文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群下的教學(xué)設(shè)計(jì)六上第四單元

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群下的教學(xué)設(shè)計(jì)：六上第四單元大概念：1.閱讀小說，要通過抓住故事情節(jié)中的人物表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）和典型的環(huán)境描寫感受人物形象。2.創(chuàng)作虛構(gòu)故事中性格鮮明的人物形象時(shí)要聚焦故事情節(jié)的渲染和典型環(huán)境的描寫。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（K）

1.會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。2.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。（U）小說中人物形象是通過故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造的。（D）1.能緊扣情節(jié)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象。2.留意環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

3.能根據(jù)量規(guī)，修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)過程：活動(dòng)一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初寫《筆尖流出的故事》發(fā)布任務(wù)：班級(jí)要舉行“故事之星”評(píng)選活動(dòng)，要求根據(jù)提供的寫作材料創(chuàng)編故事，要想寫得足夠吸引人，你需要注意以下幾點(diǎn)：1.故事要圍繞主要人物展開。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。同學(xué)們，拿起筆先自己試一試吧！活動(dòng)二：開啟學(xué)習(xí)之旅，尋找習(xí)作智慧：閱讀導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，了解小說多數(shù)是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。從閱讀要素入手，提煉小說三要素——環(huán)境、情節(jié)和人物。人物行動(dòng)構(gòu)成情節(jié)，人物在情節(jié)中展現(xiàn)自己、塑造形象，而情節(jié)又是在一定的環(huán)境中發(fā)生的，環(huán)境也影響著情節(jié)的發(fā)展，三者是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。在課文的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)找到一些寫作智慧。（一）聚焦“情節(jié)”描寫對(duì)人物形象的作用：板塊一：抓住主要人物，梳理故事情節(jié)，解密小說結(jié)構(gòu)：情節(jié)是推動(dòng)小說向前發(fā)展的核心動(dòng)力，理清故事情節(jié)，把握情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，是解密小說結(jié)構(gòu)、初步感受人物形象、品味小說敘述藝術(shù)風(fēng)格的重要途徑。教學(xué)中，緊扣“小說中的情節(jié)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。三篇文章中故事情節(jié)最具代表性的是《橋》。因此，將《橋》這一課作為橋梁，學(xué)習(xí)梳理故事情節(jié)的方法。梳理故事情節(jié)時(shí)，可以借用情節(jié)圖，使文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)更加清晰化、明視化。首先，關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的朗讀，初步感受人物形象。其次，引導(dǎo)學(xué)生擬定小標(biāo)題，師生共同完成情節(jié)圖。最后依據(jù)情節(jié)圖概述小說主要內(nèi)容。

《橋》情節(jié)圖學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生初步懂得了借助小標(biāo)題繪制情節(jié)圖的方法。利用所學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用圖式支架，采取自主思考—同伴協(xié)作—師生交流的學(xué)習(xí)路徑，可畫出《窮人》《金色的魚鉤》的情節(jié)圖：

《窮人》情節(jié)圖

《金色的魚鉤》情節(jié)圖板塊二：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用1”，體會(huì)情節(jié)的作用。完成之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曲折的小說情節(jié)讀起來往往比較吸引人。學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用1”感受古典名著中，故事情節(jié)對(duì)突出人物形象起了很好的作用。板塊三：繪制出自己作品的情節(jié)圖，按照量規(guī)要求自評(píng)并及時(shí)修改。評(píng)價(jià)任務(wù)1：快速瀏覽習(xí)作，圍繞小說的人物，評(píng)價(jià)情節(jié)。（二）聚焦人物描寫，感受人物形象小說中的人物形象通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等關(guān)鍵描寫方法，豐富人物形象。教學(xué)過程中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生聚焦關(guān)鍵描寫、體會(huì)人物內(nèi)心、品味獨(dú)特個(gè)性、了解性格特征、感受人物形象。板塊一：（1）教學(xué)中，圍繞“感受人物形象”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，以《橋》和《窮人》為例，緊扣關(guān)鍵詞句，品讀人物形象。教學(xué)《橋》時(shí)，以“老支書是一個(gè)怎樣的人？”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，讓學(xué)生找出描寫老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子；其次，圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀想象；最后，師生展開交流。學(xué)習(xí)中，教師將重點(diǎn)句子作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品讀人物形象的方法。如，第15自然段中“沖上前”“揪出”“兇得像只豹子”，讓人體會(huì)到老漢的鐵面無私;第20自然段“用力把小伙子推上木橋”，又讓人體會(huì)到老漢舍己為人的偉大。（2）《窮人》一文，以桑娜緊張、忐忑不安的心理描寫，刻畫出她樸實(shí)善良的人物形象。教學(xué)時(shí)，緊扣文中桑娜的心理活動(dòng)，開展反復(fù)朗讀，品味性格特征。首先，學(xué)生邊默讀邊劃出文中描寫桑娜心里想法的句子；然后，品讀思考，合理想象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感受人物形象；最后品讀漁夫和桑娜的對(duì)話，結(jié)合課后小練筆想象補(bǔ)寫桑娜內(nèi)心感受，在相互交流中品味人物形象。（3）學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀方法后，自主閱讀交流《金色的魚鉤》，找出描寫人物對(duì)話和心理的句子讀一讀，和同學(xué)交流這些描寫對(duì)刻畫老班長(zhǎng)有什么作用。板塊二：結(jié)合“詞句段運(yùn)用2”，試著寫一寫忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。板塊三：朗讀自己的習(xí)作，找出運(yùn)用的人物描寫方法，根據(jù)量規(guī)自評(píng)并修改。評(píng)價(jià)任務(wù)2及評(píng)價(jià)量規(guī)：為了突出人物形象，采用的描寫方法。

（三）關(guān)注環(huán)境描寫，感受獨(dú)特作用借助環(huán)境描寫，讀者一方面可以感受人物所處的時(shí)代背景，另一方面能夠被文中獨(dú)特的氣氛所感染，深入地品味文中人物獨(dú)特形象。板塊一：教學(xué)時(shí)，可將《橋》一課作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫，從《橋》這篇課文中找出環(huán)境描寫的句子。將環(huán)境描寫的句子進(jìn)行對(duì)比朗讀，探尋文本的獨(dú)特表達(dá)。其次，品味環(huán)境描寫內(nèi)在意義。如，老漢對(duì)小伙子有兩次“吼”，可以提示學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫--洪水“放肆地舔著人們的腰”和“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，揣摩這兩次吼的意義有何不同。由此既可以理解環(huán)境描寫營(yíng)造出危急的形勢(shì)，襯托出老漢沉著無畏、不徇私情的英雄形象，也可以深入理解老漢的雙重身份--他第一次吼是站在“黨員”角度，第二次吼是站在一個(gè)“父親”角度，在對(duì)人民群眾的大愛中，也深藏著一個(gè)父親對(duì)兒子的真愛。教師可以借助課后題，讓學(xué)生再深入文本，找一找還有哪些環(huán)境描寫的句子，討論并交流它們對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用。（課文的環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的發(fā)展有推動(dòng)作用，人物形象也在環(huán)境變化中逐漸彰顯出人性的光輝。）最后，遷移所學(xué)方法。學(xué)習(xí)《窮人》的環(huán)境描寫。在理解課文的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生品味插圖，再次回顧開頭“溫暖而舒適”的漁家小屋，聯(lián)系全文探討環(huán)境描寫對(duì)桑娜這個(gè)人物形象的作用:小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來了希望之光，從而含蓄地表達(dá)了主題，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。環(huán)境描寫也有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。小屋的溫暖舒適跟西蒙家的陰冷黑暗形成強(qiáng)烈的對(duì)比讓讀者更能切身理解桑娜“非這樣做不可”的原因。教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文暢所欲言，除了小屋環(huán)境“溫暖和舒適”這一段，課文中還有哪些環(huán)境描寫也對(duì)表現(xiàn)人物形象有一定的作用?如，惡劣的天氣對(duì)漁夫形象的塑造有何作用?引導(dǎo)學(xué)生圈畫、交流，朗讀。（《窮人》環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的場(chǎng)景，也突顯了人物形象。）板塊二：朗讀自己的習(xí)作