2024小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

五上第一單元一花一鳥總關(guān)情(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)●習(xí)作(三)設(shè)計(jì)說(shuō)明流平臺(tái)”,梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)本單元的習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”,習(xí)作的主題是“我的心愛(ài)之物”,重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛(ài)之物，寫出自己的喜愛(ài)之情。這是在把內(nèi)(一)學(xué)習(xí)情境舉辦心愛(ài)之物班級(jí)展覽會(huì)，向大作家學(xué)習(xí)介紹白等心愛(ài)之物的方法，感受世間萬(wàn)物皆有靈，一花(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排意做個(gè)好策劃，活動(dòng)1:我想帶它來(lái)參展)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容做個(gè)好策劃1口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約情思8用”、“日積月累”記下我的心愛(ài)之物2《我的心愛(ài)之物》(寫作)(三)設(shè)計(jì)說(shuō)明任務(wù)一做個(gè)好策劃建議安排1課時(shí)活動(dòng)1:我想帶它來(lái)參展活動(dòng)2:制定展覽會(huì)公約(1)合理想象話場(chǎng)面可能出現(xiàn)的情況聲音太吵無(wú)法正常開展物品亂放或丟失展覽線路混亂任務(wù)二“讀懂作家筆下的濃濃情思”活動(dòng)1:他們都像畫一樣建議安排1課時(shí)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)字，并積累26個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)本單元時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行填寫)畫面一畫面二畫面三活動(dòng)2:韻在骨子里的散文詩(shī)建議安排1課時(shí)。課文的深入理解?哪些問(wèn)題不影響我們對(duì)課文的理解?哪些問(wèn)題能引發(fā)我們深(1)全班匯總問(wèn)題。問(wèn)題匯總作者從哪些方面寫了白鷺的美?作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺?課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面?能試著取取名字嗎?“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?(2)默讀課文，抓住文中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，并有感情地讀好(2)試著背誦課文1-5自然段。建議安排3課時(shí)表格1:花生桃、石榴、蘋果外形印象表格2:桂花外形葉子花朵香氣表格1預(yù)設(shè)：花生桃、石榴、蘋果埋在地里高高地掛在枝頭外形矮矮地長(zhǎng)印象一見就生愛(ài)慕之心表格2預(yù)設(shè)：桂花外形笨笨的有姿態(tài)葉子滿樹、繁密相對(duì)稀疏一些花朵小相對(duì)大一些香氣迷人、濃郁相對(duì)淡一些課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)①對(duì)比手法②細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)話①對(duì)比手法②細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重動(dòng)作和語(yǔ)言《落花生》中細(xì)節(jié)描寫(語(yǔ)言對(duì)話):課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法(3)交流學(xué)習(xí)收獲。(2)交流。(4)反饋點(diǎn)評(píng)。(5)修改?；顒?dòng)4:你好，珍珠鳥建議安排1課時(shí)小鳥的舉動(dòng)“我”的舉動(dòng)“—”活動(dòng)1:寫下最動(dòng)情的故事建議安排1課時(shí)13134故事?(關(guān)注選材提示)故事?(關(guān)注選材提示)2.交流故事，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容3.融入情思，表達(dá)喜愛(ài)之情(1)如何借助心愛(ài)之物抒發(fā)喜愛(ài)之情呢?回顧前文，尋找寫作支架。(2)運(yùn)用對(duì)比，表達(dá)情感。(3)描寫場(chǎng)景，寄托情思。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?！豆鸹〒u花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”——琦君《桂花雨》教師點(diǎn)撥：童年搖花的場(chǎng)景，讓作者終身難忘!作者著力描寫搖花的快樂(lè)，讓作者體會(huì)到小小的桂花還寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)、親人深深的懷念。這就是借物抒情!4.完成習(xí)作(1)寫一寫：(2)改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。(3)評(píng)一評(píng)：讀讀評(píng)評(píng)，改一改。活動(dòng)2:我的“心愛(ài)之物”分享會(huì)【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】在分享習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生擁有了更多的讀者。隨讀者范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)自覺(jué)審視自己的習(xí)作，不斷地建議安排1課時(shí)(1)開辦“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留(2)將作文本放在圖書角讓學(xué)生借閱，大家閱讀后可將自己的評(píng)析寫在感(3)向?qū)W校學(xué)生處編輯部投稿。(4)把習(xí)作分享給家人、朋友。(一)單元教學(xué)建議線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))1.我2.向心中的“小明星”在交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布自己的心愛(ài)之物和相給予學(xué)生分享與交流的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，把思考過(guò)程記錄下來(lái)并上傳，彼此都能看到心愛(ài)之物和參展技術(shù)支持既能讓學(xué)生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。參展參展交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布介紹卡等，提供技術(shù)支可以現(xiàn)場(chǎng)寫一寫、畫一畫等。它的名稱：它的名稱：向你介紹它它的外形：喜歡它的理由：活動(dòng)二制定展覽會(huì)公約線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))合理的解決辦法，流評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生合學(xué)生的年齡特可能出現(xiàn)的情況聲音太吵無(wú)法正常開展物品亂放或丟失展覽線路混亂線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))提供表格，如下：(表格里可以直接輸入或書寫。)畫面畫面二畫面三互動(dòng)評(píng)改。這是學(xué)生自學(xué)后的分享與交流，板塊的設(shè)計(jì)便于學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行線上展示。師生可以選擇不同的資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。個(gè)小標(biāo)題，便于提升學(xué)生的概括能力。提供表格，讓學(xué)生能按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容的梳理，減輕學(xué)生的操作難線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布課前搜集的白鷺照片及資料?？梢孕薷摹?wèn)題匯總解作者從哪些方面寫了白鷺的美?作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺?課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面?能試著取取名字嗎?“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?提供配樂(lè)，分享自己的朗誦，互相適時(shí)打分。利于學(xué)生提前對(duì)課文中白鷺色素、身段的描寫有初步的印象，感受精致色彩。據(jù)討論情況改變，便于再現(xiàn)思維過(guò)程。的學(xué)習(xí)提供一種思路，為后面的學(xué)習(xí)交流做好鋪墊線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖及使用建議表格1:課文超鏈接方便學(xué)生翻閱根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行花生桃、石榴、蘋果填寫，并交流。這樣方便學(xué)生梳理中對(duì)在線上提供相應(yīng)的電子稿，方便學(xué)生復(fù)制粘貼。既能讓學(xué)生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行填寫，并交流。這樣方便學(xué)生梳理中對(duì)比文章流露情思方法的異同并學(xué)會(huì)方法。出示圖片，方便學(xué)生對(duì)比桂花與梅花的不同姿態(tài)，從而理解外形印象表格2:桂花外形葉子花朵香氣注的功能，并能把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)文圖片上有圈劃批果保存。課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)生》雨》出示桂花圖和梅花圖作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。既能讓學(xué)生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。把思考過(guò)程記錄下閱讀后根據(jù)表格進(jìn)行填寫并交流。這樣遷移運(yùn)用課文中所學(xué)的閱讀方法和習(xí)出示圖片，勾連學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想與聯(lián)想與表達(dá)的閥門。利用宏程平臺(tái)拍照功能，將自己的“練筆”拍照上傳，師生共評(píng)?；趯W(xué)生點(diǎn)評(píng)的支架，在師生互評(píng)中學(xué)會(huì)寫作方法并學(xué)以致用?？梢愿鶕?jù)作品的電子課文課文主要內(nèi)容點(diǎn)寫作手法感《姥姥的剪紙》圖片提示：蠟燭、路燈、梅花等。點(diǎn)擊拍照把自己的小練筆上傳。提供評(píng)價(jià)表，給學(xué)生參考：(學(xué)生根據(jù)自己和同學(xué)練筆情況打星。)達(dá)成度(幾顆星))寫2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等再現(xiàn)某動(dòng)作神態(tài)心理等再現(xiàn)某情況打星，都滿足就三顆星，有欠缺酌情減星。3.運(yùn)用對(duì)比手法寫出物的特點(diǎn)，表達(dá)情感線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))小鳥的舉動(dòng)“我”的舉動(dòng)“——” ”利于學(xué)生提前對(duì)課文中于學(xué)生用“——”畫出交互平臺(tái)上供學(xué)生分享生活中類似的經(jīng)歷與畫面。樂(lè)朗讀讓情感更加投活經(jīng)驗(yàn)，拉近讀者與作者之間的距離，更深刻線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))出示“選材清單”,選定寫作對(duì)象。通過(guò)清單與關(guān)聯(lián)事件的出示，打開學(xué)生回憶的閥門，尋找到觸碰他心靈的心愛(ài)之物，確定寫作對(duì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，把思提升學(xué)生思維力與表達(dá)1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機(jī)……2.工藝品：風(fēng)鈴、貝殼、陶罐…3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌….4.動(dòng)物：小烏龜、金魚、泰迪狗……從上面清單中選出自己特別鐘愛(ài)的一種“心愛(ài)之物”:出示關(guān)聯(lián)事件提示：學(xué)生確定寫作對(duì)象后，可以寫一寫思維導(dǎo)以小組為單位畫一畫思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖軟件，交流修改。提供思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生能按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的構(gòu)思，明確習(xí)作思路與重點(diǎn)部分，完善習(xí)作方法，減輕學(xué)生的操作難度。披文入情，需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，總結(jié)方法，更有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，把思習(xí)作要求出示給學(xué)生寫利用平臺(tái)拍照功能，將自師生共評(píng)。緊扣四個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物?心愛(ài)緣由的說(shuō)明出示學(xué)過(guò)的課文中的片段，對(duì)比閱讀。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛(ài)慕之心。你們它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！弊樱婚_花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。者抒發(fā)情感的語(yǔ)句，交流討論“借物抒情”的方式?；趯W(xué)生點(diǎn)評(píng)的支架，在師生互評(píng)中學(xué)會(huì)寫作方法并學(xué)以致用?？梢愿鶕?jù)作品情況打星，都滿足就四顆星，有欠缺酌情減★再次自主修改?！飪?nèi)容寫得是否清楚具體。線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))(三)練習(xí)設(shè)計(jì)案例①讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，①讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，②人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新③③桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。④大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。“姿態(tài)”的意思是_態(tài)度；氣度香的雨呀!” (四)單元測(cè)評(píng)案例名，默默奉獻(xiàn)的品格；陣陣桂花雨，絲絲