六年級科學(xué)上冊教案 -《 光的傳播》 粵教版

光的傳播

【教學(xué)內(nèi)容】粵教版四年級下冊科學(xué)第四單元第一課光的傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識目標(biāo)

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

能力培養(yǎng)目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、樂于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。

【教學(xué)重點】通過實驗知道光是沿直線傳播的

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗驗證光是沿直線傳播的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實驗材料：塑料管、蠟燭、打火機、光線打靶教具、激光筆、記

錄單及PPT課件

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的生活環(huán)境正悄悄的發(fā)生變化，而且越來越美。請欣賞一

個視頻，（課件出示短視頻一一大美靈璧夜景航拍圖）并說說你有什么感受？

（觀看視頻指名說出自己的感受）

預(yù)設(shè)L美麗

預(yù)設(shè)2：非常壯觀……

師：孩子們說的可真好呀！就像孩子們所說現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)讓我們的家

鄉(xiāng)變的越來越美，當(dāng)我們看到這璀璨的燈光，我們不會忘記這幸福的生活是

無數(shù)革命英雄用鮮血和生命換來的。我們要珍惜這來之不易的光明，熱愛我

們偉大的祖國，并努力的學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識編制我們的中國夢。今天這節(jié)

課就來認(rèn)識光并研究《光的傳播》。（板書課題）

二、探究新知、發(fā)展思維

1.認(rèn)識光源

師：光與我們的生活密切相關(guān)的，而我們的生活也離不開光，想一想哪些物體

會發(fā)光呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生：電燈、太陽、螢火蟲、汽車燈、手電筒等）。

師：孩子們說了這么多會發(fā)光的物體。今天老師也帶來了一些會發(fā)光的物體，

我們一起來看一下吧?。ㄓ械囊呀?jīng)被孩子說過了，那我們再來認(rèn)識一下吧?。?/p>

課件出示六幅圖片

師：孩子們在認(rèn)真觀察的同時要來認(rèn)真思考了，人們常說樹有根，水有源，而

光也是有源頭的。會發(fā)光的物體叫做光源？（生：光源）孩子們可真棒呀，發(fā)

光的物體叫光源，那孩子們一起看一看，這些光源想讓我們給他們分分類？你

想怎么分？迅速思考（小組交流，指名匯報）

師：誰來說一說？

預(yù)設(shè)：自然光源、人造光源、生物光源（說的可真好呀！那你能說說他們分別

是哪幾幅圖嗎？）（學(xué)生說，教師用課件出示）

師：善于觀察、思考的孩子們已經(jīng)分好了，（師：那我們一起來看一看、讀一

讀吧課件），那你們能說一說老師手中的激光筆發(fā)出的光屬于哪一種嗎？（激

光筆發(fā)出的光是屬于哪一類呢？）（生：人造光源）

師：課件出示光源圖片、無論是人造光源還是天然光源

師：無論是人造光源還是天然光源，這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請

孩子們大膽的猜想？（找生說一說）

預(yù)設(shè)生：光是沿直線傳播的。

（板書猜想）

師：剛才只是我們的猜想，那我們能用什么樣的方法來驗證我們剛才的猜想呢？

預(yù)設(shè)生：實驗

師：對，科學(xué)是通過實驗來驗證的，結(jié)合孩子們所說，老師準(zhǔn)備了兩組實驗材

料，接下來我們先看第一組實驗材料：

2.我看見了光

活動一：用管子看光（課件出示）

分組實驗：探究光的傳播路線

第一組實驗材料：直的塑料管、彎的塑料管、蠟燭、打火機

師：提問：這支塑料管可以彎成各種形狀，請你試試把它彎成各種形狀，看看

什么形狀通過它可以觀察到燈光？

要求：小組長把材料包中的管子分給每個組員。

師：孩子們討論的非常激烈，每個小組都那么快，現(xiàn)在老師想請一個小組的同

學(xué)來匯報一下你們組是怎樣設(shè)計的？（指名匯報孩子邊說邊演示一下）。

方案一：用管子看光

預(yù)設(shè)生：先把蠟燭點燃，然后用塑料管子看蠟燭的火苗，看哪種（直的和彎的）

管子可以看到。（學(xué)生邊說邊動手操作演示）

師：而我要聽其他小組又是怎么樣設(shè)計的？（指名匯報方案一）

師：老師要問問有沒有不一樣的方案呢？有嗎？

生：沒有。

師：接下來給孩子們看一下你們的設(shè)計方案

實驗方案一：用管子看光（說完步驟后出示）

實驗步驟：

1.點燃蠟燭，放在桌子的一端。

2.用直的塑料管對著點燃的蠟燭，看是否能看見燭光。

3.用彎的塑料管對著點燃的蠟燭，看是否能看見燭光。

實驗現(xiàn)象：

實驗結(jié)論：光是（）傳播的。

溫馨提示：1.做實驗時注意安全、不要被蠟燭燙傷。

2.小組互助人人參與。

3.記錄員認(rèn)真填寫實驗記錄單、書寫要工整、歸納要完整。

4.實驗完畢小組長收好實驗器材并放在材料包里。

5.音樂停實驗活動停并坐端正。

師：通過孩子們剛剛認(rèn)真觀察、認(rèn)真操作、認(rèn)真交流、小組協(xié)作完成

實驗，哪個小組愿意把自己組的實驗結(jié)果和大家一起分享？（指名匯

報）

師：有沒有不一樣的實驗現(xiàn)象和結(jié)論呢？（生：沒有）

師：從而得出：光是沿直線傳播的。

師：可是這個只是一個簡單的小實驗就能驗證這個結(jié)論是正確的嗎？

科學(xué)是需要通過大量的實驗來進行驗證的，接下來進入第二個實驗。

1、師出示“光線打靶”的圖片。

2、師介紹活動的裝置，講解裝置的特征。

師：同學(xué)們一起來看下活動2的實驗器材，這有三個板子，中間這個

叫擋板，第一個板子與第二個板子有什么不同呢？

全班：第一個板子有3個孔，第二個板子只有一個孔。

師：第一個板子上的孔分別標(biāo)著字母ABC,代表著A孔、B孔、C孔，

待會兒同學(xué)們就用激光筆對著這三個孔打靶。第三個板子上畫了3個

靶子，上面標(biāo)有1、2、3,分別代表的是1號靶、2號靶、3號靶。

師：你們看到這個裝置有什么疑問嗎？怎樣才能驗證我們的猜想呢？

預(yù)設(shè)生：當(dāng)光從B（A、C）號孔射入時，你們覺得能照到幾號靶呢？

生：我猜應(yīng)該是打到2（3、1）號靶。

師：為什么光會打到2號靶啊？能說說你的理由嗎？

生：因為光是沿直線傳播的，光從B孔照到2號靶剛好是一條直線。

師：當(dāng)光從B號孔射入時，是不是像同學(xué)們所說的那樣能照2號靶上

呢？在科學(xué)中要用什么方法驗證自己的猜想呢？

全班：做實驗。

師：還有嗎？

全班：觀察。

師：回答的非常好，在科學(xué)中要驗證自己的猜想，讓別人信服，可以

用做實驗、觀察等方法接下來我們用做實驗來驗證大家的猜想。

師：哪位同學(xué)原意給大家讀一下實驗要求

要求：1.組長把實驗裝置水平放在桌面上。

2.用激光筆照射B（A、C）號孔，能照到幾號靶上？

3.小組互助人人參與。

4.記錄員認(rèn)真填寫實驗記錄單、書寫要工整、歸納要完整。

5.實驗完畢小組長收好實驗器材并放在桌面上。

6.音樂停實驗活動停并坐端正。

師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)。她剛才讀的時候聲音噫亮咬字清晰,

同學(xué)們也都聽的非常認(rèn)真，實驗步驟都清楚了嗎？

全班：清楚了。

師：打靶任務(wù)完成后，請大家把看到的結(jié)果匯報給小組長，由小組長

填寫在記錄單上，現(xiàn)在請同學(xué)們相互配合，看哪組打得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生分小組進行實驗，填寫記錄單并在組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)，

同時注意對學(xué)生的不規(guī)范操作矯正）

師：實驗結(jié)束了，哪個小組的代表來給我們匯報一下你們組的實驗結(jié)

果。

生：我們組得出的實驗結(jié)果：B孔能照到2號靶，A孔能照到3號靶，

C孔能照到1號靶。

師：大家看屏幕上的打靶結(jié)果跟你們的一樣嗎？

生：一樣。

師：如果老師把中間擋板的孔擋住，光還能照到靶上嗎？

生：不能。

師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？

生：因為中間的擋板的孔被擋住光就照不過去了。

師：這個現(xiàn)象說明了光的傳播路徑是什么樣子的？

生：光沿直線傳播。

3.延伸目標(biāo)

師：接下來請你們用剛才學(xué)到的知識，幫老師解決下面的問題。

老師想將光從A孔照到1號靶上，請你們想想辦法，開動下小腦筋，

怎樣才能讓光從A孔射入照到1號靶上？

生1：把中間的擋板拿起來。

請回答的學(xué)生演示實驗，光從A孔照到1號靶上。

生2：在擋板上多打幾個孔。

教師拿出打歪孔的擋板請回答的學(xué)生演示實驗。光不能從A孔照到1

號靶上。

師：光為什么不能打到1號靶上呢？

生：因為擋板上的孔在下面，A孔在中間，不是直直地照過去的。

師：那我們應(yīng)該怎么打孔呢？光才能從A孔照到1號靶上。

生：擋板上的孔應(yīng)該和A孔平行地打。

教師拿出與A孔平行的擋板進行演示實驗，光從A孔照到1號靶上。

師歸納：擋板的孔應(yīng)該打在1號靶與A孔的中間，使三點連成一條直

線，（課件演示）

師：那孩子們在用手中的激光筆照射質(zhì)地均勻的擋板，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

預(yù)設(shè)生：擋板上重現(xiàn)出一條直直的線

師：通過剛才的幾個實驗，我們得出了光是怎樣傳播的呢？

生：光是沿直線傳播。

師：剛才我們不知道光的傳播路徑，所以打了問號，現(xiàn)在我們通過實

驗探究，知道了嗎？

全班:知道了。

師：它是怎樣傳播的？全班一起說。

全班：光是沿直線傳播的。（板書：光是沿直線傳播）

師：這節(jié)課大家在做實驗時都表現(xiàn)的非常好，既肯動手，又肯動腦。

你們通過自己動手做實驗證明了自己的猜想，希望大家以后像對待今

天的兩個實驗一樣積極思考，大膽猜想，主動探索，找出正確的答案。

三、聯(lián)系實際、拓展延伸

接下來我們一起來看看光是直線傳播的現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

孩子們通過今天的研究，你有什么收獲呢？（指名回答）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的，光的傳播特點在我們

的生活中應(yīng)用很廣泛（例如影子，月食、日食、照相機、皮影戲、舞臺上五彩繽紛

的激光燈、電影等）都是根據(jù)光是沿直線傳播的原理來設(shè)計的，由此可見科學(xué)是不

斷發(fā)展的，令我們的科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會，希望孩子們在今

后能夠好好學(xué)習(xí)，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中問題，讓我們的家鄉(xiāng)、祖國

變的更美好！下課，謝謝孩子們！

板書設(shè)計

光的傳播

光是直線傳播的

教學(xué)反思:

《光的傳播》這課我以學(xué)生的活動為中心，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習(xí)。若在教

學(xué)時只是將整個實驗過程機械地告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道了這個過程和結(jié)果，應(yīng)

放手讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對

科學(xué)的畏懼感和枯燥感。在教學(xué)這一課時，我組織學(xué)生分小組合作，讓學(xué)生先進行

小組討論，怎么樣設(shè)計實驗可以證明光是沿直線傳播的，這個過程是發(fā)展學(xué)生發(fā)散

性思維的過程，學(xué)生也能想到很多方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生的思考提供相應(yīng)的材

料，讓學(xué)生開展自主的實驗，然后老師再進行點撥。這樣，學(xué)生實踐活動在前，先

思考，然后老師點撥在旁，就給了學(xué)生充分的思考、活動，交流