2024年格列佛游記讀書心得例文（五篇）

第1頁共1頁2024年格列佛游記讀書心得例文在《格列佛游記》的敘述中，主人公是一位外科醫(yī)生，名叫格列佛，他所經(jīng)歷的冒險旅程令人驚嘆。在小人國的國度，他成為了巨人，刀槍不入，即使吞噬數(shù)十頭黃牛也無法滿足他的饑餓感；在巨人國，他卻成了微不足道的玩偶，任由巨人擺布，同時與蒼蠅和蜂子進(jìn)行殊死搏斗。隨后，他抵達(dá)了神秘的飛島國，那里的居民利用磁力技術(shù)自由移動島嶼，同時熱衷于與鬼魂交流和進(jìn)行無盡的奇異研究。此外，他還涉足了令人尷尬的慧骃國，這是一個人類與馬的角色顛倒的世界，充滿了無法用常理解釋的奇聞異事。閱讀過程中，仿佛身臨其境，與格列佛一同穿越了這個奇幻的宇宙。那些袖珍般的小人，威猛無比的巨人，以及飛島國的魚類外貌居民，以及智慧的慧骃和耶胡們，都給我留下了難以磨滅的印象。飛島國的居民尤其獨(dú)特，他們的眼睛位于頭部的一側(cè)，且對音樂有著狂熱的熱愛，他們的衣物上裝飾著各自鐘愛的樂器。在那兒，仆人必須時刻敲打大臣們的頭部，以防止他們陷入不切實(shí)際的幻想中。閱讀這本書后，我對格列佛的智慧、勇氣和無畏的冒險精神深感敬佩。他是一位獨(dú)特的個體，大海激發(fā)了他內(nèi)心深處的冒險沖動。作為一名醫(yī)生，他利用搭乘各地旅行的船只，以提供醫(yī)療服務(wù)為借口，周游世界，不斷探索未知的領(lǐng)域。在閱讀這本書的過程中，我逐漸意識到這些文學(xué)作品的深度和魅力，它們并不難以理解，反而在反復(fù)閱讀后，我對它們的喜愛愈發(fā)強(qiáng)烈。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書的世界是每個人夢想的樂園。翻開手中的書頁，全身心地投入其中，終有一天你會體驗到其中蘊(yùn)含的樂趣。2024年格列佛游記讀書心得例文（二）在假期期間，我們的老師推薦了兩本閱讀書籍，分別是《鋼鐵是怎樣煉成的》和《格列佛游記》。其中，《格列佛游記》給我留下了深刻的印象，并給予了我極大的啟發(fā)。這部杰出的作品由喬納森·斯威夫特所著，他作為英國十八世紀(jì)初期卓越的諷刺作家和政論家，通過這部作品展現(xiàn)了他獨(dú)特的藝術(shù)魅力。書中充滿了豐富的想象和童話色彩，其諷刺手法尖銳而深刻，同時透露出作者對于社會的深沉憂慮和熱烈關(guān)切?！陡窳蟹鹩斡洝分饕獢⑹隽酥魅斯窳蟹穑晃挥t(yī)生，因海上遭遇不測而流落至小人國、大人國、飛島國、惠骃國這四個奇異國度的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷深刻反映了十八世紀(jì)前半期英國社會的種種矛盾，無情地揭露和批判了英國統(tǒng)治階級的腐敗與罪惡，以及英國資產(chǎn)階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。書中的主要人物，包括格列佛、佛利姆奈浦、布羅卜丁奈格國國王和慧骃，各自擁有鮮明的特點(diǎn)。格列佛，如同魯濱遜一般，是一位熱愛冒險、勇敢智慧、具有強(qiáng)大忍耐力的旅者。而佛利姆奈浦則是科立浦特國王的寵臣，對國王阿諛奉承，卻對平民持鄙視態(tài)度。格列佛的歷險之旅始于小人國，那里的居民身形微小，格列佛僅憑一只手便能拖動他們的整支海軍艦隊。書中詳細(xì)描述了小人國國民如何動用數(shù)百人搭建一個巨大的木架，以將他這個龐然大物運(yùn)往京城。接著，他來到了大人國，在那里他變得如同“寵物”般微小。飛島國是格列佛的第三站，這一卷直接對殖民統(tǒng)治進(jìn)行了尖銳的批評和諷刺，并對現(xiàn)代科技表示了懷疑。而最后一站，慧骃國，則是最具爭議的部分。作者以大膽的筆觸，描繪了一個人獸顛倒的奇異世界，對英國現(xiàn)代文明進(jìn)行了全面的批判。通過閱讀這部作品，我深刻體會到了作者那濃烈的愛國情懷和精湛的寫作技藝。四卷之間，作者巧妙地結(jié)合虛構(gòu)情節(jié)、幻想故事與對現(xiàn)實(shí)的揭露，使得作品既有廣度又有深度，令人嘆為觀止。2024年格列佛游記讀書心得例文（三）《格列佛游記》是我閱讀次數(shù)最多的作品，自小學(xué)時期起，我就與這本書結(jié)下了不解之緣。盡管它被歸類為小說，但我并未從中體驗到典型小說的韻味，這當(dāng)然也與我在不同年齡階段的理解能力有關(guān)。在小學(xué)階段，我對小說的認(rèn)知有限，更傾向于閱讀童話和寓言故事。《格列佛游記》以其獨(dú)特的冒險故事吸引了我，我將其視為一本充滿奇趣的童話，樂在其中，如看其他故事般，對小人國通過繩上游戲選拔官員的情節(jié)感到新奇和有趣。當(dāng)時，我還向同學(xué)們分享格列佛的故事，推薦他們閱讀，這引起了不小的熱潮，連老師也被我的熱情所打動，只是微笑著并未多加干涉。進(jìn)入初中，這本書成為了必讀書目，我暗自慶幸自己已經(jīng)有所了解。通過老師的講解，我開始意識到我之前忽視的層面——這是一部具有諷刺意味的作品。盡管我開始理解其對國家腐敗和社會現(xiàn)象的批判，但對這種寓言式的象征手法仍感困惑，難以接受。高中時期，我對《格列佛游記》的內(nèi)涵有了更深入的理解，也意識到許多以前未曾察覺的細(xì)節(jié)。當(dāng)我再次翻開這本書時，心中充滿了矛盾，我清楚地認(rèn)識到其中對丑陋現(xiàn)象的揭示和諷刺，因此對此感到抗拒。然而，這讓我反思，為什么我小時候能以更純真的眼光看待這本書，而現(xiàn)在卻無法做到？或許，成長不僅帶來了成熟和穩(wěn)重，也帶走了無邪和無憂無慮，這是人性轉(zhuǎn)變的必然過程，無人能幸免。《格列佛游記》在我生命中的不同階段引發(fā)的共鳴，或許正反映了我日新月異的成長和轉(zhuǎn)變。我們對事物的看法各不相同，但或許我們應(yīng)該思考，如果處在不同的時間點(diǎn)，我們是否仍會以相同的角度去審視？或許，這本書真正教會我們的，并非諷刺，而是對世界變遷的深刻理解。2024年格列佛游記讀書心得例文（四）首次接觸《格列佛游記》乃在小學(xué)時期，初讀之下，其并未引起我過多共鳴，僅覺此書乃一般游記之作，僅敘述主人公在海上諸島的冒險歷程。雖知其運(yùn)用了諷刺手法，但對諷刺對象卻未能深入理解。然而，再度翻閱之際，卻有了截然不同的體悟。在這部小說中，作者的心態(tài)經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。起初，他深受古希臘哲學(xué)家和歷史學(xué)家的影響，試圖掩飾其“政治母親”的缺陷與丑陋，而更多地強(qiáng)調(diào)其美德與美好。然而，隨著故事的發(fā)展，他對人類的批判達(dá)到了極點(diǎn)：主人公格列佛歸家后，并未流露出游子歸鄉(xiāng)的激動，反而對家人產(chǎn)生疏離感，甚至對人類的外貌與氣味產(chǎn)生了厭惡。讓我們首先進(jìn)入小人國。當(dāng)格列佛踏足這片土地時，小人國的居民對他既不熟悉也不了解，對他持有不友好的態(tài)度。然而，格列佛的友善行為逐漸贏得了他們的信任。然而，嫉妒之心作祟，有人因格列佛幫助小人國皇帝消滅敵人而得到獎賞，便心生嫉妒，企圖陷害他。格列佛察覺后，悄然離開了小人國。小人國的人民大多善良樸實(shí)，但個別人卻充滿陰謀與詭計，皇帝又過于偏信親信。接下來，我們進(jìn)入大人國。格列佛被一位大人國農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)，隨后被賣給國王。在與國王的交流中，格列佛了解到這是一個和平美好的國家，沒有戰(zhàn)爭與紛爭。當(dāng)格列佛提及武器時，國王表示驚訝與不解：如此微小之人，怎會擁有如此不人道的觀念？和平的世界是美好的，我們期待一個沒有武器的世界。初讀此書時，我亦曾對作者有所指責(zé)，無法理解其對待人類的態(tài)度。我認(rèn)為人類是創(chuàng)造他今日成就的基礎(chǔ)，他不應(yīng)如此貶低。然而，經(jīng)過深思熟慮，與“慧骃”相比，人類確實(shí)應(yīng)感到慚愧。慧骃具備諸多美德與理性，而人類則顯得卑鄙齷齪、貪婪好斗、骯臟淫蕩、好吃懶做。我認(rèn)為，《格列佛游記》是一部具有深刻意義的作品，它揭示了人類自身的丑陋一面。每一位讀者在閱讀此書后，都應(yīng)深刻反思：我們是否真如“野胡”般不堪？我們生活的世界為何不能像慧骃的國度那樣，充滿溫馨與和諧？2024年格列佛游記讀書心得例文（五）高爾基曾言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”此言非虛，書籍對于人的成長與發(fā)展具有不可或缺的重要性。在暑假期間，我閱讀了《格列佛游記》一書，該書以外科醫(yī)生格列佛的四次出海航行冒險經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)了“小人國”、“大人國”、“飛島”、“巫人島”以及“慧骃國”（即“智馬國”）等虛構(gòu)國度的離奇經(jīng)歷。其中，我對“小人國”的章節(jié)印象深刻。格列佛在一次航行中遭遇危險，最終漂流至利立浦特（小人國），被小人國的人民所捕獲并獻(xiàn)給國王。格列佛通過展現(xiàn)其溫順的態(tài)度，逐漸贏得了國王和人民的好感，進(jìn)而深入了解了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛的協(xié)助下，小人國成功擊敗了同為小國的“不來夫斯古”，但格列佛因不愿滅掉不來夫斯古帝國而觸怒了國王。隨后，皇后寢宮失火，格列佛機(jī)智地利用尿液撲滅了火勢，卻因此惹怒了皇后。最終，小人國君臣決定聯(lián)手除掉格列佛，而格列佛則提前得知風(fēng)聲，成功逃離小人國，安全返回英國。在這一章節(jié)中，我深刻感受到了格列佛的堅持與機(jī)智。面對困境，他并未選擇放棄，而是選擇了勇敢面對；同時，他的機(jī)智也在危機(jī)中發(fā)揮了關(guān)