二年級下冊《假如我是巨人》說課稿和教案

《假如我是巨人》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)第四冊的第9課《假如我是巨人》。我主要從教材分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既通過欣賞、聯(lián)想與比較等方法，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)地樂趣，本課教學(xué)時為2課時。這節(jié)課要面對是教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是思維最為活躍地時期，他們那么快樂、充滿童真、童趣的。不受制約的想象會像火上一樣噴涌不止。二、說教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力、體驗美術(shù)活動樂趣、表達(dá)自理的情感和思維、激發(fā)創(chuàng)新精神?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級的學(xué)齡特點本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。2、隱性內(nèi)容與目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。三、說教學(xué)重點和難點明確可教學(xué)目標(biāo)，真可的重難點就顯而易見了。教學(xué)重點是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點是：畫面的布局與形象的對比。四、說教法針對小學(xué)低年級天真浪漫、活潑好動、注意力不集中的特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，我打算一下兩種方法進(jìn)行教學(xué)。情景激勵法我采用“欣賞交流想象”為主體要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生不受限制地，敢于打破常規(guī)地，自由大膽地進(jìn)行遐想，激發(fā)學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作欲望，張揚(yáng)個性，從而有力的解決本課的重點。德育參透法根據(jù)“各課程之間要結(jié)合自身特點，對學(xué)生進(jìn)行德育的教育”因此教學(xué)是通過欣賞、想象、培養(yǎng)學(xué)生善良有愛心，熱心助人的優(yōu)良品質(zhì)。五、說學(xué)法本課從“啟發(fā)學(xué)生能大膽沖破常規(guī)的想象與表現(xiàn)”為主要目的。采用兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)情景以欣賞為主的學(xué)習(xí)法在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作交流法在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。六、說教學(xué)過程1、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課（1）組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備（2）語言導(dǎo)入：教師：“上課前，我先做一個小調(diào)查，你們有誰希望自己能成為巨人，你想成為什么樣的巨人？你認(rèn)為成為巨人是一件很有趣的事情嗎？現(xiàn)在我們先來看看一個叫貝貝的男孩，成為巨人的故事。”設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動.（3）引出本課課題:《假如我是巨人》２、欣賞課件講授新課欣賞課件中一個叫貝貝的男孩成為巨人的快樂和煩惱,課件的小議論拓寬了學(xué)生的視野和思路.通過直觀生動的畫面引發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展學(xué)業(yè)習(xí)活動參與教學(xué),自主探究合作學(xué)習(xí)利用課件播放來解決本課重難點,同時也較好的引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析比較培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.３、引發(fā)思考,讓學(xué)生想象想象“你們想象貝貝一樣像格列佛一樣成為巨人嗎?”在教學(xué)活動中,我準(zhǔn)備利用各種顏色的小花為獎品,獎勵給一些有獨到見解、敢于表現(xiàn)自已的學(xué)生,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真切的體會學(xué)習(xí)的成功與快樂.４、小組討論把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給其它小朋友聽.以此引導(dǎo)學(xué)生與語文課相結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力.５、欣賞作品在學(xué)生有了自已的想法后,播放課件目的是:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自已對美術(shù)作品的感受,在欣賞中獲得新方法、新思路.６、布置作業(yè)“我們真是太感激貝貝,他的禮物一定會讓你的畫面大發(fā)光彩吧!現(xiàn)在讓我們用手中的畫筆來過一次巨人的癮!”７、大膽創(chuàng)作,點撥引導(dǎo)播放輕音樂,(熒屏小小素材庫)讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路,大膽表現(xiàn)體驗造型活動所帶來的樂趣,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生在繪畫過程中遇到各種各樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法,解決如構(gòu)圖色彩搭配等問題.展示評價,交流經(jīng)驗８、展示評價，交流經(jīng)驗采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價.（1）自評讓學(xué)生把自已的作品貼在展欄處,說出自已的畫面內(nèi)容,覺得自已的畫畫的好不好?什么地方畫的最棒?什么地方還需要修改?（2）互評讓學(xué)生直接互相談?wù)勛砸训目捶?培養(yǎng)學(xué)生的自信心,成功感，給能力較弱、內(nèi)心的學(xué)生展示機(jī)會，找出優(yōu)點發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。（3）教評根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的一切，保護(hù)和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。９、課堂小結(jié)，拓展延伸我根據(jù)科學(xué)精煉的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，先整體表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要去學(xué)生回去后把畫給家人看看，培養(yǎng)學(xué)生主動與親人溝通的情感意識。以上就是我《假如我是巨人》的說課內(nèi)容，真誠的期待各位專家評委給予批評與指教?！都偃缥沂蔷奕恕方贪浮窘虒W(xué)指導(dǎo)思想】本課屬于“造型表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)為指導(dǎo)思想。結(jié)合每一個孩子都愛幻想，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們都是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，一段新奇有趣的動畫片可以讓學(xué)生神之以往，一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。本課設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過豐富的想象，運(yùn)用手中的畫筆繪制心中的故事，使美術(shù)課成為學(xué)生體會快樂的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識不同的構(gòu)圖方法。操作目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，引導(dǎo)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽地想象與表現(xiàn)，運(yùn)用繪畫形式抒發(fā)情感。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點：畫面的布局和形象的對比。【教法分析】針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)：一是情境激勵法根據(jù)本課的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)想象情境。通過教師美妙的語言把學(xué)生帶入想象的空間里，引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進(jìn)行遐想，并能夠暢所欲言地把自己變成巨人后的奇思妙想表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點。再就是德育滲透法教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透德育教育?！币虼?在這節(jié)課的教學(xué)中我通過提問“假如你是巨人，你會幫助人們做什么有意義的事呢？”對學(xué)生滲透樂于助人、健康成長的思想品德教育?！緦W(xué)法分析】本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。因此，我準(zhǔn)備采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：自主探究學(xué)習(xí)法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)本課難點——畫面布局與形象對比這一環(huán)節(jié)時，通過讓學(xué)生思考“怎樣畫才能把自己畫成巨人”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解構(gòu)圖的多種方法。合作交流法在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】（一）、利用動畫，激趣導(dǎo)課1、播放動畫，激發(fā)興趣每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都熟知和喜愛的神奇人物——奧特曼動畫片段，這個片段講述了變成巨人的奧特曼救了一個小女孩的故事。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生“想變成巨人”的強(qiáng)烈愿望。2、引出本課課題——《假如我是巨人》。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象1、啟發(fā)想象營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好地豐富學(xué)生的聯(lián)想。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生閉上雙眼，隨著我的話語開始想象：“大家現(xiàn)在正在慢慢長高，像竹子一樣一節(jié)一節(jié)的不停地往上長----”學(xué)生在想象的世界里實現(xiàn)了自己的夢想。2、引發(fā)思考當(dāng)你變成巨人后，周圍會發(fā)生什么變化呢？你的身邊會發(fā)生什么有趣的、神奇的故事呢？由于每個學(xué)生的知識層面不同，經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，想象力與認(rèn)識面自然也不同。因此，學(xué)生的想象特別豐富，適合這個學(xué)段兒童學(xué)習(xí)的特點。3、語言表述通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。在教學(xué)活動中，我準(zhǔn)備利用各種顏色的小花為獎勵品，獎勵給一些有獨到見解、敢于表現(xiàn)的學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學(xué)生真切地體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂。（三）、自主探究，集體交流1、自主探究我先整體表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，接著用一種興奮的語氣告訴學(xué)生：老師真想把你們的故事畫成一幅幅好看的畫，請小朋友想一想：在這張圖畫紙上，應(yīng)該怎樣畫才能把自己畫成巨人呢？引導(dǎo)學(xué)生自主探究。2、集體交流學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，了解構(gòu)圖的不同方式方法，解決本課教學(xué)難點。（四）、欣賞評述，提高審美1、欣賞作品在學(xué)生有了自己的想法后，安排“欣賞”環(huán)節(jié)，目的是：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過借鑒其他兒童作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。2、滲透德育教育假如你是巨人，你會幫助人們做些什么有意義的事呢？潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、健康成長的思想情操。（五）、大膽創(chuàng)作，點撥引導(dǎo)給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用。并播放輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。（六）、展示評價，交流經(jīng)驗采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。1、自評：讓學(xué)生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內(nèi)容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進(jìn)？2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。并請學(xué)生把作品貼于“小畫家”展示欄里，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生展示機(jī)會，找出其優(yōu)點，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護(hù)和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。（七）、課堂小結(jié)，拓展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；其次，要求學(xué)生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學(xué)生主動參與親情溝通的情感意識?！窘膛c學(xué)的設(shè)計思路與組織方法的思考】1學(xué)生律動進(jìn)入教室。出示制作精美、色彩鮮艷的圖片（格列佛與西西里）導(dǎo)入新課。教師通過人物角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受兩個人物外形的明顯特點（大與?。W(xué)生根據(jù)這一外形特點給他們起個名字。從而對大小產(chǎn)生大膽聯(lián)想，加上配樂講故事（課件），認(rèn)識另兩位巨人朋友。此種教學(xué)方法的特點是：讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂，以學(xué)生說說格列佛是一個什么樣的人，（出示兩幅范畫）讓學(xué)生說說畫上巨人做了什么作為導(dǎo)課內(nèi)容。用角色轉(zhuǎn)換這一方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生想象力。直觀圖片欣賞，問題由淺入深，適合低年級學(xué)生思維活動和理解意識。課件配樂故事，教師以優(yōu)美生動的語言，配以相應(yīng)的課件圖片，直觀的引領(lǐng)學(xué)生走入一個新奇的世界——巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人和兩幅范畫，意圖從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。2教師向?qū)W生求助：欲畫一位站立巨人如何擺放到長方形畫框中（畫框自制教具）？學(xué)生板演擺放，引出貼在黑板上的格列佛和小矮人用什么樣的畫框合適。配上合適的畫框后，引導(dǎo)學(xué)生看畫框的繪畫內(nèi)容是否完整？（格列佛的胳膊上有一個站立的小矮人）引導(dǎo)學(xué)生說出需要添加的內(nèi)容，教師同時粉筆添畫，使畫面更完整。隨后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事的想象，同桌相互交流再匯報。教師啟發(fā)學(xué)生用手中畫筆描繪自編的故事，并請同學(xué)提醒大家繪畫時應(yīng)注意的問題。教師補(bǔ)充同學(xué)們沒有注意到的事項為本課的新授部分，也是本課中心部分。此種教學(xué)方法不同以往課堂中教師一問、學(xué)生一答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。最巧妙的設(shè)計部分是給黑板上的格列佛、小矮人配畫框并添畫。幾個環(huán)節(jié)不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是貼近學(xué)生本年齡階段的身心發(fā)展與美術(shù)實際水平為主干線，使學(xué)生自己