經(jīng)無(wú)情地離開(kāi)了，然而當(dāng)它萎頓腐化成春泥之后，還能繼續(xù)供應(yīng)養(yǎng)分，起著培育下一代的作用哪！還有一句：“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)〞。意思是說(shuō)：秋末冬初，荷葉敗盡，菊花枯萎，好似什么都沒(méi)有了，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。這時(shí)候，你也不要以為一