安史之亂與唐朝衰亡說課稿

安史之亂與唐朝衰亡說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《安史之亂與唐朝衰亡》作為中國古代史的重要組成部分，它揭示了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史轉(zhuǎn)折點。這一事件在我國封建社會歷史中具有舉足輕重的地位，不僅反映了當時政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的深刻矛盾，而且對后世產(chǎn)生了深遠影響。通過學習這一章節(jié)，學生可以更深入地了解唐朝歷史，認識封建社會的矛盾和沖突，為理解我國歷史發(fā)展脈絡奠定基礎。

（二）主要內(nèi)容

本文主要講述了安史之亂的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其對唐朝衰亡的影響。內(nèi)容涵蓋了安史之亂爆發(fā)的社會背景、叛亂集團的構(gòu)成、戰(zhàn)爭過程、唐朝政府的應對措施、戰(zhàn)爭對國家和社會的危害以及唐朝衰亡的必然性等方面。

（三）教材分析

1.教材以時間為線索，詳細闡述了安史之亂的過程，有利于學生把握歷史發(fā)展的脈絡。

2.教材注重對歷史事件的深入分析，揭示了安史之亂爆發(fā)的深層次原因，有助于學生培養(yǎng)歷史思維。

3.教材對唐朝衰亡的原因進行了剖析，有助于學生認識封建社會的矛盾和沖突。

二、說教學目標

（一）知識目標

1.了解安史之亂爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果及其對唐朝衰亡的影響。

2.掌握唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史發(fā)展脈絡。

3.認識封建社會的矛盾和沖突。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力。

2.提高學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。

（三）情感目標

1.培養(yǎng)學生熱愛祖國、關注國家命運的責任感。

2.引導學生從歷史中汲取教訓，珍惜今天的和平生活。

三、說教學重難點

（一）重點

1.安史之亂的過程及其對唐朝衰亡的影響。

2.唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史發(fā)展脈絡。

（二）難點

1.安史之亂爆發(fā)的深層次原因。

2.唐朝衰亡的必然性。

在教學過程中，要注重引導學生深入分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，從而把握重點、突破難點。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學過程中，我將以啟發(fā)式教學為核心，通過設置一系列具有思考性的問題，引導學生主動探究安史之亂與唐朝衰亡的歷史背景、過程及其影響。與傳統(tǒng)的講授法相比，啟發(fā)法更能激發(fā)學生的求知欲和思考能力，促使他們在探討中掌握歷史知識。

（二）問答法

我將采用問答法，針對課程的重點和難點設計問題，讓學生在課堂上進行思考、討論和回答。通過這種方式，可以檢驗學生對知識點的理解和掌握程度，并及時給予指導和糾正。與其他教學方法相比，問答法能更好地培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維。

（亮點）板書設計：

1.采用思維導圖形式，將安史之亂的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其影響進行直觀展示，幫助學生理清歷史發(fā)展的脈絡。

2.在板書中突出重點、難點，以不同顏色或字體進行區(qū)分，使學生一目了然。

3.在板書過程中，適時提問并引導學生參與，使板書成為課堂互動的載體。

（三）情境教學法

為了讓學生更加深入地體驗歷史，我還會運用情境教學法，通過講述歷史故事、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受安史之亂時期的歷史氛圍。這種教學方法有助于提高學生的學習興趣，加深對歷史事件的理解。

（四）比較分析法

在分析安史之亂與唐朝衰亡的原因時，我將采用比較分析法，引導學生對比唐朝盛世與衰亡時期的社會現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律。與其他教學方法相比，比較分析法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。

五、說學法

（一）學情分析

在開展教學活動之前，首先要對學生的學情進行分析。根據(jù)學生的年齡特點和知識背景，他們通常對我國古代歷史有一定的了解，但對于安史之亂與唐朝衰亡的詳細內(nèi)容和深層次原因可能認識不足。此外，學生的歷史思維能力、分析能力和自主學習能力有待提高。

（二）學習方法

針對學生的學情，我采用以下學習方法：

1.閱讀法：指導學生課前預習教材，對安史之亂與唐朝衰亡的相關內(nèi)容進行初步了解。在課堂上，組織學生分組閱讀，互相討論，以提高學生的閱讀理解和信息提取能力。

2.練習法：通過設計習題和思考題，讓學生在課堂上或課后進行練習，鞏固所學知識。針對重點和難點，安排專項練習，幫助學生突破難點。

3.研究性學習：鼓勵學生以小組為單位，選擇與安史之亂與唐朝衰亡相關的課題進行研究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和獨立思考能力。

4.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件或人物，讓學生分析其背后的原因和影響，提高學生的歷史分析能力。

5.互動討論法：在課堂上組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

6.多媒體輔助學習：利用多媒體手段，如視頻、圖片等，為學生提供豐富的學習資源，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

六、說教學過程

（一）導入新課

1.通過展示唐朝盛世的圖片和安史之亂后的衰敗景象，引發(fā)學生對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的思考。

2.提問：“同學們，你們知道唐朝為什么會出現(xiàn)安史之亂這樣的動蕩嗎？這場動亂對唐朝有什么影響？今天我們就來探討這些問題?！?/p>

（二）自主學習

1.讓學生預習教材，了解安史之亂與唐朝衰亡的基本情況。

2.學生分享預習成果，教師點評并總結(jié)。

（三）課堂講解

1.講解安史之亂的背景、過程、結(jié)果及其對唐朝衰亡的影響。

2.分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，引導學生了解封建社會的矛盾和沖突。

（四）互動討論

1.分組討論：讓學生針對安史之亂的原因、影響等方面進行深入探討。

2.各組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

（五）案例分析

1.選取安史之亂中的關鍵人物或事件，如楊國忠、安祿山、馬嵬坡事變等，進行分析。

2.學生發(fā)表自己的看法，教師引導分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

（六）課堂小結(jié)

1.對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，幫助學生鞏固知識。

2.提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對安史之亂與唐朝衰亡有什么新的認識？”

（七）課后作業(yè)

1.設計課后習題，讓學生鞏固所學知識。

2.布置研究性學習任務，讓學生深入探討安史之亂與唐朝衰亡的相關問題。

（八）拓展延伸

1.鼓勵學生閱讀與唐朝歷史相關的書籍，了解更多歷史知識。

2.組織學生參觀歷史博物館，了解唐朝時期的文化、藝術、科技等方面。

七、我為什么要這樣設置此課

（一）注重歷史思維的培養(yǎng)

我這樣設置此課，是為了讓學生不僅掌握安史之亂與唐朝衰亡的歷史知識，更重要的是培養(yǎng)他們的歷史思維能力。通過啟發(fā)式教學、互動討論、案例分析等方法，引導學生從多個角度審視歷史事件，學會分析歷史發(fā)展的深層次原因，從而提升歷史素養(yǎng)。

（二）突出學生主體地位

在教學過程中，我強調(diào)學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論、表達自己的觀點。這樣的設置有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。

（三）多樣化教學手段的運用

結(jié)合學生的學情，我采用了閱讀、練習、研究性學習等多種教學手段，使學生在不同的學習方式中充分吸收知識。同時，利用多媒體輔助教學，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

（四）強調(diào)知識與實踐相結(jié)合

（五）關注情感目標的實現(xiàn)

在教學過程中，我關注學生的情感態(tài)度，引導他們從歷史中汲取教訓，珍惜今天的和平生活。這樣的設置有助于培養(yǎng)學生熱