【小學英語英文歌曲教學現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議：以仁壽縣A小學為例（數(shù)據(jù)論文）7800字】

PAGEPAGE14小學英語英文歌曲教學現(xiàn)狀、問題及完善對策研究—以仁壽縣A小學為例目錄TOC\o"1-1"\h\u1732一研究概述 227972（一）研究的背景 211324（二）研究的目的和意義 223382（三）研究的對象 332691（四）研究的內容和方法 323692二小學英語英文歌曲教學實施的現(xiàn)狀調查 42916（一）問卷的來源 41315（二）英文歌曲教學現(xiàn)狀 416832三英文歌曲教學中存在的問題及原因分析 86219（一）教師對英文歌曲教學不夠重視 94530（二）學情把握不準確 92007（三）歌曲的選材不恰當 912811（四）教學環(huán)節(jié)簡略 1012914（五）評價方式單一 101382四提高英文歌曲教學效果的建議 1023681（一）加強教師對英文歌曲教學的重視程度 1016890（二）教師應充分考慮學生的實際需求 11285（三）遵循歌曲選材的原則 119529（四）加強對英文歌曲教學各環(huán)節(jié)的把握 1117350（五）提倡評價方法的多樣化 1231022五結語? 1320668參考文獻? 13摘要：英文歌曲在小學英語課堂教學中占據(jù)著重要地位。本文選取A小學三至六年級學生為研究對象，運用問卷法，對其教學現(xiàn)狀做了調查，發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師對英文歌曲教學不夠重視；學情把握不準確；歌曲的選材不恰當；教學環(huán)節(jié)簡略；評價方式單一。鑒于此，提出相應提高教學效果的建議：加強教師對英文歌曲教學的重視程度；教師應充分考慮學生的實際需求；遵循歌曲選材的原則；加強對英文歌曲教學各環(huán)節(jié)的把握；提倡評價方法的多樣化。關鍵詞：小學英語英文歌曲教學現(xiàn)狀一研究概述（一）研究的背景教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學英語教學要根據(jù)小學生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學方式，重點提高小學生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。此外，歌曲教學也是我國小學英語課堂教學中一種重要的方法和手段。在我國目前的小學英語課堂教學中，我們可以看到，英文歌曲的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。但是，不少小學英語教師對歌曲在小學英語教學中的重要性仍然認識不足，英文歌曲往往被教師當成對學生努力學習的一種獎勵手段，一種對課堂教學的補充和調劑。由于缺乏有效的理論和實踐指導，一些教師往往將小學英語課堂上英文歌曲的教學與語言的學習割裂開來，認為英文歌曲的學習輕松愉快，是與真正的學習時間相對立的“開心一刻”，使得小學英文歌曲的教學無法真正實現(xiàn)其語言教學的目的。（二）研究的目的和意義與小學英語的其他教學方法相比，英文歌曲教學的研究非常有限，對其現(xiàn)狀研究的深度和廣度都不夠，大多都只限于對個體經(jīng)驗性的描述，缺乏運用科學的方法進行實證性的研究。因此，運用多種方法，對具體區(qū)域的小學英文歌曲教學現(xiàn)狀進行解剖和分析，對提高小學英語教學效能、豐富英文歌曲教學的研究具有一定的意義。對于小學英文歌曲教學的研究者來說，關于現(xiàn)狀的進一步認識將有利于他們往后的研究；對于小學英語教師而言，現(xiàn)狀和問題的分析將促進他們反思自己的教學實踐，提高對教學的認識。而策略的提出則可以為教師的教學提供建議和指導，從而有利于提高他們的教學效能，更好地培養(yǎng)學生對英語的興趣和信心，從而使小學生的英語綜合能力得到更好的發(fā)展。而且區(qū)域上的研究將使現(xiàn)狀、問題和策略的分析更具有地方特點，因此有著更高的針對性和可操作性。（三）研究的對象從仁壽縣A小學3-6年級的學生對英文歌曲教學的認識和態(tài)度來調查和分析英文歌曲教學在小學英語課堂上的實施情況。（四）研究的內容和方法1研究的內容本論文研究的內容是調查英文歌曲教學在教學認識、教學設計、教學實施、教學評價四個方面的教學現(xiàn)狀，分析其存在的問題，從而提出一些建議和改進的方法。2研究的方法本論文主要采用的研究方法有文獻法、問卷調查法、觀察法等。（1）文獻法文獻法是通過查閱國內和國外相關的文獻、中國優(yōu)秀碩士和博士論文數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等，了解英文歌曲教學在英語課堂中實施情況的現(xiàn)狀。（2）問卷調查法本研究隨機抽取了仁壽縣A小學3—6年級229名學生作為調查對象，通過“小學英語英文歌曲教學實施現(xiàn)狀調查問卷”的發(fā)放與回收，深入了解A小學英文歌曲教學的現(xiàn)狀。通過問卷了解對英文歌曲教學的認識和理解，在實際實施過程中的教學效果，以及學生對英文歌曲教學提出的建議等。（3）觀察法筆者直接走進小學英文歌曲教學的課堂，進行課堂觀察，以此來獲取第一手最直接最真實的信息。二小學英語英文歌曲教學實施的現(xiàn)狀調查這一章主要從學生基本信息、對英文歌曲教學的興趣、英文歌曲教學的實施和對英文歌曲教學情況的評價4部分內容進行問卷調查，并用觀察法輔助調查。（一）問卷的來源這次的論文研究主要采用的是問卷調查法，問卷來自于王珊的碩士學位論文—《石家莊市區(qū)小學英語英文歌曲教學研究》中《小學英語英文歌曲教學現(xiàn)狀調查問卷》。問卷由基本資料、對英文歌曲教學的興趣、教學實施、教學評價等4部分內容組成。這次調查我選取了仁壽縣A小學，隨機抽取了該小學的240名學生發(fā)放問卷調查表，其中回收問卷231份，有效問卷是229份，有效問卷率為95.4%。運用統(tǒng)計分析法對數(shù)據(jù)進行整理。（二）英文歌曲教學現(xiàn)狀本次問卷調查立足實際采集數(shù)據(jù)，從多個角度分析了小學英文歌曲的教學現(xiàn)狀。下面這些表格就是對回收數(shù)據(jù)的詳細分析。1對英文歌曲教學的認識程度表1小學生對英文歌曲的期待程度調查（n=229）期待程度人數(shù)比例非常期待17877.7%無所謂3013.1%不怎么期待219.2%表1顯示，77.7%的小學生表示很期待英語老師可以給他們上英文歌曲課，這不僅可以使他們興致盎然地學習英語，還能愉悅他們的身心，其樂無窮。另外，只有22.3%的學生表示并不在乎或者并不期待英文歌曲的學習。在交談中發(fā)現(xiàn)，小學生特別希望英語課堂能夠設置學習英文歌曲的環(huán)節(jié)。2對英文歌曲的興趣（1）學生學習英文歌曲的途徑表2小學生學習英文歌曲的渠道調查（n=229，多選）學習渠道人數(shù)比例英語教材10244.5%電視、電影14663.8%學習軟件6829.7%輔導機構93.9%從表2我們可以看出，由于熱愛英文歌曲，學生們往往會自己尋找其他英文歌曲的學習渠道。如表3的數(shù)據(jù)顯示，在電視、電影中學習英文歌曲的小學生比例達到了63.8%；排在第二位的學習渠道是在課本中學習英文歌曲，比例為44.5%；另外，學習軟件和輔導機構這兩種渠道分別排在了第三位和第四位，比例是29.7%和3.9%。教師應當滿足學生的發(fā)展需求，積極開展英文歌曲教學，激活課堂氛圍，以此提高學生的英語能力。（2）教學內容選擇的標準表3英文歌曲選擇的標準（n=229，多選）標準人數(shù)比例是時下熱門的歌曲9240.1%歌詞清晰20690.0%語法簡單11449.8%速度較慢8938.9%通過調查學生學習的英文歌曲的種類得知，仁壽縣A小學英語教師教授的英文歌曲的種類包括時下熱門的歌曲、歌詞清晰的歌曲、語法簡單的歌曲、速度較慢的歌曲這幾種類型，其比例分別為40.1%、90%、49.8%、38.9%。由此可見，教師的選擇標準并不固定，其教學內容不僅僅限定在課本范圍，教師在更多情況下還會考慮課本外豐厚、優(yōu)良的資源。但是，我們也可以由此看出，部分教師的選擇標準是這首歌時下熱門和學習難度不高，這就體現(xiàn)了選材不恰當?shù)膯栴}。2教學實施（1）教學的頻率表4小學英語教師進行英文歌曲教學的頻率調查（n=229）頻率人數(shù)比例經(jīng)常10646.3%偶爾8436.7%幾乎不3917.0%表4顯示,106名學生表示他們的英語老師經(jīng)常給他們教英語歌，這部分學生的比例約為46.3%；84名學生認為他們的英語教師只是偶爾進行英文歌曲教學，其比例大概為36.7%；剩下39名學生承認其英語老師幾乎不傳授英文歌曲，這部分學生占比17%。依據(jù)數(shù)據(jù)得出，目前還存在一部分英語教師對英文歌曲教學沒有引起足夠的重視，忽略了英文歌曲的語言功能，沒有積極回應學生期待學習英文歌曲的強烈愿望。因此，學校需要加強英語教師對英文歌曲教學的重視程度。（2）教學環(huán)節(jié)表5英文歌曲教學的環(huán)節(jié)（n=229，多選）環(huán)節(jié)人數(shù)比例導入歌曲12253.3%欣賞歌曲16371.2%學唱和理解歌曲19484.7%模仿和操練：獨唱、齊唱15969.4%表演、評價環(huán)節(jié)9641.9%后續(xù)鞏固環(huán)節(jié)11248.9%在英文歌曲的教學環(huán)節(jié)中，超過50%的課堂環(huán)節(jié)包含“導入歌曲”“欣賞歌曲”“學唱和理解歌曲”“模仿和操練：獨唱、齊唱歌曲”四個環(huán)節(jié)。然而，只有41.9%的教師注重“表演、評價環(huán)節(jié)”，48.9%的教師注重后續(xù)鞏固環(huán)節(jié)，因而，并沒有一個完整的英文歌曲教學環(huán)節(jié)。（3）教學活動表6英文歌曲教學活動（n=229，多選）活動形式人數(shù)比例不舉辦活動2310.0%小組活動12956.3%角色扮演活動9441.0%邊唱邊教動作14462.9%話題討論活動5323.1%從表6能夠看出，表示在教英文歌曲時教師舉辦了小組活動的小學生占比約為56.3%；表示教師舉辦了角色扮演活動的小學生比例大概為41.0%；表示教師進行了簡單的動作教學，以此輔助英文歌曲教學的小學生大約占總體的62.9%；表示教師開展了話題討論活動的小學生占比也達到了23.1%；另外還存在10%的小學生認為教師在教授英文歌曲過程中沒有舉辦任何活動。由此可見，大多數(shù)教師都能利用形式多樣的活動輔助英文歌曲教學，但仍然存在個別教師忽略了特色活動對英文歌曲教學的積極作用，這一情況還有待改善。（4）教學方法的選擇表7英文歌曲教學方法的調查（n=229，多選）方法人數(shù)比例練習法18380.0%討論法8436.7%演示法15674.7%談話法10747.3%講授法17168.1%從表7得知，眾多小學生表示，英語教師可以運動豐富的方法進行英文歌曲教學，其中主要的方法包括練習法、討論法、演示法、談話法、講授法等，其使用比例分別為80.0%、36.7%、74.7%、47.3%、68.1%，可見小學英語教師傳授英文歌曲的方法總體上是多姿多彩、富有變化的。據(jù)訪談可知，雖然整體的教學方法是變通靈活的，但就個人教學來說，常常會出現(xiàn)英文歌曲教學方法單調、乏味的情況，無法找到完全符合學生胃口的教學方法。4教學評價（1）評價方式表8英文歌曲教學評價方式（n=229，多選）評價方式人數(shù)比例教師點評18078.6%學生自評7432.3%同學互評7131.0%考試測驗4318.9%舉辦合唱節(jié)等活動13257.6%從表8我們可以看出，對英文歌曲進行評價的主要方式是教師點評，占比78.6%，其次是舉辦合唱節(jié)等活動，占比57.6,%，而剩余的評價方式則用得比較少。學生自評、同學互評、考試測驗這三種教學評價方式分別只占了：32.3%、31.0%和18.9%。在進行英文歌曲教學時，教師應及時給予學生合理的評價，而這需要教師進一步豐富英文歌曲教學的評價方式。（2）英文歌曲學習結果表9學習英文歌曲后學生的學習結果（n=229）學習結果人數(shù)比例能大聲、音準、優(yōu)美、流利地演唱英文歌曲15065.5%不能完全準確地唱出歌曲，出錯在1-2處5825.3%不能完全準確地唱出歌曲，出錯在3-5處146.1%經(jīng)多次提醒仍不能準確地唱出歌曲73.1%表9表明，不同的學生在學習英文歌曲后呈現(xiàn)出了不同的學習結果。其中，能大聲、音準、優(yōu)美、流利地演唱英文歌曲的學生占到了65.5%；不能完全準確地唱出歌曲，出錯在1-2處的學生占到了25.3%；6.1%的學生不能完全準確地唱出歌曲，出錯在3-5處；而3.1%的學生表示，在經(jīng)過多次提醒后，他們仍不能準確地唱出歌曲。這些數(shù)據(jù)說明了大部分的學生在學習了英文歌曲后，還是能達到較理想的效果。部分學生還需要教師進一步訓練，從而達到更好的效果。（3）英文歌曲對英語學習的促進表10英文歌曲有助于學生能力提高的情況（n=229，多選）情況人數(shù)比例聽、說、讀、寫等語言能力8386.5%增強認知和理解國外文化的文化意識13358.1%主動拓寬英語學習渠道的學習能力12454.1%提升批判性、創(chuàng)造性等思維品質19836.2%從表10我們可以看出，英文歌曲的學習對學生能力的提高有著顯著的效果。有86.5%的學生認為學習英文歌曲能提高其聽、說、讀、寫等語言能力；58.1%和54.1%的學生認為英文歌曲能增強他們對國外文化意識的認知和理解；最后有36.2%的學生認為英文歌曲能提升其批判性、創(chuàng)造性等思維品質。由此可見，英文歌曲有助于學生全方面的發(fā)展。三英文歌曲教學中存在的問題及原因分析本章節(jié)的內容主要是根據(jù)第二章節(jié)對于小學英語英文歌曲教學實施過程的現(xiàn)狀得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后，展開分析的結論性總結。由上述分析結果可知，仁壽縣A小學英文歌曲教學現(xiàn)狀如下：學生對英文歌曲教學的期待值和喜愛度較高，這為英文歌曲教學的實施奠定了基礎；大部分英語教師對英文歌曲教學的可行性和重要性有了較充分的認識，并積極在課堂教學實踐中推行英文歌曲教學。然而，英文歌曲教學雖已取得了不錯的成就，可在實際教學中仍存在較多的問題。為此，筆者將調查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及問題的原因歸納分析如下：（一）教師對英文歌曲教學不夠重視筆者由表4發(fā)現(xiàn)，部分英語教師對英文歌曲教學不夠重視。在表4中，17.0%的教師幾乎不進行英文歌曲教學。而在進行課堂觀察時，筆者發(fā)現(xiàn)在實際教學中，教師將英文歌曲教學的功能簡單定義為提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛，并沒有充分挖掘歌曲自身的語言價值和育人價值。部分教師認為一節(jié)課只有短短的40分鐘，而拿出5-10分鐘的時間來進行英文歌曲教學是一件費力不討好的事情，因而并不重視英文歌曲教學。（二）學情把握不準確學生是學習活動的主體，因而，只有對學生進行了全面的了解，才能根據(jù)學生的實際情況，制定出相應的教學目標，安排出合理的教學活動。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生對英文歌曲課充滿了期待，并且，他們認為課本中的英文歌曲并不能滿足他們的需求。因此，很多學生會尋找其他學習英文歌曲的渠道，如電視電影、學習軟件等。而反觀我們的教師，仍有很多人對英文歌曲教學不甚重視，不愿意花費時間來進行英文歌曲教學，這種做法沒有充分尊重和滿足學生的期待，對學生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。（三）歌曲的選材不恰當在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，英文歌曲的資源十分豐富，種類也十分繁多。在選擇用于教學的英文歌曲時，其種類不應只局限于課本上的歌曲資源，而是要靈活使用課外資源。但是，恰當?shù)倪x材才能在英文歌曲教學中起到好的效果。根據(jù)表3的數(shù)據(jù)可知，40.1%的教師在選擇英文歌曲時的標準是時下熱門的歌曲和學習難度不高，而未充分考慮到學情和教材需要，甚至會出現(xiàn)英文歌曲與教材內容并不相關的現(xiàn)象。造成教師選材不恰當?shù)脑蛑饕墙處熥陨磉x材能力的不足，對學情和教材需要的把握不夠充分，在選材上較隨意。（四）教學環(huán)節(jié)簡略英文歌曲教學應當是一個完整的教學過程，應包含導入、欣賞、學唱和理解、模仿和操練、表演評價和后續(xù)鞏固六個環(huán)節(jié)。而調查顯示，大多數(shù)的教師在進行英文歌曲教學時只涉及到了部分環(huán)節(jié)，并沒有呈現(xiàn)出一個完整的歌曲教學過程。這個問題反映出了教師缺乏有效的教學策略，在教學過程中不能靈活運用多種教學方法，采取有效的教學活動，充分開發(fā)歌曲的教學價值。（五）評價方式單一英語課程標準規(guī)定，在英語教學評價中，應追求評價主體多元化、評價內容和形式多樣化、評價目標多維化。而從表8我們可以看出，對英文歌曲教學的評價大多都是依靠教師和合唱節(jié)活動來完成。學生自評、同學互評、考試測驗只是占據(jù)了很少的比例。這個問題說明了英文歌曲教學的體系還不夠完善，學校層面尚未形成完整的測評方案和評價體系，缺乏對英文歌曲教學的嘗試。四提高英文歌曲教學效果的建議在第三章的內容中對小學英文歌曲教學中存在的問題和其原因進行了歸納與分析，以下是本人結合調查和分析的結果，對仁壽縣A小學英文歌曲教學現(xiàn)狀提出的幾點建議。（一）加強教師對英文歌曲教學的重視程度在教育教學中，教師占據(jù)主導地位，對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要影響。而教師的教育理念是開展一切教育工作的基礎，是實現(xiàn)教育目的的關鍵之處。因此，教師應深刻意識到英文歌曲教學的重要性和必要性，革新教育理念。在學校劃分的英語小組中，教師們應積極開展英文歌曲教學，不斷提升自身水平，營造一種良好的教育研究氛圍。除此之外，學校應定期舉辦英文歌曲比賽、教師英文歌曲教學技能大賽等相應的活動，創(chuàng)建有利于英文歌曲教學發(fā)展的學校文化。（二）教師應充分考慮學生的實際需求教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因而，教師在備課時，既要注重自己的“教”，也要考慮學生的“學”。在進行教學設計時，教師在了解學情的基礎上，根據(jù)學生在英文歌曲教學中的反饋，整體設計教學目標，充分考慮學生的實際需求，及時調控教學策略，提高英文歌曲教學水平。（三）遵循歌曲選材的原則調查可知，部分教師對歌曲的選材并不恰當。這就要求教師在充分利用教材歌曲資源的同時，圍繞課本主題進行積極的資源開發(fā)。教師在進行歌曲選材時，應遵循以下原則：1適用性原則選取的英文歌曲應緊緊圍繞課本主題，切合教學內容，而不是因為這首歌是時下熱門的歌曲就選擇它；難度適中，符合學生的學習能力，而不是因為這首歌歌詞清晰、語法簡單、速度較慢，學起來簡單且速度快。簡單來說，就是教師在選材時應兼顧學情和教材需要。2審美性原則歌曲形式應活潑靈動，旋律動聽，朗朗上口，這樣才能激發(fā)學生興趣，保持學生學習的激情。歌詞應充滿正能量，積極向上，避免一些用詞粗俗的歌曲的出現(xiàn)。（四）加強對英文歌曲教學各環(huán)節(jié)的把握從以上調查來看，只有極個別的教師會把英文歌曲教學運用于教學的各個環(huán)節(jié)之中，大部分教師只是用于熱身和鞏固環(huán)節(jié)，忽略了其在新知呈現(xiàn)、作業(yè)等環(huán)節(jié)所起到的重要作用。因此，在英文歌曲教學中，教師不應只將英文歌曲的作用簡單定義為激發(fā)學生學習熱情，調節(jié)課堂氣氛，而應基本圍繞導入、欣賞、學唱和理解、模仿和操練、表演評價和后續(xù)鞏固六個環(huán)節(jié)進行，呈現(xiàn)一個較完整的歌曲教學過程。這就要求教師靈活運用多種教學方法，充分開發(fā)英文歌曲在語言、情感等方面的教學價值，從而加強對英文歌曲教學各環(huán)節(jié)的把握，改善英文歌曲教學狀況。（五）提倡評價方法的多樣化教學評價方法的多樣化，有助于全方位、多角度地監(jiān)控課堂教學，營造出交往互動的評價氛圍。常見的教學評價有：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，且在評價中要注重自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多樣化。筆者從教師和學生兩大主體方面給出了以下兩種評價方法：1學生方面學生是學習的主體，同時也是評價的主體。因此，我們應鼓勵學生進行自我評價，對自己有充分的認知。表12學生自我評價表Self—evaluationformIntheteachingpart,howwelldidyoudointhefollowingarea?GradeListening12345Reading12345Speaking12345Vocabulary123452教師方面教師對學生在英文歌曲教學中所表現(xiàn)出來的一些情況作出及時的、準確的評價。表13教師評價表姓名評價內容等級劃分總分學唱情況ABCD回答問題ABCD作業(yè)反饋ABCD學習興趣ABCD注：A為3分，B為2分，C為1分，D為0分。五結語通過對仁壽縣A