《小學(xué)綜合實踐活動》第二章

小學(xué)綜合實踐活動課程的目標(biāo)

第二章

目錄小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化010203第一節(jié)一、課程目標(biāo)及其作用二、綜合實踐活動的課程目標(biāo)小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)及其作用（一）課程目標(biāo)的含義課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達到的程度。課程目標(biāo)分為以下三類。認知類：包括知識的基本概念、原理和規(guī)律，以及思維能力。操作類：包括行為、習(xí)慣、運動及交際能力。情感類：包括思想、觀念和信念，如價值觀、審美觀等。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)及其作用（二）課程目標(biāo)的作用2.激勵作用4.調(diào)控作用3.制約作用1.向?qū)ё饔眯W(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述二、綜合實踐活動的課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生形成對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生對自然的保護意識和對社會、對自我的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并獨立解決問題的能力。提倡學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生社會交往的能力。12345小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)概述二、綜合實踐活動的課程目標(biāo)（二）學(xué)段目標(biāo)1324具體內(nèi)容詳見教材P13。問題解決價值體認責(zé)任擔(dān)當(dāng)創(chuàng)意物化第二節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則一、設(shè)計層次性目標(biāo)二、突出重點型目標(biāo)三、關(guān)注生成性目標(biāo)四、注意相容性目標(biāo)五、以學(xué)生為導(dǎo)向來設(shè)計目標(biāo)六、以結(jié)果性語句來表述目標(biāo)小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則一、設(shè)計層次性目標(biāo)課程目標(biāo)可分為最高目標(biāo)與最低目標(biāo)。最高目標(biāo)是指在理想狀態(tài)下，課程實施可達到的最優(yōu)效果；最低目標(biāo)則是指在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，在最高目標(biāo)未達成的情況下，調(diào)低標(biāo)準(zhǔn)到最低限度的目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計的過程中，不能一味地強調(diào)最高目標(biāo)，進而因預(yù)期結(jié)果不理想而制約了課程的實施；也不能只設(shè)定最低目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣與積極性下降。因此，在設(shè)計課程目標(biāo)時，需充分考慮目標(biāo)的層次性，并結(jié)合活動與學(xué)生的實際狀況來設(shè)計出最佳課程目標(biāo)。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則二、突出重點型目標(biāo)綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一個活動往往可達成多種目標(biāo)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，也可以提高其參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。前面所述的參觀愛國主義教育基地的活動，其重點目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神?；顒幽繕?biāo)的設(shè)計切忌面面俱到，而應(yīng)突出重點型目標(biāo)及其具體內(nèi)容。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則三、關(guān)注成長性目標(biāo)生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)，是問題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求。教師在進行小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計時，應(yīng)把握活動課程中具有動態(tài)性的生成性目標(biāo)，并用這一生成性目標(biāo)來引導(dǎo)與調(diào)整活動課程的實踐內(nèi)容。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于植物的知識，讓學(xué)生通過閱讀與討論的方式說出三種常見植物，在這一過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋而適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少學(xué)生需說出的植物數(shù)，以提高或降低課程目標(biāo)的難度，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則四、注意相容性目標(biāo)在綜合實踐活動中，目標(biāo)往往是一個有機整體，這個整體中囊括有許多目標(biāo)，這些目標(biāo)共同推動著活動課程的最大化。所謂目標(biāo)相容性就是指這一整體中的目標(biāo)之間需具有一定程度上的一致性，不能相互沖突，否則不利于活動課程目標(biāo)的實現(xiàn)。五、以學(xué)生為導(dǎo)向來設(shè)計目標(biāo)學(xué)綜合實踐活動課程改變了長久以來以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用以學(xué)生為中心的形式來實現(xiàn)其課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，需注意要以學(xué)生為行為主體進行思考，進而設(shè)置出符合學(xué)生實際程度與發(fā)展需求的課程目標(biāo)。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計原則六、以結(jié)果性語句來表述目標(biāo)在小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，多以結(jié)果性語句來表述活動目標(biāo)。例如，“理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范”“形成集體思想、組織觀念”等。使用結(jié)果性語句可以明確表達出活動課程最終需達成的結(jié)果，進而方便學(xué)習(xí)者更好地去理解與執(zhí)行課程內(nèi)容。第三節(jié)小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化一、明確目標(biāo)所屬的維度二、區(qū)分目標(biāo)的不同水平三、選取合適的行為動詞四、采用恰當(dāng)?shù)幕顒有问轿濉⑹褂脺?zhǔn)確的操作性描述小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化一、明確目標(biāo)所屬的維度美國心理學(xué)家本杰明·布魯姆（BenjaminBloom）將教育目標(biāo)劃分為認知、操作與情感三個維度，共同構(gòu)建教育目標(biāo)體系。在小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)具體化的過程中，應(yīng)優(yōu)先明確所述活動課程目標(biāo)是屬于三個維度中的哪一維度。右圖為本杰明像。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化二、區(qū)分目標(biāo)的不同水平在明確目標(biāo)所屬的維度后，還需根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法中的三個維度來區(qū)分目標(biāo)所應(yīng)達到的不同水平。具體內(nèi)容詳見教材P17。認知性目標(biāo)操作性目標(biāo)情感性目標(biāo)了解水平理解水平應(yīng)用水平模仿水平獨立操作水平熟練操作水平經(jīng)歷/感受水平反應(yīng)/認同水平領(lǐng)悟/內(nèi)化水平小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化三、選取合適的行為動詞行為動詞是指表示動作的動詞，亦稱實義動詞，如掌握、學(xué)會等。在目標(biāo)的設(shè)計過程中，使用符合課程內(nèi)容客觀發(fā)展的行為動詞，可充分表明學(xué)生在這一活動課程中所要達成的內(nèi)容，對評估學(xué)生在活動課程中的表現(xiàn)起促進作用。值得注意的是，不同的目標(biāo)維度在不同的水平層次上所使用到的行為動詞也不盡相同，教師需根據(jù)對課程目標(biāo)所屬維度的判定，進而選擇合適的行為動詞以表示所要達成的目的。具體內(nèi)容詳見教材P18。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化四、采用恰當(dāng)?shù)幕顒有问角‘?dāng)?shù)幕顒有问降牟捎每蓪⒊橄蟮哪繕?biāo)具體化。所謂活動，主要由刺激、反應(yīng)和標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成。其中，刺激部分為課程活動所給定的情景和條件；反應(yīng)部分為學(xué)生做出的行為和反應(yīng)；標(biāo)準(zhǔn)部分則為評價活動的依據(jù)。例如，培養(yǎng)學(xué)生對交通工具的認知能力，可以確定以下目標(biāo)：刺激部分：給出5種不同的交通工具模型。反應(yīng)部分：學(xué)生可準(zhǔn)確說出這些交通工具的名稱與特點。標(biāo)準(zhǔn)部分：正確回答4種及以上的為優(yōu)秀，3種的為及格，3種以下為不及格。小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化五、使用準(zhǔn)確的操作性描述操作性描述是指對學(xué)習(xí)者在實踐活動課程中的執(zhí)行事項進行準(zhǔn)確描述，它一般包括三個元素：對學(xué)生行為的表述、對學(xué)生行為條件的表述及對學(xué)生行為水