部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思匯總

1.古詩(shī)詞三首

1.把握詩(shī)詞特點(diǎn)，教學(xué)各有“側(cè)重點(diǎn)”。這三首古詩(shī)詞，描寫的是鄉(xiāng)村田園

風(fēng)光和無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)與贊美。

讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái),濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。

因此，在教學(xué)時(shí)要有“側(cè)重點(diǎn)”，避免教學(xué)中的雷同模式。如，教學(xué)《四時(shí)田園

雜興》（其二十五）的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的

領(lǐng)會(huì)、理解。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“疏疏”“一徑深”等，

把古詩(shī)意境變成具體的圖景，從而讓學(xué)生感受到田園的美麗、恬靜，想象兒童在

花叢中追蝶的快樂(lè)。教學(xué)《清平樂(lè)?村居》時(shí)，從畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,

感受詞的意境美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。

2.把握課文特色，信息支持有“突破點(diǎn)”。要想幫助學(xué)生感受這獨(dú)特的風(fēng)景,

就必須讓他們想象出畫面中具體的人或景物。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字

音，讀出詩(shī)詞節(jié)奏后，引導(dǎo)他們?cè)谧x中標(biāo)畫出具體的景物，也就是詩(shī)詞中的關(guān)鍵

語(yǔ)句，再通過(guò)同學(xué)間的合作探究理解詩(shī)意、詞意，再相機(jī)點(diǎn)撥，這樣既充分尊重

了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)還幫助學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人所

表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情。

2.鄉(xiāng)下人家

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，能給學(xué)生以極大的想象空間。教學(xué)過(guò)程中，宜配

以優(yōu)美的音樂(lè)、圖片，讓學(xué)生在此情境下朗讀、展開聯(lián)想，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生

濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。課文“段段是風(fēng)景，句句是畫面"，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

生圍繞中心句的關(guān)鍵詞語(yǔ)“獨(dú)特、迷人”展開學(xué)習(xí)，找出文中“獨(dú)特、迷人”的

畫面，再找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句理解體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬人、比較等寫作手法,

掌握課文的描寫方法。

3.天窗

1.引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走近“天窗”。教學(xué)過(guò)程中，教師可首先以謎語(yǔ)的

形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與“天窗”的距離。然后引導(dǎo)學(xué)生整

體感知課文，理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)“天窗”對(duì)鄉(xiāng)下孩子的特殊意義。最后抓住

關(guān)鍵詞語(yǔ)‘'慰藉"與“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生在想象中重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讀出文字所

蘊(yùn)含的情感。

2.聚焦重點(diǎn)句段，鍛煉表達(dá)能力。從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘、掌握寫作的

金鑰匙是本課教學(xué)的重點(diǎn)；課文最后一段的“無(wú)”和“有”、“虛”和“實(shí)”，是

學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住課文的“留白

處”，提供寫作契機(jī)給學(xué)生。讓他們?cè)囍鴮懸粚憽斑@雨像……這電像……”，這樣,

學(xué)生既發(fā)揮了想象，也體會(huì)到了文中的“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)工

3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，尋找靈感。教學(xué)中，可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了風(fēng)

雨雷電之外，你還可能看到什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際生活，從生活

中看到無(wú)限可能，從一扇小小的天窗里，看到這個(gè)大大的世界，達(dá)到鍛煉想象、

聯(lián)想能力的目的。

4.三月桃花水

1.注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。本篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)

精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)身心愉

悅。因此，在教學(xué)中，要采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字、讀中感知、

讀中悟情，邊讀邊想象畫面。

2.給學(xué)生充分的自學(xué)空間。學(xué)習(xí)課文第3?6自然段時(shí)，要給予學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師

只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，

逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

3.著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根語(yǔ)言文字。

從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文

情境，獲得真實(shí)的感受。

口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述

從課內(nèi)到課外，真正提高口語(yǔ)交際的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在

交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、

價(jià)值觀，真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。注意抓住生活中

的平常事來(lái)鍛煉學(xué)生的交流能力，如讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過(guò)“聽”

與“說(shuō)”雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)，并學(xué)會(huì)

如何更好地表達(dá)，這才是口語(yǔ)交際真正的目的。

習(xí)作1:我的樂(lè)園

探索寫作技巧，突破寫作難題。作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓

學(xué)生寫好一篇作文，是值得深思的問(wèn)題。要想讓學(xué)生寫好作文，首先要抓住寫作

題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的。然后利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生選擇

材料，拓寬學(xué)生的思路，使他們?cè)趯懽髦心茏龅接械姆攀浮Ｔ诮虒W(xué)中，還應(yīng)該照

顧到學(xué)生的不同情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“仿寫范例”“列提綱”等環(huán)節(jié)，讓

學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

語(yǔ)文園地

1.激發(fā)自主性與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，一方面要教授學(xué)生知識(shí)，另一方

面也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題引

導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重積累。積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。在本單元的教學(xué)中，需要

引導(dǎo)學(xué)生積累生字，積累詩(shī)詞，但是積累不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要先讓學(xué)生弄懂

詩(shī)詞的意思、，然后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和運(yùn)用。

3.重視感受。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生成就感，如果老師運(yùn)用鼓勵(lì)

性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生的這種成就感就會(huì)上升為幸福感。在本單元的教

學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得幸福感，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

更感興趣。

5.琥珀

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。首先讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)

會(huì)抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂

氣氛，又能提高他們的概括能力。其次讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者一一看看科學(xué)家是怎

樣“想象”和“推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”一一親自進(jìn)行一番“想象”和

“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

2.“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。在教學(xué)的主體部分可以設(shè)計(jì)情境，如

讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，再巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等

環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比

平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也能完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)

中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的

體驗(yàn)。

6.飛向藍(lán)天的恐龍

1.抓住契機(jī)，激發(fā)興趣?！翱铸垺笔菍W(xué)生非常感興趣的話題，課文從題目到

內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，

特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀

興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章。顯然，“把

握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也

是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。如果教師不能很好地把握這個(gè)重點(diǎn)，很容易偏離語(yǔ)文教

學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之外。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的趣味

性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)

該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。在

教授這篇課文時(shí)，采取“質(zhì)疑課題”的方法，圍繞課題，讓學(xué)生提出許多問(wèn)題，

如“恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天”“恐龍又是怎樣飛向藍(lán)天的”等。這些問(wèn)題能極大

地激發(fā)出學(xué)生閱讀課文、尋求答案的興趣。

7.納米技術(shù)就在我們身邊

1.注重將抽象的概念化為具體的例子。文章中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

很模糊但是卻很有趣，針對(duì)較為單調(diào)而枯燥的說(shuō)明文，吊起學(xué)生胃口是首要任務(wù)。

尤其是對(duì)于學(xué)生無(wú)法想象的抽象概念，要化深為淺，化抽象為具體，幫學(xué)生理解。

為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解，可以舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。比如解釋

“納米”的大小，讓孩子們摸摸自己的頭發(fā)，借此問(wèn)他們一根頭發(fā)到底有多粗，

一根頭發(fā)大約是5萬(wàn)納米，把一根頭發(fā)平均分成5萬(wàn)份，每一份就是1納米，學(xué)

生會(huì)好奇納米到底有多小哇！再結(jié)合一些圖片進(jìn)行展示，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出

來(lái)，由此喚起他們對(duì)知識(shí)的渴望。

2.鼓勵(lì)孩子大膽去想象。想象納米技術(shù)還可能會(huì)運(yùn)用到生活中的哪些方面。

學(xué)生的思想多么豐富，由猜測(cè)到希望，最后到發(fā)明，可以看出孩子對(duì)科學(xué)研究的

向往。正因?yàn)楦蚁?，人類才不斷跨越一個(gè)又一個(gè)想法走到今天。古人說(shuō)：異想天

開。今人說(shuō)：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們大膽想象，就

可能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科學(xué)家。

8.千年夢(mèng)圓在今朝

1.借助多樣化多媒體手段教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱

讀興趣，授課時(shí)，可以借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學(xué)生

的注意力。

2.朗讀形式多樣化。譬如，為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，可在課堂上

播放“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦描

寫發(fā)射飛船的片段，讓那種抑制不住的澎湃的心情涌上學(xué)生的心頭，讓學(xué)生為祖

國(guó)感到驕傲；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，讓他們?cè)诶首x中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)

作者的意圖，達(dá)到精讀理解的教學(xué)目的。

快樂(lè)讀書吧

1.激發(fā)興趣，持續(xù)閱讀。“快樂(lè)讀書吧”的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)延續(xù)在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中，以“科普知識(shí)”為契機(jī)，可以設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、科技實(shí)踐活

動(dòng)等。這樣，學(xué)生既可以有更大的興趣對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行了解，又可以在豐富的活

動(dòng)中獲得良好、立體的讀書體驗(yàn)，分享閱讀的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)造充分的表達(dá)空間。此次教學(xué)是一次閱讀交流活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)自

己的閱讀收獲進(jìn)行分享與交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品的方法，以指導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀。因此，在教學(xué)時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更開放的空間，讓學(xué)生進(jìn)行更多

的表達(dá)和交流。交流的形式包括與同桌的討論、與小組的合作、全班的交流等。

教師需要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

口語(yǔ)交際：說(shuō)新聞

1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，

使學(xué)生準(zhǔn)確界定“新聞”的概念。另外，課前找一些相關(guān)的資料，發(fā)布會(huì)、小組

討論才能有本可依，確保新聞的“新、準(zhǔn)”。

2.形式新穎，激起學(xué)生的交際積極性。教學(xué)過(guò)程中，利用“小小新聞發(fā)布

會(huì)”的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，在你一言我一語(yǔ)的交流和討論中，讓學(xué)生了

解新聞，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

習(xí)作：我的奇思妙想

1.變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往偏重寫作形式,

忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學(xué)時(shí)，可以

采用很多方法啟發(fā)學(xué)生的想象，比如“激情闖關(guān)”游戲、“奇思妙想出點(diǎn)子”等,

為學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容做一個(gè)很好的鋪墊。

2.變教師指導(dǎo)習(xí)作為學(xué)生自主習(xí)作。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)

的地位：教師講，學(xué)生聽；教師出題，學(xué)生寫；教師修改……在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，

提出讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師少說(shuō)，讓學(xué)生大量說(shuō)。學(xué)生講得好的地方，不管

是一句話，還是一段話，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的想象能力和表達(dá)能力。

語(yǔ)文園地

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、

閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生掌

握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，知識(shí)就

豐富了，視野就開闊了。本單元的閱讀訓(xùn)練要素也提出“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)

題，并試著解決”，因此，在本單元的閱讀教學(xué)中，要格外注意閱讀方法的積累。

9.短詩(shī)三首

1.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)的了解相對(duì)模糊，在教學(xué)中，首先要重視朗

讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，感受

現(xiàn)代詩(shī)的韻律美，從而理解詩(shī)歌大意。其次通過(guò)有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩(shī)歌情感，使學(xué)生在構(gòu)建立體的畫卷中，

體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)的美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，仿寫現(xiàn)代詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情。通過(guò)

綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩(shī)融入到學(xué)生的生活中去，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)

的美，突出“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”的單元主題。

10.綠

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中展開想象，是學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的重要方

法。在朗讀中展開想象，在腦中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所

描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，與作者

一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的趣味。詩(shī)歌的美僅僅通過(guò)讀

熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)“綠”

在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。文中優(yōu)

美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫，讓人深深沉醉在這充滿生機(jī)與活力的綠意中，教師可以

提出問(wèn)題讓學(xué)生邊賞邊讀，如：為什么風(fēng)、雨、陽(yáng)光都成了綠色？為什么所有的

“綠”都在有節(jié)拍地飄動(dòng)？學(xué)生在邊賞邊讀的過(guò)程中，更能感知“綠”的美，感

受作者的情感。

11.白樺

1.重視朗讀對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容的作用。在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的

時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。在深入學(xué)習(xí)課文的板塊中，主要通過(guò)反復(fù)朗讀,

讀出詩(shī)歌每節(jié)的意思、，讀出詩(shī)歌描繪的畫面，從而感受作者對(duì)白樺的情感，為理

解意象做準(zhǔn)備。無(wú)論是初讀，還是再讀，或者是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心

里，在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能

力。

2.引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對(duì)詩(shī)意的體會(huì)，也是對(duì)作者情感的感悟。

對(duì)于詩(shī)歌中情感的理解，不能是標(biāo)簽化的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)

言文字中，真正感受到優(yōu)美的語(yǔ)言是作者情感的自然流露。

3.重視運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，在學(xué)生找到

詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)之后，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的植物進(jìn)行創(chuàng)編，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀

能動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言描寫的能力，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。

12.在天晴了的時(shí)候

1.本次詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是

整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自

主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

(1)自主讀書：在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，如個(gè)別讀、

集體讀、齊讀等，讓學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理

解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文

內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

(2)自主解讀：學(xué)生憑自己的知識(shí)積累、從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，

通過(guò)與同學(xué)交流、探究，獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟。

(3)自主鑒賞：學(xué)生通過(guò)多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美

享受的自主賞析權(quán)。

(4)自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，

教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，讓學(xué)生獲得更高

層次的情感體驗(yàn)。

2.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展

示才能，滿足他們希望得到贊許、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，

增強(qiáng)朗讀的信心。

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門

1.注重學(xué)生實(shí)踐的能力。本次綜合性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培

養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，故只有讓學(xué)生自己參與實(shí)踐才能使學(xué)習(xí)

變得更有意義。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式收集自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，不

但是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性差異，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)

結(jié)合作的能力。教學(xué)中，教師既要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)

方式，也要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，要讓不同的學(xué)生有不

同的嘗試機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.注重激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生收集自己喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)，讓

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)有更系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興致。在合作編小

詩(shī)集時(shí)，讓學(xué)生自制封面，自繪圖畫，自編腳本，自撰詩(shī)歌，幾乎每一位學(xué)生的

詩(shī)歌作品都被編進(jìn)了他們的詩(shī)歌集中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。在參與朗

誦會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲地誦讀詩(shī)歌，吟誦出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美，能更深

入地了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌帶給他們的樂(lè)趣，以此來(lái)達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文園地

本次語(yǔ)文園地以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)目的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，相信

學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)、去練，教師再適時(shí)指導(dǎo)。在“交流

平臺(tái)”中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌還處在初步認(rèn)識(shí)階段,

一些認(rèn)識(shí)還不夠全面，教師要注意正確的引導(dǎo)。整個(gè)交流過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)

情，以學(xué)生的感性認(rèn)知為主，不能拔高要求。

13.貓

1.注重閱讀，在讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中，要重視閱讀，采用多種形式指導(dǎo)

學(xué)生充分閱讀課文，如默讀、朗讀、自由讀、互讀，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，整

體感知課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)的情感，受到情感的熏陶。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過(guò)程

中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

14.母雞

1.小組合作，探究作者態(tài)度變化的原因。在教學(xué)過(guò)程中，抓住作者對(duì)母雞

的態(tài)度的前后變化，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從文中尋找作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因，

從而理解課文內(nèi)容，了解母雞形象，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)含的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟主題。本文主題是關(guān)于“母愛(ài)”的，在教學(xué)過(guò)程中，可

讓學(xué)生分享自己印象中母親做的最讓自己感動(dòng)的事情，說(shuō)說(shuō)自己的感受，再結(jié)合

文中母雞為雞雛做的事情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)反復(fù)誦讀，更深入地理解

文章的主題。

15.白鵝

1.抓住線索，品讀白鵝形象。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“鵝的高傲，更表現(xiàn)在

它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法，體會(huì)鵝

的“高傲”。

2.品味語(yǔ)言，感受文章韻味，體會(huì)作者感情。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形

式讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，感受課文語(yǔ)言的趣味性，并從作者幽默的語(yǔ)句中流露出

的親昵，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

習(xí)作：我的動(dòng)物朋友

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中打開思路。考慮到學(xué)生

的個(gè)體差異，為充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)

充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考、與同伴交流討論，探尋

習(xí)作的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)談話的方式引入，拉近學(xué)生與教師的距離,

減輕學(xué)生習(xí)作課的心理負(fù)擔(dān)。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生很快融入課堂，并產(chǎn)生思

維碰撞。在同學(xué)的發(fā)言中，學(xué)生可以獲得更多的信息，捕捉更多的素材。在例文

引路中，通過(guò)閱讀例文，讓學(xué)生分析例文的寫作思路、表達(dá)方法，進(jìn)而為自己的

習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.遷移運(yùn)用本單元課文的表達(dá)方法和語(yǔ)言特色。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前，可

將語(yǔ)文園地中的部分對(duì)寫作有用處的內(nèi)容放在習(xí)作前進(jìn)行講解，如，明貶暗褒的

表達(dá)方式，冒號(hào)的巧用，語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，便于學(xué)生在習(xí)作中學(xué)以致用。

語(yǔ)文園地

調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如“交流平臺(tái)”這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，

要注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會(huì)作家是怎樣運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)自己的喜愛(ài)

之情的，并能在平時(shí)的說(shuō)話和作文中加以運(yùn)用。”識(shí)字加油站”這一板塊的教學(xué)

過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)換偏旁識(shí)記生字的方

法。''詞句段運(yùn)用”這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解、積累比喻人的詞

語(yǔ)，并能運(yùn)用造句；還要引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)冒號(hào)和語(yǔ)氣詞的作用，主要

采用誦讀、理解的辦法，并學(xué)以致用。“書寫提示”這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，重

在讓學(xué)生明白書寫要求，并在書寫實(shí)踐中按要求書寫，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生

內(nèi)化書寫要求?！叭辗e月累”這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，重在讓學(xué)生積累，可通過(guò)

讓學(xué)生明白古詩(shī)的意思，進(jìn)而在教師指導(dǎo)下明白其深意，通過(guò)反復(fù)朗讀，背誦、

積累古詩(shī)。

16.海上日出

1.在讀中感悟，體會(huì)作者的感情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，以學(xué)生為主

體，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師安排學(xué)生自學(xué)體會(huì)、朗讀語(yǔ)句，以讀為主,

在讀中悟，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能

力以及品讀詞句的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只

有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)出本課語(yǔ)言的妙處。這樣進(jìn)行教學(xué)與新課標(biāo)的精神是相符

的。

2.圖文結(jié)合，理解內(nèi)容。在教學(xué)本文關(guān)于''海上日出”的美景時(shí)，教師應(yīng)

了解到大部分學(xué)生只是從電視或圖片中了解過(guò)一些相關(guān)內(nèi)容，因此應(yīng)該借助影

片、圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趫D文結(jié)合理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，循著作者

的思路，品讀文中的好詞佳句，并且嘗試邊讀邊在腦海里形成畫面，進(jìn)而感受到

作者的心情。只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，才能品讀出作品中蘊(yùn)含的情感。

17.記金華的雙龍洞

1.在閱讀中感悟，展開想象?！队浗鹑A的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,

也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。

教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，做到不僅讀懂，而且有所感受，增

強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)

于孔隙的“窄。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨

其境的感覺(jué)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)

等方面的匠心。

2.理解文本內(nèi)容，課下練習(xí)鞏固。教師通過(guò)多媒體課件展示，讓學(xué)生直觀

理解外洞、孔隙的特點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討文本，走進(jìn)文本，熱愛(ài)

文本；通過(guò)朗讀感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，在思考中感悟，享受

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生明白溪水的流向是文章的暗線。理解本課的游覽路線，

知道寫游記的基本方法，并能在課下練習(xí)寫游記。

交流平臺(tái)初試身手

1.回顧課文，梳理方法。本單元的“交流平臺(tái)”和“初試身手”是為后面

習(xí)作做鋪墊的，在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，梳理作者的觀察方法。

“交流平臺(tái)”中主要講了三層意思、，一是按照游覽順序?qū)懹斡浀暮锰?；二是可?/p>

把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫；三是如果景物發(fā)生變化，可以按照景物變化

的順序來(lái)寫。教學(xué)這一部分時(shí)，教師可以先通過(guò)談話導(dǎo)入課題，然后交流指導(dǎo)，

并與課文結(jié)合來(lái)理解，更具有實(shí)際意義。“初試身手”部分，老師指導(dǎo)后放手讓

學(xué)生分組討論，各小組匯報(bào)，然后師生評(píng)價(jià)，教師指點(diǎn)。

2.練習(xí)鞏固，掌握方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固在課上學(xué)到的知識(shí)，讓

學(xué)生真正掌握游記類文章的寫作方法。

習(xí)作例文-習(xí)作：游

1.注重文本解讀，啟發(fā)學(xué)生思維。本堂課的教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)注重文

本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予學(xué)生充足的自主

學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)間，整節(jié)課從文意概括到重點(diǎn)品析、難點(diǎn)解讀，基本由學(xué)生

自主完成，教師以點(diǎn)撥為主，從而較好地貫徹高效課堂的理念?！傲?xí)作例文”的

教學(xué)主要是為習(xí)作做鋪墊，重點(diǎn)在于方法的講解，因此在教學(xué)上，要區(qū)別于課文

的講解，不能把重點(diǎn)放在字詞的理解上。本欄目的兩篇例文，都很好地展現(xiàn)了“按

游覽的順序?qū)懢拔铩边@一要點(diǎn)，教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知例文，指

導(dǎo)描寫景物的主要特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)過(guò)渡句，畫出路線圖，分析例文中作者是

怎樣將游覽的順序?qū)懬宄模@樣的講解既能理清例文思路,也為寫作做了鋪墊。

2.多邊互動(dòng)，助力練筆。新課標(biāo)指出，學(xué)生寫作時(shí)要“觀察周圍的世界，

能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或影響最

深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚:本次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要從回顧課文內(nèi)容入

手，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作素材，使學(xué)生覺(jué)得有東西可寫。通過(guò)合作分享，師生交流,

幫助學(xué)生打開思路，明確寫什么、怎么寫等難題。同時(shí)，本次課堂教學(xué)提倡師生

之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與積極性，增強(qiáng)課堂效

果。教師通過(guò)引導(dǎo)和指點(diǎn)消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理，學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論

交流，點(diǎn)燃智慧的火花，在互動(dòng)中理清寫作思路，通過(guò)習(xí)作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提高修

改習(xí)作的能力。

18.小英雄雨來(lái)

1.培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有

的學(xué)習(xí)方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什么稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題，

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了

學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献髦杏兴斋@。

2.滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，

注重情感體驗(yàn)”?！缎∮⑿塾陙?lái)》（節(jié)選）一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有

一定距離，如何拉近這個(gè)距離，就需要既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注

意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚

至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流中不斷修正，從

而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好品質(zhì)和機(jī)智勇敢的英雄本色，并由此受到愛(ài)國(guó)主義教

育。

19.我們家的男子漢

1.認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，關(guān)注表達(dá)。在整體感知時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文

的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解小標(biāo)題的作用。課文精讀時(shí)，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)

學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心

組織材料。

2.以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，采用各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，

在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。

20.蘆花鞋

1.自主閱讀，品味交流。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在有目的的閱讀過(guò)程

中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組互助合作學(xué)習(xí)，協(xié)作解決學(xué)習(xí)疑難，相互幫助，共同進(jìn)步。

2.欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，感受語(yǔ)言魅力。引導(dǎo)學(xué)生把握文中的細(xì)節(jié)描寫和描寫優(yōu)

美的語(yǔ)句，從中感受人物的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，互相交

流文中催人淚下、撼動(dòng)人心的故事情節(jié)，感悟他們的苦難和至純至美的人性美。

口語(yǔ)交際：朋友相處的秘訣

1.結(jié)合生活激發(fā)興趣。“朋友相處的秘訣”這一話題和學(xué)生的生活息息相關(guān),

利用圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與朋友相處的故事，讓學(xué)生盡情地講述自己的故事。

這種教學(xué)方法能使說(shuō)者暢所欲言，聽者聚精會(huì)神，活躍課堂氣氛。

2.交際實(shí)踐深化感悟。通過(guò)交際實(shí)踐，使學(xué)生更深刻地掌握了與朋友相處

的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理朋友關(guān)系的能力。同時(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行遷

移、運(yùn)用，有助于迅速提高學(xué)生的交際能力。

3.教學(xué)中避免過(guò)于關(guān)注整理信息，忽視口語(yǔ)交流。教師參與到小組交流中，

適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在互動(dòng)交流時(shí)，抓住典型培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、愛(ài)交流、會(huì)表達(dá)的好

習(xí)慣。

習(xí)作：我學(xué)會(huì)了

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。通過(guò)圖片、視頻導(dǎo)入，在對(duì)往事的回憶中激發(fā)

學(xué)生表達(dá)的欲望；通過(guò)圖片，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的要求；通過(guò)畫過(guò)程導(dǎo)圖、例

文欣賞等方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

2.重視評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和激勵(lì)。在片段展示時(shí)，牢牢把握住“改作文不是改成

杰作，是改成文從字順的文章”這一觀點(diǎn)，帶著欣賞的眼光去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的

習(xí)作。讓學(xué)生在賞析中樹立自信，欣賞別人，習(xí)得方法。

語(yǔ)文園地

1.“交流平臺(tái)”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)際去理解，這樣才能

更好地掌握閱讀方法，運(yùn)用這些方法讀更多文章。

2.”詞句段運(yùn)用”第一題在修改病句前，幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的病句類型及修

改病句的方法，在此基礎(chǔ)上修改病句，在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法。

3.“詞句段運(yùn)用”第二題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提

高能力，體驗(yàn)成功。

4.“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)句，自讀感悟詩(shī)句的意思，幫助學(xué)

生較快地熟讀成誦，達(dá)到積累的目的。

21.古詩(shī)三首

1.查閱相關(guān)資料，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的人物情感。古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代離我們比

較久遠(yuǎn)，通過(guò)查閱資料，學(xué)生們了解了作者的生平簡(jiǎn)介、寫作背景，理解詩(shī)中人

物的情感就是水到渠成的事情了。比如《墨梅》這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)資料了解到作

者屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴等背景，就更加容易理解詩(shī)意。

2.調(diào)動(dòng)多種感官，體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的意境之美。古詩(shī)凝聚了中華民族的文化

精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含

的情感、意蘊(yùn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，講解背景，補(bǔ)充資料，再現(xiàn)意境，補(bǔ)白

續(xù)寫，激情引讀，反復(fù)誦讀這些方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的理解，激

活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力、思維能力、鑒賞能力。

當(dāng)然，古詩(shī)因其語(yǔ)言凝練、語(yǔ)音動(dòng)聽、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)，也使讀者對(duì)

它的理解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，詩(shī)人要表達(dá)的情懷也是“只可意會(huì)，不可言傳”,

我們只有采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與其中，才能使詩(shī)情畫意展現(xiàn)在學(xué)

生腦海中，才會(huì)讓古詩(shī)的韻律之美、意境之美、形象之美流淌在學(xué)生心里。

22.文言文二則

1.在吟誦中，感知漢語(yǔ)文字之美。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等

方面差別較大，而學(xué)生對(duì)文言文接觸得又少，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就

已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)

范讀教讀斷句、自讀鞏固、互讀評(píng)議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)。

2.運(yùn)用多種方法，理解文言文。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難

理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正

確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、

結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

打下了基礎(chǔ)。文言文語(yǔ)句極其凝練，還可運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對(duì)照、

補(bǔ)白文本等方法理解。

23.諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記

1.情境再現(xiàn)，激起閱讀興趣。隨著學(xué)生知識(shí)、閱歷的增長(zhǎng)，解決自己感興

趣的問(wèn)題能激起學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。充分利用電影

《泰坦尼克號(hào)》的視頻及相關(guān)音頻資料，將文中恐懼、慌亂的場(chǎng)面描寫進(jìn)行直觀

呈現(xiàn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合朗讀想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，以自己的朗讀和想象進(jìn)行情景再

現(xiàn)。

2.工具性與人文性相結(jié)合。本文表達(dá)的情感需要學(xué)生在字里行間仔細(xì)品悟,

通過(guò)相互交流體會(huì)文章的感人之處。同時(shí)，文章的工具性也不容忽視。本課的工

具性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，通過(guò)語(yǔ)言描寫，感悟人物品質(zhì)；其二，理解詞語(yǔ)的

比喻義。第一點(diǎn)是教材要求實(shí)現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)，第二點(diǎn)是根據(jù)課文理解的需要

自行加入的。

3.分角色朗誦體會(huì)情感。教學(xué)從船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的對(duì)話中體會(huì)船長(zhǎng)的

果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)速過(guò)快，個(gè)別句

子朗讀時(shí)不夠清楚等問(wèn)題，要進(jìn)行指導(dǎo)提示。還可以去掉旁白，使朗讀銜接緊密,

更好地表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)緊張的情況下船長(zhǎng)的果斷與船員們的默契配合。

24.黃繼光

1.抓住重點(diǎn)句子了解人物的品質(zhì)。這是一篇自讀課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，

按照課文的寫作順序，層層遞進(jìn)，從黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，再到用胸膛堵住敵人的機(jī)

槍口，最后戰(zhàn)友們消滅全部的敵人這幾個(gè)部分來(lái)感知課文。讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)

句子了解人物的品質(zhì)，體會(huì)黃繼光為國(guó)犧牲的偉大精神，接受愛(ài)國(guó)主義教育。通

過(guò)描寫英雄本身的行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等，來(lái)完成英雄形象的塑造。其中，英

雄的行為、語(yǔ)言的描寫對(duì)完成英雄形象的塑造尤為重要。教學(xué)中，主要抓住這些

句段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光在身負(fù)重傷、沒(méi)有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的

火力點(diǎn)撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無(wú)畏精神，這是一種驚天地、泣鬼神

的英雄氣概！

2.采用以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。通過(guò)教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀，讓學(xué)生更深刻、更好地理解課文，完成了對(duì)英雄形象的再塑造。介紹抗美

援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的

正義戰(zhàn)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。

口語(yǔ)交際：自我介紹

1.營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生發(fā)言。努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，

是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的必要條件。不管教學(xué)哪一年級(jí)的學(xué)生都要有寓教于樂(lè)的心

理特征，因此在導(dǎo)入新課時(shí)，就要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于發(fā)

言，展現(xiàn)自己。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂教學(xué)

不僅僅是老師傳授知識(shí)的過(guò)程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意

識(shí)。在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與學(xué)生探討自我介紹要抓住特征，要有

典型性。要突出人物的個(gè)性特征，還可以借助適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，讓學(xué)生在作自我

介紹時(shí)盡量做到胸有成竹，指導(dǎo)該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，如何介

紹才能更吸引人。

習(xí)作：我的自畫像

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”。本次習(xí)作練習(xí)體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的

原則，做到以人為本。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生說(shuō)為主，教師的導(dǎo)為輔，適時(shí)加以

點(diǎn)撥，在學(xué)生與學(xué)生的交流之間滲透語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)

練，順利完成說(shuō)、寫任務(wù)。學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，更能明確地知道怎樣向別人

介紹自己，做到實(shí)事求是，展現(xiàn)真實(shí)的自我。

語(yǔ)文園地

1.采用教師講授與學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。本單元的語(yǔ)文園

地的內(nèi)容是緊緊圍繞本單元的人文要素進(jìn)行設(shè)置的。因此，采用這種教學(xué)方法，

能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)

生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐的能

力。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。本單元語(yǔ)文園地中體現(xiàn)了

品質(zhì)的重要性，從交流平臺(tái)的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)一個(gè)人的品質(zhì)，到日積月累的

自立自強(qiáng)的名言，都在告訴學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，

要結(jié)合各板塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，如，在講解交流平臺(tái)的時(shí)候，讓學(xué)生使用

描寫方法感悟人物品質(zhì)，讓他們從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，在學(xué)習(xí)日積月累中

的名言時(shí)告訴他們要學(xué)做事，先學(xué)做人，擁有自立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的意識(shí)。

25.寶葫蘆的秘密

1.在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）這篇課文時(shí)，要抓住文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以運(yùn)用插圖或者視頻的形式導(dǎo)入新課，

吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文，了解故事。

2.整個(gè)故事的情節(jié)都是按照寶葫蘆展開的，因此教師可以通過(guò)提問(wèn)法，如