2024年秋季學期新蘇科版八年級上冊物理課件 第四章 物態(tài)變化 第二節(jié) 汽化和液化

第四章

物態(tài)變化第二節(jié)

汽化和液化八上物理

SK1.知道液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，了解汽化和液化的方式及條件.

2.通過探究實驗得出水在沸騰前后溫度變化的特點，知道沸點的概念.

3.能區(qū)分蒸發(fā)和沸騰，能用圖像描述水沸騰的特點.4.能用汽化和液化知識解釋和說明自然界和生活中的一些常見現(xiàn)象.1.現(xiàn)象探究現(xiàn)象原因灑在玻璃板上的水，一段時間后不見了水由液態(tài)變成了氣態(tài)酒精涂在手臂上，感覺到?jīng)?，且過一會兒就不見了酒精由液態(tài)變成了氣態(tài)水燒開后繼續(xù)加熱較長時間，水量會明顯減少水由液態(tài)變成了氣態(tài)2.探究歸納：在上述現(xiàn)象中，水和酒精均由液態(tài)變成了氣態(tài).我們把物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫作汽化.3.汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰.灑在玻璃板上的水和涂在手臂上的酒精不見了，都屬于蒸發(fā)現(xiàn)象；鍋里的水燒開，屬于沸騰現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化.1.蒸發(fā)的概念及特點2.現(xiàn)象探究：影響蒸發(fā)快慢的因素

以濕衣服晾干為例：情景現(xiàn)象原因___________________________________將同樣的濕衣服分別放在陽光下和陰涼處，比較衣服晾干的快慢陽光下，衣服干得快陽光下溫度高，水蒸發(fā)得快情景現(xiàn)象原因___________________________將同樣的濕衣服，以展開與折疊的方式晾在相同環(huán)境中，比較晾干的快慢展開的衣服干得快展開的衣服表面積大，水蒸發(fā)得快情景現(xiàn)象原因____________________________將同樣的濕衣服，分別晾在通風處和無風處，比較晾干的快慢通風處的衣服干得快通風處空氣的流速大，水蒸發(fā)得快探究歸納：上述現(xiàn)象說明，影響蒸發(fā)快慢的因素有三個：（1）液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；（2）液體的表面積越大，蒸發(fā)越快；（3）液體表面空氣流動的速度越大，蒸發(fā)越快.教材深挖影響蒸發(fā)快慢的其他因素1.液體蒸發(fā)的快慢還與液體的種類有關(guān).比如在相同條件下，酒精就比水蒸發(fā)得快.2.周圍環(huán)境也會影響蒸發(fā)的快慢.如周圍空氣的濕度越大，水蒸發(fā)得越慢.夏天下雨前，人往往感到特別悶熱，就是因為空氣的濕度大，人身上的汗液難以蒸發(fā).3.蒸發(fā)致冷（1）現(xiàn)象探究：蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象原理剛從游泳池里出來的人感到冷水蒸發(fā)時從人體吸熱，使人感到冷夏天，教室的地面上灑些水會感到?jīng)鏊舭l(fā)時從空氣中吸熱，使人感到?jīng)鏊鞜釙r，狗常把舌頭伸出來舌頭上的水蒸發(fā)吸熱，可降低狗的體溫探究歸納：液體在蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體周圍環(huán)境的溫度下降.（2）蒸發(fā)致冷液體蒸發(fā)時要從周圍環(huán)境吸熱，使周圍環(huán)境溫度降低，所以蒸發(fā)具有致冷的作用.蒸發(fā)越快，致冷效果越明顯.典例1

[泰州期中]

如圖，在炎熱的夏天，市政部門安排噴霧車噴灑水霧降溫、降塵，由于霧狀的水______（選填“增大”或“減小”）了與空氣的接觸面增大加快吸積，從而______（選填“加快”或“減慢”）水的蒸發(fā)，蒸發(fā)____（選填“吸”或“放”）熱.1.沸騰：在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.2.實驗：探究水在沸騰前后溫度變化的特點實驗器材電水壺、適量水、鐵架臺、溫度計實驗?zāi)康模?）觀察水的溫度的變化；（2）觀察水中發(fā)生的現(xiàn)象.實驗觀察實驗現(xiàn)象___________________________________________________（1）沸騰前，水的溫度不斷上升，電水壺底部產(chǎn)生的氣泡越來越多，氣泡在上升過程中逐漸變?。ㄈ鐖D甲所示）.（2）沸騰時，水的溫度保持不變，電水壺底部有大量的氣泡產(chǎn)生，氣泡在上升過程中變大，到達液面后破裂放出里面的水蒸氣（如圖乙所示）.實驗現(xiàn)象（3）停止加熱，水很快停止沸騰.（4）水在沸騰前的聲音較大，沸騰時的聲音較小數(shù)據(jù)處理__________________________________方格紙上的橫坐標軸表示時間，縱坐標軸表示溫度，根據(jù)記錄的時間和溫度，在方格紙上描出相應(yīng)的點，然后用平滑的曲線把這些點連接起來，得到溫度和時間的關(guān)系圖像，如圖所示探究歸納特別提醒1.用電水壺加熱比用酒精燈加熱縮短了實驗的時間；若要進一步縮短實驗時間，可采取兩個措施：（1）提高水的初始溫度；（2）水量適當減少.2.停止加熱，沸騰立即停止，這說明要維持沸騰狀態(tài)，需要繼續(xù)吸熱.日常生活中有時遇到停止加熱還能沸騰的情況，說明容器的溫度還高于水的沸點，水可以繼續(xù)吸熱.3.注意安全，防止燙傷.3.液體沸騰的條件：一是溫度達到沸點；二是繼續(xù)吸熱.二者缺一不可.4.蒸發(fā)與沸騰的比較汽化的方式異同點

蒸發(fā)沸騰不同點發(fā)生部位在液體表面在液體表面和內(nèi)部現(xiàn)象緩慢，不容易觀察到劇烈，產(chǎn)生大量氣泡條件任何溫度下都會發(fā)生溫度達到沸點并繼續(xù)吸熱汽化的方式異同點

蒸發(fā)沸騰不同點溫度變化溫度降低保持沸點溫度不變影響因素（1）液體的溫度;（2）液體的表面積;（3）液體表面空氣流動的快慢液面上方氣壓的大小影響沸點的高低，氣壓越大，沸點越高應(yīng)用致冷，降溫水浴加熱，分餾等相同點都是汽化現(xiàn)象；都是吸熱過程

98吸熱保持不變

1.液化（1）現(xiàn)象探究現(xiàn)象原因燒水時從壺嘴噴出

“白氣”壺嘴噴出的水蒸氣液化形成的小水滴霧空氣中的水蒸氣液化成小水珠，附著在浮塵等顆粒上并彌漫在空氣中露空氣中的水蒸氣液化成小水珠，凝結(jié)在花草、石塊上，形成較大水珠（2）探究歸納：上述現(xiàn)象中，水蒸氣變成液態(tài)的水.物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作液化.2.液化的兩種方式特別提醒有些氣體僅靠壓縮體積的方法難以液化，可以采取壓縮體積和降低溫度相結(jié)合的方法.

5.汽化和液化的對比6.水蒸氣液化現(xiàn)象圖解典例3

[鹽城期中]

如圖所示，小華吃冰淇淋

時，看到冰淇淋周圍冒“冷氣”，由此她聯(lián)想到了燒開水時壺嘴冒

“熱氣”的情景.下列說法中正確的是(

)

A.冰淇淋周圍的“冷氣”是冰淇淋熔化成的小水珠B.“冷氣”形成的過程要放熱，“熱氣”形成的過程要吸熱C.壺嘴冒“熱氣”是壺嘴噴出的水蒸氣液化成的小水珠D.這兩種情況的“白氣”都是空氣中原來的水蒸氣液化而成的小水珠√[解析]

冰淇淋周圍冒“冷氣”，是由于空氣中的水蒸氣遇到較冷的冰淇淋時，液化而成的小水珠，這一過程放熱；燒開水時壺嘴冒“熱氣”，是由于壺中熱水汽化成的高溫水蒸氣遇到外界較冷的空氣液化而成的小水珠，這一過程放熱，故“冷氣”和“熱氣”本質(zhì)是相同的，但水蒸氣的來源不同.故C正確，A、B、D錯誤.典例4

下列液體都是由氣體液化得到的，其中哪種液化方法與其他的不同(

)

CA.煤氣罐中的液體B.一次性打火機中的液體C.燒水時揭開鍋蓋，鍋蓋內(nèi)表面的水滴D.推壓活塞，注射器內(nèi)重新出現(xiàn)的液態(tài)乙醚[解析]

煤氣罐中的液體、一次性打火機中的液體、注射器內(nèi)重新出現(xiàn)的液態(tài)乙醚，都是通過壓縮體積液化得到的.鍋蓋內(nèi)表面的水滴是水蒸氣遇冷（降低溫度）液化形成的，C選項符合題意.謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義