大象版科學二年級下冊教案

科學二年級下冊教案

準備單元

我的氣墊船模型

教學案例

我的氣墊船模型

【教材分析】

本課是二年級下冊第一課，沒有具體的科學知識目標，二年級下

冊重點落實“表達交流”和“反思評價”這兩個科學探究要素，所

以本課在老師的引導下，學生們通過簡單有趣的氣墊船的制作與比賽,

對探究過程與結論進行簡單的講述，通過與同學討論、交流，能初步

體驗反思探究的過程。設計的目的是讓學生們在設計制作活動中感知

科學探究中表達和交流的益處，同時在表達交流中學會反思與改進。

也為后面單元有重點地培養(yǎng)學生們表達交流、反思評價的探究能力做

鋪墊。

【學情分析】

二年級的學生們已經(jīng)有了一年多的科學學習經(jīng)驗，但對科學的一

切依然覺得新鮮、好奇，所以學生們的學習積極性和興趣也很容易調

動。但由于二年級學生們所特有的年齡特點，有意注意的時間較短，

以形象思維為主，所以在教學中應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，

運用多種活動增強學生們參與的廣度和深度。比如可以選擇游戲的形

式，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興

趣，從而提高學習效果。

【教學目標】

能通過親身實踐制作出氣墊船模型，并探究控制氣墊船的方法。

在教師指導下，初步體驗反思探究的過程。

在教師指導下，能簡要講述探究過程與結論，并與同學進行討論、

交流。

【教學重、難點】

能簡要講述探究過程與結論，與同學進行討論、交流，并能初步

體驗反思探究的過程。

【教具學具準備】

學生們材料：紙杯、塑料飯盒、安全剪刀（適合低年級學生們操

作）、馬克筆、實驗記錄表。

教師材料：課件、氣墊船模型等。

【教學過程實錄】

一、導入

師：同學們，老師這里有一個謎語：“個子像樓房，聲音像汽笛。

只在水里走，不在路上行?！闭埓蠹也虏逻@是什么物體呢？

生：船。

師：今天給大家介紹一艘與眾不同的船，請同學們睜開你的大眼

睛好好瞧瞧哦！這是什么船呢，你們見過嗎？（播放氣墊船在海上飛

馳的視頻片段。）

生：這是氣墊船，我在電視上看到過……

師：你真棒！真是見多識廣??！那你們想擁有一艘屬于自己的氣

墊船嗎？

生：想?。ㄈ帻R答）

師：那今天我們在科學課中學習做“我的氣墊船模型二（板書主

題。）

意圖：氣墊船這一內容對二年級學生們來說本來就是非常具有吸

引力的，所以在教學導入時，我借助適合此年齡段的謎語引題激發(fā)他

們的好奇心，再借助多媒體播放一些有關氣墊船的視頻資料給學生們

以視覺上的沖擊，使得學生們的探究欲望得到大大提高。

二、設計制作

1.閱讀資料

師：同學們，今天老師要舉行一個氣墊船模型大賽，大家想不想

作為參賽選手來參加比賽呢？（學生們迫不及待的說想）那現(xiàn)在先請

大家認真閱讀老師發(fā)給大家的關于氣墊船的相關資料。并思考問題:

氣墊船為什么能離開水面？

生：氣墊船可以將空氣向下吹，船就可以被吹起來，所以船就會

離開水面。

師：你閱讀能力真好，所以同學們聽懂了嗎？氣墊船會將空氣向

下吹，在船底與水面之間形成氣墊，從而脫離水面。（教師結合圖片

給學生們講解）

意圖：讓學生們通過對圖片的觀察和對簡單文字的理解，簡單了

解氣墊船的原理，為后面的制作環(huán)節(jié)做好準備工作。

2.開展任務

（1）任務一：材料超市。

師：我們現(xiàn)在進行第一個任務：選材料。我們先認識材料：有紙

杯、塑料飯盒、剪刀、馬克筆。（學生們認識材料。）

師：在正式開始制作前，老師有幾點溫馨提示：第一，認真傾聽

每一個步驟。第二，使用剪刀要注意安全，不可以對著別人，也要小

心扎著自己。第三，音樂響起實驗開始，音樂停止時，希望同學們把

材料放在原來的位置上，然后坐端正。（音樂響起。）

意圖：老師把對科學課的要求（規(guī)范、安靜、有序）在制作氣墊

船模型活動中有意識地體現(xiàn)出來，讓學生們在活動中慢慢地滲透，養(yǎng)

成良好的行為習慣。并且一開始就提出比賽這個活動，激發(fā)學生們的

興趣，會更加投入于氣墊船模型的制作中。

（2）任務二：制作“我的氣墊船模型二

師：現(xiàn)在我們一起來看看具體的步驟。（教師通過PPT中的微課

視頻一步步展示并講解氣墊船模型的制作過程）

意圖：微課視頻比圖片和文字更適合二年級的學生們，讓學生們

可以更清楚地知道如何制作。

師：在這個要求中，我們要注意哪些地方？你們會做了嗎？誰可

以做小老師，給大家再講一遍制作過程？

生1:……（復述制作過程。）

意圖：有意識地培養(yǎng)學生們表達的能力，為后面的表達交流環(huán)節(jié)

進行鋪墊。

師：大家清楚怎么制作了嗎？讓我們開始吧?。▽W生們制作模型，

教師巡視指導。）

（音樂響起，制作停止。）

師：那么請大家看過來，這是A同學做的氣墊船模型，我想讓它

動起來，該怎么做呢？（請一個學生們上來演示。）

師：大家也試試自己的小船能不能動起來？試試怎樣才能讓氣墊

船前進得更快呢？

生1：朝著前進的方向吹。

生2:用力使勁吹...

師：好了，相信大家已經(jīng)做好比賽的準備了，現(xiàn)在請各位參賽選

手們放下自己的小船，豎起耳朵，認真聽比賽規(guī)則，違規(guī)的選手會被

淘汰出局的哦！（PPT出示比賽規(guī)則圖片，以小組為單位，同一起點、

同一終點，每次比賽兩人同時進行，先到終點者為勝，每組選出1個

冠軍。）

點評：二年級學生們的好勝心也很強，這里一定要明確比賽制度

和規(guī)則，保證比賽的公平性，以免發(fā)生混亂。

三、比賽游戲

以小組為單位進行氣墊船模型比賽，并選出獲勝者。

四、表達交流

師：有哪位獲勝者愿意來談一談自己成功的秘訣？（PPT引導學

生們從制作過程和氣墊船比賽過程兩方面來談談成功的經(jīng)驗。）

生：我制作的時候圓洞剪的很圓、我很用力地吹起、我把空氣吹

到杯子的這個位置（手指杯子內壁的前部）

師：非常棒！剛剛這三位獲勝者的經(jīng)驗，對你們有幫助嗎？相信

大家都有自己的經(jīng)驗和心得，請大家在組內分享一下吧，每一個人都

要說一說，也要學會傾聽哦！也可以在別人分享完后，給別人提提改

進的建議哦。

意圖：教師要多給學生們表達交流的機會，可以先請表達能力強

的孩子在全班進行表達，教師給予修正和評價，教師先請獲勝者談談

成功的經(jīng)驗，使得沒有獲得成功的同學會非常想聽聽別人是怎么做的,

在這個時候恰當?shù)厝ケ頁P善于傾聽的學生們，有意地強調傾聽的習慣,

教師再對成功者的語言進行修正，為學生們梳理出規(guī)范的表達評價的

方式，然后讓學生們在小組內進行表達交流，盡可能讓每一個人都能

夠經(jīng)歷這一探究過程。

五、反思評價

師：同學們，如果老師要再一次舉行氣墊船比賽，你會取得更好

的成績嗎？你會如何改進呢？剛才其他同學的經(jīng)驗以及他們提出的

改進建議，哪些是對我們有幫助的？請把它們記錄在老師發(fā)給你們的

表格里。

意圖：讓學生們在表達中學會傾聽，在傾聽中促進反思，在反思

后學會評價。

六、延伸

師：今天各位參賽者們都表現(xiàn)得太棒啦！老師希望每位同學都能

夠結合大家的經(jīng)驗和建議，回去再次制作并實驗，使氣墊船模型前進

得更快！同時，大家今后可以與同學多多交流經(jīng)驗，這樣你就可以在

最短的時間內積累更多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓了，那你離冠軍還遠

嗎？

點評：課堂的拓展部分，老師讓孩子們在課外繼續(xù)進行探究，并

最終強調本節(jié)課的重難點目標。

【教學反思】

回顧《我的氣墊船模型》這課前后教學，我有以下幾點反思：

1.視頻導入激發(fā)興趣。車和船這類研究項目對二年級好動的孩子

來說是很有吸引力的，利用視頻導入，再一次將學生們的好奇心和情

緒推至高點，使得學生們更加專注，下面的教學環(huán)節(jié)更容易進行。

2.教學環(huán)節(jié)要合理。針對二年級學生們的心理特點，科學課的課

堂要多開展活動以提高學生們的參與度。因此我設計了氣墊船模型比

賽的游戲環(huán)節(jié)，讓學生們在學中玩，玩中思，思中獲。

3.利用微課解決難題。動手制作氣墊船模型對二年級學生們來說

是有一定難度的，無論是看步驟圖還是看老師演示，都存在視覺的遮

擋和不夠形象，所以我又做了微課視頻來介紹制作過程，很好地解決

了這個難題，有趣的微課視頻也能吸引學生們的眼球，使每個學生們

都清楚制作的步驟，保證探究的成功。

4.實驗材料要簡易、易得。根據(jù)低年級學生們的行為特征，在學

生們能力范圍內，選擇讓他們易操作又能夠在家制作的材料，以此保

證在課堂和在家里都能夠完成探究活動，最終達到教學目標。

【總結點評】

以學生們喜歡的謎語的形式點題，并且利用視頻導入引出課題的

方法，不僅開門見山直擊主題，而且還有效地激發(fā)了學生們對本節(jié)課

內容的好奇與興趣。利用微課來進行設計制作氣墊船的教學，新穎別

致，而且有效地解決了學生們理解能力以及動手能力不足的問題，二

年級學生們的模仿能力很強，通過認真地觀看微課視頻，基本上都能

夠在較短時間內制作出自己的氣墊船模型。最后的表達交流和反思評

價的環(huán)節(jié)，除了讓學生們在小組內表達分享之外，也可以盡量讓更多

的學生們能夠在全班以及老師面前進行表達和分享。

第一單元

我們的家園

教學案例

1.荒島生存

【教學分析】

教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚小蝦充饑，砍樹建屋、

造船等場景引導學生們認識到荒島生存離不開動植物，然后繼續(xù)引導

學生們遷移到我們的現(xiàn)代生活衣食住行同樣離不開動植物，從而完成

本節(jié)課的教學目標。

學生們分析：漫畫故事閱讀是低年級學生們特別喜歡的學習方式

之一，通過閱讀野外生存連環(huán)畫，提出荒島上如何生存。學生們用找

一找、說一說的形式從漫畫中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行

四個方面討論動植物和人類生活的關系問題。

【教學目標】

(1)說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動

植物資源的意識。。

(2)能借助簡單的圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。

(3)能在好奇心的驅使下，對常見的動植物、生活中的科學現(xiàn)象、

自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

(4)了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到

改善。

【教學準備】

(1)材料準備：彩筆、畫紙、動植物愛心標牌的圖片等。

(2)活動場地：在教室內和實驗室內均可。

【教學過程】

師：同學們跟隨老師和夏令營的工作人員一起來到了荒島上，荒

島上景色迷人，也發(fā)生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人一

樣住進山洞；除了搭帳篷我們還可以自己用樹枝造房子等……

師：誰能說一說在荒島上要想生存下來都需要做哪些事情呢？解

決了生活中的哪些需求？

生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動物，解決了生活中吃的需

求。

生2：扎帳篷或者砍伐樹木建造木屋，防止風吹雨淋，解決了住

的需求。

生3：利用樹木造小船或者木筏，解決了出海的需求。

生4：用樹葉編織草帽，解決防曬的需求。

師：通過自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求,

在荒島上生存了下來。假如我們也去荒島體驗生活，你準備怎樣利用

島上的資源生存下來呢？請將你的想法，分別按衣食住行四項記錄在

實驗記錄單上。

生1：我也想摘樹上的野果吃，也可以捉水中的小魚小蝦。

生2：我可以在荒島上找一個山洞，把帳篷扎在里面住下來。

師：通過同學們的匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:我們可以利用島上的動植物為我們提供食物。

生2：不僅食物，衣食住行都離不開動植物。

生3：荒島上的生活離不開動植物。

師：看來荒島上的生活離不開動植物，那我們現(xiàn)實的實際生活能

離開動植物嗎？

生1：我認為可以離開，我們可以吃面條。

生2：我不同意他的觀點，因為面條是小麥做的，也屬于植物。

生3：我認為可以離開，之前我在網(wǎng)上看見過說人可以吃沙土。

生4：我不同意他的觀點，我覺得我們人只能吃一點點沙土，不

可能一直吃沙土啊。

生5：我認為可以離開，我看過荒野求生，人可以吃皮帶。

生6：我不同意他的觀點，我認為人們的生活離不開動植物，皮

帶也是動物的皮做的，所以不能離開。

師：我們的實際生活到底能不能離開動植物呢？我們來看這些物

品，你知道這些物品從哪里來的嗎？它們屬于動物、植物還是其他？

生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。

生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。

生3：牛奶是從奶牛身上擠出來的，奶牛屬于動物。

生4：紙張是由樹木制造的，樹木屬于植物。

師：現(xiàn)在請你思考，我們的現(xiàn)實生活能不能離開動植物？

生：不能！

師：所以說我們的現(xiàn)實生活同樣離不開動植物。我們該如何對待

身邊的動植物呢?

生：我們要保護身邊的動植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹木。

師：在我們校園里就有很多植物，為了讓更多的同學來保護動植

物，我們接下來給校園的植物做個愛心標牌吧！

（生活動：制作愛心標牌。）

師：今天我們通過閱讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不

開動植物，而我們的現(xiàn)實生活同樣離不開動植物。知道動植物對于我

們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛心標牌，希望在今后的

生活中，我們能夠更加愛護與珍惜我們身邊的動植物。這節(jié)課就上到

這里，下課。

【教學反思】

學生們在分析如何在荒島上生存時，就已經(jīng)意識到生活需要解決

衣食住行等需求。當教師提出假如你也遇到這樣的問題，從衣食住行

等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學生們會僅限于在

荒島上生活的方法，思維沒有打開。此時教師要及時引導學生們可以

利用島上所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動植物之間的聯(lián)系，使

學生們對人們的生活離不開動植物的認知更加完整。

【總結點評】

教學過程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級學生們的知

識背景和認知能力等實際情況。實際教學時，教師還可以利用視頻資

源（如植物被加工的過程），讓學生們更真實地感受人們的生活離不

開動植物。

2.我們的小船

【教學分析】

教材分析：第二課《我們的小船》延續(xù)上一節(jié)課的故事，同學

在荒島夏令營生活總想著做一只小船或者木筏，想象著劃著自己建造

的小船在海邊航行。

學生們分析：二年級的小學生們通過上一節(jié)課的學習都有著自

己制造小船的強烈欲望，而且他們也能夠展開豐富的想象設計出多種

造船方案(準備單元中有制造氣墊船模型的經(jīng)驗)，而且具有實際操

作的能力。學生們小組合作選擇合適的材料如用胡蘿卜代替樹干制作

獨木舟，用橡皮筋和木棒代替藤條制作小木筏等進行制作，在制作小

船的過程中體驗設計與制作帶來的樂趣。

【教學目標】

(1)能夠在限定的條件下自主設計并制作一艘小船。

(2)通過學生們自主設計并制作小船，提高學生們的創(chuàng)新思維

能力以及動手能力。

(3)通過讓學生們自主制作小船，讓學生們體驗動手創(chuàng)作的樂

趣。

【教學準備】

(1)材料準備：胡蘿卜、竹片刀、氣球、筷子、繩子、橡皮筋、

小木棒、三角布、塑料泡沫等；

(2)活動場地：在教室內和實驗室內均可。

【教學過程】

師：今天我們繼續(xù)來欣賞野外生存夏令營同學們的故事，哪位同學來

說一說這兩幅圖都講了哪些內容？

生1:他們在海島上眺望遠方，欣賞著海島的美景。

生2：在山頂講述自己夏令營生活的新奇體驗。

生3：他們幻想著像自己制造小船。

師：非常好！那么同學們想一想，要是我們也在海島上，怎樣利用島

上的資源來造船呢？

生1：把樹干挖空做成獨木舟。

生2：把木頭捆綁在一起制造一只木筏。

生3：可以用舊船上的三角布做一艘大船帆。

師：同學們的想象力真豐富！你們的想法都很好，但是這些想法真的

可行嗎？請你們設計一只小船的模型，證明你們的想法吧！另外在設

計時同學們請注意，你們只能利用荒島上的資源喲！

學生們開始設計并匯報。

師：同學們的設計都有自己獨特的想法，接下來我們就用合適的工具,

選擇需要的材料開始制作屬于我們自己的小船吧！制作完的同學可以

到老師這里的水盆里來試一試，看看小船能否浮在水面上。

（學生們制造并展示。）

師：制作時間結束！老師剛才看大家制作都特別認真。哪位同學想來

向大家展示一下你的小船？介紹一下你是怎么制作的？

組1：氣球好比是羊皮囊，但是吹鼓了之后系扣很難，要把氣球捆

牢……

組2：獨木舟的制作過程很簡單，但是用刀很危險，差點把手劃出口

子……

組3：在制作帆船時船帆掛的位置很重要，太大小船容易翻……

師：同學們制作的小船都各有特點，想一想你的小船有哪些缺點？又

有哪些優(yōu)點呢？把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

師：哪位同學說一說你的小船都有哪些優(yōu)點？有哪些缺點？

生1：我做的是獨木舟，優(yōu)點是制作簡單，缺點是不夠穩(wěn)定容易翻船，

哈哈哈……。

生2：我的羊皮筏制作起來很困難，但是很穩(wěn)定。

生3：我做的帆船的帆太大了，船在水中根本立不住，本來想船帆越

大跑得越快呢……

師：同學們都能夠完成自己小船的制作，都很了不起了！同學們下課

的時候可以相互比一比，看看別人的小船有哪些優(yōu)點可以借鑒，看看

自己小船的設計和制作有沒有可以改進的地方。

【教學反思】

閱讀漫畫故事、動手制作都是低年級學生們非常喜歡的學習方式,

不僅能激發(fā)學生們學習的興趣，還能促進學生們間的合作意識、動手

能力等。教學中設計的方案與實際制作的作品還有些差距，大部分學

生們不能規(guī)規(guī)矩矩地按照設計方案進行制作，因此后期的作品與設計

方案就關系不大了。建議教師要求學生們嚴格按照設計圖紙進行制作,

如果有修改也應該先修改圖紙然后再進行制作，幫助他們意識到工程

師和建筑師就是這樣做的。

【總結點評】

教學過程中，學生們們的學習興趣極其濃厚，動手能力也較強。

但是在制作的過程中浪費材料的問題、小組協(xié)調合作的問題還時常存

在，教師教學中應多多關注。

3.我們的家園

【教學分析】

教材分析：第三課《我們的家園》延續(xù)上兩節(jié)課的故事，夏令

營活動結束后主人公回到校園與小伙伴們的對話情景，引出有的物品

是“自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，為建立“自然世界”

和“人工世界”兩個概念打下基礎。

學生們分析：二年級的小學生們看完漫畫后，也會有和圖中小

朋友一樣的感受，求知欲好奇心一樣很重，因為他們對于荒島生活的

真實情景是陌生的，他們頭腦中的已有信息大部分來自現(xiàn)代生活中的

人工世界。

因此故事的情節(jié)對于學生們來說很重要，因為這是學生們獲取

關于荒島上的自然世界的知識的來源，教學中建議教師讓學生們進行

閱讀活動之后組織教學就更好了。

【教學目標】

(1)通過討論荒島上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制

造的，引發(fā)自然世界與人工世界的對比。

(2)通過調查我們生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制

造的，體會人工世界與自然世界的特點。

(3)通過討論“是否應該將自然世界改造成人工世界”這一問題，

意識到人類利用科學技術改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善，

同時培養(yǎng)孩子愛護大自然的意識。

【教學準備】

(1)學習手冊、彩筆、畫紙等。

(2)活動場地：在教室內和實驗室內均可。

【教學過程】

師：同學好！參加夏令營的學生們們回到自己的學校，講述他們

荒島求生的故事，小伙伴們都非常喜歡聽，把他們當明星一樣問東問

西，想了解在荒島上的生活是怎樣的。同學們，你們有沒有想問的問

題呢？

生1：我想問問他們荒島上的野果、野菜好吃嗎？小魚和小蝦怎

么做熟呀？

生2：住在山洞里有沒有被子呀？冷不冷？

生3：島上有沒有野獸，遇到危險怎么辦呀？

師：看來同學們都很關心，請你們回憶一下，開始他們來到荒島

上之后都利用了哪些島上資源才生存的呢？這些資源哪些是天然形

成的？

生1：我知道他們到樹上摘野果、到山坡采野菜來吃，野果、野

菜是天然形成的。

生2：我知道他們到大海邊里捕魚和蝦來吃，小魚和小蝦是大海

里生活的，也算自然形成的。

生3：他們也用到帳篷、帆布、手電筒、照相機、繩子等材料,

但是這不是自然形成的。

生4：他們住的山洞是原來就有的，屬于自然形成的。

師：后來他們又制造了哪些物品呢？

生1：頭上帶的草帽，是他自己制作的。

生2：后來從山洞搬出來，住進了木房子，木房子是他建造的。

生3：搭的帳篷。

生4：出海捕魚用的小船是他們制造的。

（引導學生們從故事中搜集相關信息，從吃穿住行等方面進行表

述。）

師：想想我們現(xiàn)在的生活，看看周圍的物品中哪些物品是自然形

成的，哪些物品是人工制造的，小組合作進行調查并記錄在記錄單上。

生1：人工制造的有：手機、電視、汽車、樓房、學校、桌子、

椅子、書包、衣服……

生2：自然形成的有：大樹、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、

巖石……

師小結：植物、動物、河流、山脈、海洋等構成了自然世界；而

建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世

界。

師：我們的生活比起荒島生活可是先進多了，他們戴的是草帽，

我們戴的是涼帽；他們用瞭望塔，我們用手機；他們坐木筏，我們坐

輪船或快艇。想一想，人們將自然世界改造成人工世界的同時給我們

的生活帶來了這么多好處，是不是也會帶來一些壞處呢？

生1:對，人們?yōu)榱松顏y砍亂伐，森林遭到破壞。

生2：工廠制造產品的同時排放了大量的煙塵，污染了空氣。

生3：還有的人亂捕亂殺野生動物。

生4：我媽媽說毛皮大衣是動物的皮制造的，為了愛護小動物以

后就不買了。

師：你們說的真對，人們在改善生活的同時應該注意不要破壞自

然環(huán)境，不亂捕殺小動物，因為它們是我們的好朋友。

師：用你們的畫筆把你們心中美好的家園繪制在畫紙上吧。

生：（繪制自己心中理想的美麗家園。）

【教學反思】

對自然世界和人工世界的理解對于二年級學生們來說是有一定

困難的，有的學生們總是認為的生活世界就是自然世界，而我們的現(xiàn)

代化大都市就是人工世界。教學中教師應該強調，從山洞到木屋、從

采摘野果到開墾農田等活動其實就是把自然世界改造成人工世界的

過程，讓學生們明白人工世界是靠人們的雙手創(chuàng)造出來的。另外，通

過討論幫助學生們分析人類在改造世界給自己帶來方便與舒適的同

時，也不同程度地破壞著自然世界，從而向學生們滲透愛護自然的意

識。

第二單元

科技改變我們的生活

教學案例

2.我們來造紙

【教學分析】

《我們來造紙》是第二單元《科技改變我們的生活》的起始課,

通過手工造紙活動引導學生們感受用技術生產的過程，體會生活中的

科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

本課選擇了非常吸引學生們的手工造紙活動作為體驗，獲得感性

體驗后再深入感受科技產品帶來的方便和快捷。

教材第一部分由圖片引入，通過小朋友閱讀、寫字、畫畫的場景，

提出問題：紙是怎么來的呢？

第二部分是手工造紙活動，教師講解手工造紙的步驟并演示，學

生們開始自己進行手工造紙的制作體驗活動。通過實際的技術體驗提

升學生們感性認識，之后才能如實講述自己的感受和想法。

第三部分是表達交流，也是本單元要著重完成的科學探究目標,

造紙活動完成后，學生們向同伴說一說自己手工造紙的體會，簡要描

述過程，與同學討論、交流。既要求準確地表達，也要求認真地傾聽。

第四部分是閱讀，通過閱讀，從信息記錄的載體、記錄方式、傳

遞方式的古今發(fā)展變革，體會科技發(fā)展給人們生活帶來的巨大變化。

需要學生們在教師的指導下進行閱讀，感受，基于之前造紙活動實際

動手的體驗和感受，體會閱讀材料中科技發(fā)展帶來的變化。

【教學目標】

(1)能了解手工造紙的簡單步驟。

(2)通過造紙活動的實踐，能簡要講述造紙過程與體會，并與同

伴交流。

(3)通過活動和閱讀體會到科技帶給人們的進步，感受帶來的便

利、快捷和舒適。

【教學準備】

材料準備：為每組學生們準備：廢紙；水杯；木棒(搗碎紙用，

可替換)；水槽；紗網(wǎng)；干毛巾(干海綿)。

【教學過程】

1.導入

師：我們每天學習生活、上課、看書、寫字都離不開一個非常重

要的東西，什么呢？

生：紙！

師：那你們知道嗎？紙是怎么來的呢？

生：造紙廠生產的。

師：那造紙廠又是通過什么樣的技術生產的呢？你們想不想自己

動手來造紙？

生：想！

師：今天我們就一起來造紙!

2.制作：手工造紙

師：首先請大家看一看，手工造紙需要哪些步驟呢？怎樣才能造

出一張紙，請看。（播放手工造紙的視頻）

師：大家看的真認真！那老師要考考你們了，看圖（出示造紙的

圖）誰能來講講手工造紙分哪幾步，都要干什么？

生：（學生們根據(jù)圖片回憶造紙步驟）

師：真棒！你說的真完整！老師今天提供給大家的材料有（出示

實驗材料圖片）：廢紙；水杯；木棒（搗碎紙用，可替換）；水槽；紗

網(wǎng)；干毛巾（干海綿）。大家看到了我們造紙要用到水、還有很多廢

紙，所以，老師提醒大家：實驗中注意桌面、地面整潔，不要把水灑

出來，我們比一比哪個小組可以成為“整潔小能手”！有沒有信心成

為“整潔小能手”？

生：有！

師：好，請材料員領取材料，開始手工造紙吧！

（學生們實驗，教師巡視指導，控制進度，幫助學生們將制成的

紙轉移到晾曬的地方）

3.表達交流

師：好的，我們已經(jīng)利用廢紙再造了新紙，等紙晾干就可以了。

那么在剛才的造紙過程中，你有沒有什么感受？好玩嗎？還有沒有別

的體會呢？

生1：手工造紙很有意思。

生2：但是我覺得手工造紙很麻煩，如果紙都要這么造的話，會

很慢。

生3：我覺得很環(huán)保，因為我們是用廢紙做出了新的紙。

師：是啊，手工造紙很有趣，可就是感覺有些慢，還有點累?？?/p>

是你們知道嗎？造紙術可是中國的四大發(fā)明之一呢（出示古代造紙圖

片），在造紙技術發(fā)明之前，世界上是沒有紙的，沒有紙可怎么寫字

?。?/p>

生：寫在龜殼上。

師：是的，沒有紙最開始人們只能把文字或者圖畫刻在龜殼上（出

示龜甲照片），可龜殼又難找，寫的字也少，很不方便；后來人們發(fā)

明了竹簡（出示竹簡圖片），用砍下來的竹條用繩子穿起來來記錄信

息，比龜甲好用了很多，可是竹簡很重也很厚，一卷竹簡也記錄不了

多少信息，而且制作竹簡也需要很多工藝；過了很多很多年，發(fā)現(xiàn)某

些植物經(jīng)過處理后可以做出紙漿，然后用紗網(wǎng)抄紙，再晾干，就做成

了紙。誰能說說，紙出現(xiàn)了以后，相比之前的龜殼和竹簡，有哪些好

處？

生：紙輕，而且一張紙可以寫很多字，用紙做成一本書也沒有多

重。

師：真厲害！但是呢，隨著科技的進步，我們現(xiàn)在有了電腦，有

了pad,有了電子書，比紙更厲害了，薄薄的一個pad里可以存儲成

千上萬本書，還能在pad上直接記錄存儲，都不需要紙了。

師：（出示龜背到竹簡到紙到電子書）看，從寫在龜背上，到存

儲在電子書里，科技的進步帶給我們的是什么？

生1：方便！

生2：簡單！

生3：便攜！

師：你們說的都很對！我們再來看看，隨著科技的進步，從古至

今，信息記錄的方式又有什么樣的變化？（出示刻字到書寫到打字到

語音輸入的圖片）誰來說一說？

生：（學生們根據(jù)圖片講述方式的變化，教師加以補充和完善，

并追問分別有什么好處。）

師：看來，科技給我們的記錄方式也帶來了巨大的改變。再來看

看信息傳遞的方式（出示驛馬傳信到航空信件到電話到網(wǎng)絡通訊）誰

來說一說？

生：（學生們根據(jù)圖片講述變化，教師加以補充和完善，并追問

分別有什么好處。）

師：看了這么多的變化，大家有什么感想嗎？

生1：科技改變了人類的生活。

生2：科技的發(fā)展會讓人類更方便。

師：大家的收獲可真多！太棒了！下課。

【教學反思】

本節(jié)課考慮到學生們活動需要的時間較多，所以采用視頻的方式

直接教給學生們手工造紙的方法，并提問鞏固，為了達成表達交流的

探究目標，在交流體會環(huán)節(jié)讓學生們充分地表達和傾聽，從而培養(yǎng)學

生們的科學素養(yǎng)。最后一個環(huán)節(jié)是閱讀，二年級孩子不能完全自主地

閱讀，所以對應著圖片，講解了信息記錄媒介的變化，也是為孩子們

做一個例子，利于之后學習記錄方式和傳遞方式時能夠自己看圖閱讀,

表達看法，從而切實地培養(yǎng)學生們的表達與交流能力，多體驗，多感

受，多表達。

【總結點評】

本課通過身邊情境引發(fā)學生們提問，身邊最常見的紙是從哪兒來

的？是通過什么樣的技術制作出來的？用貼進學生們生活的問題來

創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。緊接著指導學生們用廢紙親手體驗手工造紙的

整個過程，通過實際動手感受造紙技術，體會手工造紙的不易，之后

與同學交流造紙過程中的體會和收獲，提升科學核心素養(yǎng)。最后通過

古今信息科技對比的指導閱讀，更加深刻地感受科技帶來的變化。在

學生們經(jīng)歷真實體驗過程的同時，深化科學探究目標和科學知識目標。

3.裝訂我的小書

【教學分析】

本課緊跟上一課的手工造紙，利用上節(jié)課的造紙成果繼續(xù)進行加

工一一裝訂，通過體驗老式線裝和現(xiàn)代訂書機裝訂兩種方法來認識周

圍簡單科技產品的結構和功能，體會生活中的科技產品給人們帶來的

便利、快捷和舒適。

【教學目標】

(1)了解訂書機的結構和功能。

(2)學會使用訂書機裝訂。

（3）體會周圍簡單科技產品的結構和功能。

（4）體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

【教學準備】

材料準備：每組：棉線；剪刀；訂書機（配訂書針）。

【教學過程】

一、引入

師：經(jīng)過了幾天的晾曬，我們完成了手工造紙的最后一步，得到

了我們親手制作的手工紙?？?，這些都是我們自己造的紙，我們真是

太棒啦！怎么才能把這些紙張變成一本小書呢？

生：把它們訂在一起就可以了。

師：是的，今天我們就一起把這些紙裝訂成自己的小書。

二、制作：裝訂

師：看！（展示已經(jīng)裝訂好的小書）這是老師已經(jīng)裝訂好的小書，

你能看出來我是怎么裝訂的嗎？想一想？

生1：老師是用線穿上的。

生2：老師在紙上打了孔，然后用線一張一張的穿起來

師：真聰明！你們的觀察真細致！（出示步驟圖）首先用鉛筆尖

打洞，然后將棉線穿過，再打一個結就可以了，很簡單。同學們也想

試試嗎？

生：想！

師：但是在開始裝訂之前，老師要提醒大家，使用剪刀要注意安

全，能做到嗎？

生：能！

師：請材料員領取材料，開始裝訂自己的小書。

（學生們實驗，教師巡視指導，少數(shù)同學打結有困難，提示同學

之間相互幫助）

師：好的，請材料員回收材料放好，取回另一盒材料。

師：誰認識它？（出示訂書機圖片，展示訂書機。）

生：訂書機。

師：觀察一下，訂書機有哪幾個部分組成？

生：底座，手壓的，放訂書針的槽（展示）

師：嗯，有底座，壓柄還有釘槽，下方還有一塊成型板。那就請

大家用訂書機把小書的封皮和封底訂起來吧。注意觀察、思考，訂書

機是如何裝訂的？每個結構都有什么功能呢？

（學生們活動，教師提醒注意安全，不要訂到手指）

師：好的，請材料員整理材料并放回。

師：你剛才是如何使用訂書機的？訂書機是如何工作的呢？

生1：壓下手柄后訂書針很尖，可以直接刺破紙，然后手一使勁，

兩個針尖就向里彎，就訂上了。

生2：訂書針向里面彎是因為成型板的原因，成型板是凹槽的,

所以訂書針也彎成凹槽的樣子。

師：你們說的太對了，真是善于觀察！

三、表達交流

師：剛才我們嘗試了用訂書機和用線兩種不同的裝訂方法，你們

有什么感受嗎？

生1:我更喜歡用訂書機，更省力。

生2：訂書機訂得很結實。

生3：用訂書機訂很快。

四、閱讀

師：訂書機的發(fā)明讓我們再也不用一個個的打孔穿線地來裝訂了。

訂書機讓我們的裝訂變得更便捷，這都是科技的進步帶給我們的。訂

書機是大約50年前一位美國人發(fā)明的，其實這么多年隨著科技的發(fā)

展，訂書機家族早就更加壯大了，想不想一起來看看？

生：想！

師：（展示現(xiàn)代裝訂工具的圖片）大家認識嗎？誰能向大家介紹

一下呢？

生：...

師：有環(huán)保的無釘訂書機，還有便攜的小型訂書機，還有不需要

按壓的電動訂書機，還有非常全自動的大型裝訂機，一般在工廠中使

用，很快就能裝訂好很厚很大的書。

師：今天我們收獲了一本完全是自己制作的小書，你們開心嗎？

生：開心！

師：那你都有什么收獲呢？

生1：我知道了訂書機是怎么訂書的。

生2：我知道了訂書機比用線裝快多了。

五、拓展

師：你們太棒了！請大家回家看看自己周圍的其他科技小產品，

比如說指甲剪、彈簧筆等等，看看他們有怎樣的結構和功能，下節(jié)課

我們來一起分享好嗎？

生：好！

師：下課！

【教學反思】

本課充分保持了教材的整體性，利用上節(jié)課制作的紙張加工成一

本小書。在加工過程中使用了兩種不同的方法進行裝訂，讓學生們在

使用兩種方法的實際操作中體會科技產品的結構和功能。同時引導學

生們仔細觀察訂書機的結構，讓學生們從切身的使用中認識到周圍簡

單科技產品的結構和功能，體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、

快捷和舒適。

【總結點評】

本課以5個部分進行教學，既承接上節(jié)課的手工造紙活動，又認

識了周圍簡單科技產品的結構和功能，啟發(fā)下節(jié)內容。同時在整節(jié)課

中，教師始終貫穿培養(yǎng)學生們簡要講述自己的設計與制作過程，并與

同學討論、交流活動過程和結論的能力，通過積極的討論、交流和展

示介紹，充分培養(yǎng)學生們表達交流的能力，潛移默化地提升學生們的

科學素養(yǎng)。

4.科技產品體驗會

【教學分析】

本課是單元的最后一課，主要側重對于工程和技術進行綜合性的

體驗活動。以活動“科技產品體驗會”為主線，邊體驗邊記錄，多方

面多角度地讓學生們體驗和感受到科技產品給人類帶來的變化，培養(yǎng)

學生們處理信息的能力，之后學生們表達交流使用過的科技產品和使

用感受，之后總結得出結論，用新穎有趣的“結果子”的形式來表達，

更適合低年段學生們的特點。最后從衣食住行四方面閱讀拓展，通過

對比更全面地感受科技給生活帶來的變化，從而經(jīng)歷收集信息一一處

理信息一一表達交流一一得出結論的完整學習過程。

【教學目標】

(1)學生們能通過對不同科技產品的體驗記錄對不同科技產品

的使用感受。

(2)能用語言初步描述科技產品體驗的使用感受。

(3)通過科技產品體驗的實踐，能簡要講述其他科技產品的使用

感受。

(4)能在教師指導下，有運用觀察、描述、比較、分類等方法得

出結論的意識。

【教學準備】

器材準備：計算器、普通秤、電子秤、電動充氣泵、放大鏡、顯

微鏡。

【教學過程】

一、活動：科技產品體驗會

師：歡迎各位同學來到今天的“科技產品體驗會”！今天在這個

體驗會上，老師邀請大家體驗各種各樣的科技產品，首先我們先來看

看今天要體驗的幾個科技產品。

師：（展示圖片：計算器、普通秤、電子秤、電動充氣泵、放大

鏡、顯微鏡）大家認識這些科技產品嗎？有沒有同學愿意向大家介紹

一下。

生：（學生們根據(jù)自己的認識介紹，教師補充完善，同時提示大

家體驗時注意愛護器材、小心用電）

師：認識了這些科技產品后，我們即將開始體驗。不過今天，我

們不但要體驗，還要打分，要評價，要把你體驗后的感受記錄下來,

就記錄在體驗記錄表里，你認為哪個產品滿足哪一條就打“V明

白了嗎？

生：明白了！

師:“小小體驗家”們，出發(fā)吧！

（學生們按順序體驗各項科技產品，教師巡視）

二、表達交流

師：哪位同學愿意分享一下自己的體驗感受？

生：（展示記錄單，同時講解）

師：嗯，這是他的體會。

師：我們還使用過哪些科技產品？它們給我們帶來了哪些變化？

生1：我用過空調，可以使房間內變得很涼快。

生2：我坐過飛機，可以很快的從一個地方到另一個地方。

三、得出結論：

師：哇，大家說的可真好！看來，很多科技產品都會改善我們的

生活，給我們帶來很多很好的體驗。請大家看看這棵茂盛的蘋果樹,

它象征著我們所有的科技產品，你能幫它結上小蘋果嗎？小組討論,

比一比，看哪個小組的蘋果樹上結的小蘋果最多！

師：有沒有哪個小組愿意和大家分享你們的科技產品之樹呢？

生1：給我們生活帶來便利的有手機，還有電飯鍋，還有電磁爐。

生2：飛機、高鐵、汽車都使我們更快捷。

師：說的太好了！說了這么多的科技產品，誰能總結一下科技產

品到底為我們帶來了什么嗎？

生：科技產品讓我們更便利、快捷和舒適。

師：嗯，這是你的結論，說的真棒！你們同意嗎？

生：同意！

四、閱讀：科技改變我們的生活

師：科學技術其實從各個方面都在影響著我們的生活（出示閱讀

內容）?？?，在古代我們只能用織布機來織布，需要人來操作，織布

很慢，而且質量也不好，現(xiàn)在我們能造出全自動的織布機，可以很高

效地生產很多布，也能輕松改變花紋和顏色。這是科技帶給我們衣服

上的改變。還有什么嗎？誰能根據(jù)圖說一說？

生1：原先只能靠扇扇子來涼快，現(xiàn)在有了空調，只需要一按,

就有很舒服的涼風。

生2：古代出門只能靠走路，有錢人才能雇個馬車，但是也很慢，

有時候到另一個城市要幾個月的時間，而且很顛簸，現(xiàn)在有了高鐵飛

機，只需要幾個小時，我們就能到達。

師：科技無處不在，改變著我們生活的方方面面，不單單是衣食

住行，以前出門不帶錢是什么都買不到，現(xiàn)在有了手機支付，只用拿

個手機就夠了，這都是科技帶給我們生活的改變。

【教學反思】

本課學生們經(jīng)歷收集信息一一處理信息一一表達交流一一得出

結論的完整學習過程，從親身體驗，到頭腦風暴，再總結歸納，引導

學生們從少量的體驗到生活中涉及衣食住行四方面的科技產品，一步

步地擴大觀察感受范圍，從而盡可能全面地感受到科技產品給人們帶

來的便利、快捷和舒適。

第三單元

四季與生物

教學案例

1.春夏秋冬

【教學分析】

本課從春夏季節(jié)的比較入手，學生們從生活實際中找到兩個季節(jié)

的氣溫、白天光照時間長短、動植物的表現(xiàn)等等都是不同的。然后搜

集事實證據(jù)一一四季的不同現(xiàn)象。在搜集事實證據(jù)的過程中有意識地

指導學生們搜集四季里的天氣現(xiàn)象，四季里的動植物的表現(xiàn)，從而引

導學生們對四季形成總體的認識。

【教學目標】

(1)有興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物的變化，知道一年

有春夏秋冬四季，四季有不同的現(xiàn)象。

(2)在教師指導下，能用語言對常見的自然規(guī)律進行簡單描述。

【教學準備】

(1)材料準備：準備不同季節(jié)的衣服、太陽落山時刻表以及不

同季節(jié)的風景照片。制作四季大轉盤的卡紙、尺子、剪刀等。

(2)活動場地：多媒體教室或實驗室。

【教學過程】

(1)視頻導入：同學們，春去夏來，我們的身邊發(fā)生了哪些變化？

請同學們從視頻中找出春季和夏季的不同景象。

生：天氣變熱，大樹變得茂盛……

(2)科學描述：課前布置同學們回家搜集了四季的資料，你用自

己喜歡的方式描述春季和夏季的不同景象嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)天氣越來越熱了，我們換上了夏季校服。

師：對的，你觀察得真仔細！夏季天氣變熱。

生：(指著課程表)我們換了新的時間表，開始午休，放學也晚

了。

師：你真是生活中的有心人，給你鼓掌！夏季白天時間變長了。

生：我?guī)砹瞬煌竟?jié)的照片，我發(fā)現(xiàn)春季花兒開放了，夏季植

物長得更茂盛了。

師：對，植物也在不斷生長著。

(3)過渡：你還知道哪些季節(jié)，它們各有什么現(xiàn)象？

討論：其他的季節(jié)的現(xiàn)象。

(4)活動：連一連，把四季和對應的天氣、動植物和人們活動

連起來。

結論：一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，不同季節(jié)有不同的現(xiàn)

家。

(5)表達交流：我最喜歡的季節(jié)。說說你最喜歡的季節(jié)，并說說

理由。

(6)設計制作：四季大轉盤，教師引導孩子用卡紙、尺子、剪刀

仿照天氣大轉盤的形式，從小到大的圓盤上分別寫上不同天氣、動植

物、人的活動。每組同學分工合作，集體制作一個四季大轉盤。

(7)然后教師引導學生們進行游戲：轉動四季轉盤，將四季變化

與現(xiàn)象相對應。教師把自制的大型四季轉盤貼到黑板上，邀請幾個小

組的同學上臺玩，其他同學當小評委，看看他們玩得對不對。

生：我轉到“冬季”。

生：我轉到冬季的天氣，“天氣冷，下雪”。

生：我轉到人們的活動“穿厚衣服、滑雪、堆雪人”。

生：我轉到動植物“楊樹落光葉子”。

【教學反思】

如何訓練學生們的表達交流能力是這節(jié)課的訓練重點，二年級學

生們表達交流能力不夠的表現(xiàn)有兩種，一種是無話可說，一種是表達

不規(guī)范。在授課過程中，我比較注意給學生們充分的思考時間，讓學

生們思考后表達，另外我布置了孩子課前留意生活中的變化和搜集關

于四季的資料，這樣，學生們就可以很好地做到有效表達。而且教學

過程靈活多樣，采用了玩四季大轉盤的方式，學生們的參與度很高,

激發(fā)了二年級學生們的學習積極性。

【總結點評】

在討論“其他季節(jié)里的現(xiàn)象”和表達交流“我最喜歡的季節(jié)”中

訓練學生們的表達交流能力。老師帶領學生們進行有效的討論，如果

希望討論交流能夠有效，一定建立在長期堅持觀察四季的天氣現(xiàn)象和

動植物現(xiàn)象的基礎之上，學生們有生活經(jīng)驗才能在老師的引導下得出

結論“一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，不同季節(jié)有不同的現(xiàn)象”，

才能對四季有整體的、系統(tǒng)的認識。

2.四季與動物

【教學分析】

第二課的重點講四季對動物的影響。本課要使學生們經(jīng)歷“提出

問題一一事實證據(jù)一一表達交流一一得出結論”的完整探究過程。有

興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物的變化，搜集事實證據(jù)側重四季

對動物的影響。樂于表達、講述自己的觀點。

【教學目標】

(1)有興趣地堅持觀察四季里天氣和動物的變化，搜集事實證

據(jù)一一四季對動物的影響。

(2)樂于表達、講述自己的觀點。

【教學準備】

(1)材料準備：搜集四季里有趣的動物現(xiàn)象的資料。如圖畫、

調查表、資料、科學小報等。

(2)活動場地：多媒體教室或實驗室。

【教學過程】

(1)導入：視頻：冬天里的小動物，請同學們仔細觀察，冬季

里小動物們在干嘛呀?

生：青蛙冬眠。

師：在寒冷的冬季，很多動物缺少食物,就會躲在洞里呼呼大睡，

等待來年春天再醒來。除了青蛙，你還知道哪些動物冬眠嗎？(蛇、

熊……)適時出示幻燈片圖片。

生：老師，小松鼠冬天冬眠嗎？

師：松鼠有很多種類，有些種類的松鼠是不需要冬眠的，如北美

紅松鼠、蝦夷松鼠；有些松鼠是會冬眠的，如金花鼠、極地松鼠。

師：同學們還知道哪些動物過冬的方式？

生：我知道小燕子會飛到南方去。

師：對，許多鳥類會飛到溫暖的南方去躲過寒冷的冬季，第二年

春季再飛回來，像小燕子、大雁都是，我們在冬季是見不到它們的。

總結：冬季天氣寒冷，小動物們都有過冬的本領。

［設計意圖］視頻導入激發(fā)學生們的探究熱情。同時為下面的搜集

事實證據(jù)提供一部分資料。孩子們看視頻和憑借生活經(jīng)驗里對四季的

認識會得出寒冷的冬季有的動物會儲存糧食，有的動物會冬眠，有的

動物會遷徙等等，然后擴展到四季里動物有趣的現(xiàn)象。

(2)表達交流：四季里動物有趣的現(xiàn)象。課前布置了同學們搜

集四季里有趣的動物現(xiàn)象的資料。學生們交流，教師適時多媒體展示

影像資料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等動物在四季里有

趣的現(xiàn)象。

(3)活動：填一填。

常見的春季夏季秋季冬季

動物

松鼠儲存食物

大雁北飛南飛

/能、、、冬眠

狗吐舌頭

(4)游戲：角色扮演一一四季變化中的動物。先小組內交流展示。

教師準備好小動物的頭飾，鼓勵一個小組上臺戴頭飾來表演，讓孩子

們邊表演邊做動作邊介紹。

(5)遷徙應用：準備關于四季與植物的資料。請你根據(jù)這節(jié)課學

到的四季與動物的知識，搜集資料，準備“四季與植物”的交流會。

幻燈片展示要求：可以用圖畫、調查表、資料、科學小報等形式展示

自己搜集的事實證據(jù)。為下一課的科學交流會做好準備。

【教學反思】

本課要使學生們經(jīng)歷”提出問題一一事實證據(jù)一一表達交流一一

得出結論”的完整探究過程。有興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物

的變化，搜集事實證據(jù)側重四季對動物的影響。樂于表達、講述自己

的觀點。

【總結點評】

教師引導學生們運用圖畫、調查表、資料、科學小報等形式展示

自己搜集的事實證據(jù)。教師還要準備好小動物的頭飾，讓孩子們邊表

演邊做動作邊介紹四季里動物有趣的現(xiàn)象。

3.四季與植物

【教學分析】

第三課要求學生們有興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物的變

化，搜集證據(jù)側重四季對植物的影響。樂于表達、講述自己的觀點。

本課教材別出心裁地以科學交流會的活動形式引導學生們運用圖畫、

調查表、資料、科學小報等表達形式對四季里植物的不同生命現(xiàn)象進

行表達和交流，既達成了知識目標又培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。

【教學目標】

(1)有興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物的變化，搜集證據(jù)

側重四季對植物的影響。

(2)樂于表達、講述自己的觀點。

【教學準備】

(1)材料準備：搜集四季里有趣的植物現(xiàn)象的資料。如圖畫、

調查表、資料、科學小報等。

(2)活動場地：多媒體教室或實驗室。

【教學過程】

1.談話導入

師：同學們，上一星期布置了大家搜集植物在不同季節(jié)里的現(xiàn)象。

現(xiàn)在很多同學已經(jīng)準備好了，我們先來問問準備好的同學們用什么方

式來展示？

生：我們小組準備用圖畫來展示，但是我們還需要時間來涂色。

生：我們小組準備了調查表。

師：仿照上一課《四季與動物》的調查表制作，真不錯！

生：我們小組查找了一些資料跟大家分享。

師：嗯,搜集的資料可真不少，你們可以把資料內容再縮減一些，

讓同學們聽的更明白。

2.活動：準備“四季與植物”的科學交流會。

3.表達交流：“四季與植物”的科學交流會開始啦！

同學們可以先在小組內展示自己搜集到的資料，把資料匯總后

再在全班交流。

4.反思評價：采用貼蘋果樹的方式來激勵孩子進行反思與評價。

同學們，通過本節(jié)課的學習，我們學會了什么？把你的收獲寫

在蘋果圖形上，然后貼在蘋果樹上。

交流完成的同學可以用畫星星的方式記錄和評價小組同學的表

現(xiàn)。

根據(jù)表現(xiàn)黃，最多可淡

個人評同學評教師評

表現(xiàn)

畫5顆價價價

上課認真聽講，參與討論態(tài)

認真

度認真

積積極舉手發(fā)言，積極參與討

極論與交流

自信大膽提出和別人不同的問

題，大膽嘗試并表達自己的

想法

善于合善于與人合作，虛心聽取別

作人的意見

能有條理表達自己的意見，

思維的

解決問題的過程清楚，做事

條理性

有計劃

思維的具有創(chuàng)造性思維，能用不同

創(chuàng)造性的方法解決問題，獨立思考

全班交流，教師適時引導，同時給小組同學畫星星。

5.接龍游戲：每人說一個季節(jié)變換影響動植物和人類生活的例

子?？梢孕〗M內手拉手接力，也可以一排或一列進行接龍游戲。

【教學反思】

在本課我們別出心裁舉辦科學交流會，既達成知識目標又培養(yǎng)

科學素養(yǎng)。在這個過程中前期的搜集四季對植物的影響的資料特別重

要，這是決定科學交流會能否成功的關鍵。在前期鼓勵孩子通過詢問

老師、家長、查閱資料等辦法搜集素材;然后通過圖片、實物、圖畫、

調查表、資料、科學小報等形式進行展示交流。

【總結點評】

本單元最大的亮點是通過設計玩轉四季大轉盤、角色扮演、科

學交流會、接龍游戲等多種形式培養(yǎng)學生們的科學探究素養(yǎng)“表達交

流”。在這個過程中訓練學生們的科學探究素養(yǎng)其實是階梯式攀升的,

從在教師指導下，能在游戲中簡單表達到能在角色扮演和科學交流會

中有條不紊地表達，這本身就是進步。所以放手大膽地把課堂交給學

生們，讓學生們在搜集資料的基礎上暢所欲言。

善于鼓勵孩子，善于用多種方式評價孩子，例如畫星星的小組

內評價、教師評價，對學生們來說都是很好的激勵方式。

第四單元

力和形變

教學案例

1.推力和拉力

【教學分析】

本課是二年級下學期第四單元第一課，這一課主要通過游戲激

發(fā)學生們的好奇心和探究興趣，利用活動體驗引導學生們感受推力和

拉力。教材先通過玩水槍的場景展開，讓學生們在活動中感受推和拉。

然后，讓學生們交流對推、拉的感受與了解，從而幫助學生們建立推

力和拉力的概念。進而通過“誰動了”活動，進一步達成知識目標:

“知道推力和拉力是常見的力二

【教學目標】

（1）在教師的指導下，知道推力和拉力是常見的力。

（2）培養(yǎng)學生們尊重事實，用事實說話的意識。

【教學準備】

材料準備：水槍、水、常見推拉活動的掛圖或照片。

【教學過程】

一、情境導入：玩水槍

師：（出示推拉式水槍）同學們，你是怎么玩水槍的？

生：（交流各自玩水槍的經(jīng)驗。）

（設計意圖：簡單的談話，幫助學生們聚焦學習內容：推和拉。）

二、觀察活動

師：我們生活中有很多地方用到推和拉，你能說說在下面的場景

中，他們是在推還是在拉嗎？（PPT出示場景圖片）

生：（學生們仔細觀察，并說出場景中的人物在推還是拉。）

師：物體發(fā)生了什么變化？（指導學生們說一說物體是向什么方

向運動的，并說說理由。）

生：（交流自己的看法。）

（設計意圖：通過觀察，幫助學生們聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步形成推

力和拉力的概念。）

三、游戲：誰動了

師：（PPT出示游戲活動圖）講解游戲規(guī)則和安全提示：

（PPT出示）兩人一組共同完成下列活動：1.互推手掌，看誰先

被推動。2.互相用力拉，看誰先被拉動。

安全提示：游戲時注意安全，避免摔倒。

生：（匯報交流。）

師：（PPT出示小結）:我們把物體向外推開的時候用的力是（），

把物體朝著自己拉過來的時候用的力是（）。（填推力、拉力）

（設計意圖：利用簡單的游戲，讓學生們親身體驗推力和拉力，

既鞏固所學知識，又加深學生們的理解。）

四、拓展活動

師：請你在課后幫老師想個辦法，用像皮球一次性擊倒所有紙杯

（PPT出示活動圖片，材料），應該怎么做？看誰的方法最好，下節(jié)

課，我們再來一起分享。

（設計意圖：通過親身嘗試體驗，指導學生們想到更多、更好的

方法，培養(yǎng)學生們的反思評價能力。）

【教學反思】

本節(jié)課教師給學生們充分的時間進行體驗，通過不同的活動觀察、

感受推和拉，建立起推力和拉力的概念。教師只是起到了組織者、引

導者和促進者的作用，對于概念的建構并沒有越俎代庖。教師可組織

學生們以小組合作的方式進行觀察，之后進行集體交流、討論。教師

應根據(jù)具體的學情進行適度的指導，對學生們的活動要積極地看，積

極地聽，既不能全部包辦代替，又不能放手不管。

【總結點評】

對于科學概念一定要讓學生們在親身體驗和感受中獲得，這樣才

會深刻，也才是真正增長了學生們的知識。本課層層遞進，先初步形

成推力和拉力的概念，再進一步利用生活場景加深理解，最后通過親

身體驗，使學生們將推力和拉力變?yōu)樽约旱囊环N行動，深入理解，變

為自己的知識。

2.形狀變了

【教學分析】

本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學生們觀察跳跳球的變化，

發(fā)現(xiàn)形變。教材再進一步設計觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生

形變。引導學生們發(fā)現(xiàn)問題:“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”

基于認識基礎，多數(shù)學生們會給出這樣的結論：力可以改變軟的物體

的形狀，但不能改變硬的物體的形狀。基于此，教師可根據(jù)制訂的計

劃，引導學生們進行實驗，并做好記錄，并對這一結論進行反思，從

而得出正確結論，達成知識目標：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改

變?！?/p>

【教學目標】

(1)知道力可以改變物體的形狀。

(2)培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學研究態(tài)度。

【教學準備】

(1)材料準備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

【教學過程】

一、情境導入：跳跳球

師：(出示跳跳球)同學們，這個跳跳球怎么玩？

生：(學生們演示。)

(設計意圖：學生們演示能更好地引起全體學生們的注意，調動

學生們的學習興趣，更快、更好地聚焦課堂。)

二、觀察活動

師：跳跳球有什么變化？

生：（學生們說出跳跳球的變化。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們

用力，它們會發(fā)生變化嗎？

生：（學生們實驗，并做好記錄。）

生：（實驗結束，匯報交流。）

（設計意圖：通過體驗、觀察，幫助學生們發(fā)現(xiàn)力可以使物體變

形，并產生問題：力能改變硬的物體的形狀嗎？）

三、實驗驗證

師：（PPT出示兩個裝滿水的瓶子，一個塑料瓶，一個玻璃瓶）

（PPT出示實驗方法：）

請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并

寫在記錄單上。

生：（匯報交流。）

師：玻璃管里的水柱變化說明了什么？

生：（根據(jù)實驗現(xiàn)象，嘗試解釋，得出結論。）

（設計意圖：通過實驗讓學生們知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。

軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助

其他物體幫助我們觀察。）

四、反思評價

師：這次探究活動你做得好不好？

生：（交流自己的想法。）

（設計意圖：教師通過問題指導幫助學生們對本次探究活動過程

進行反思和評價，培養(yǎng)學生們的反思評價能力。）

【教學反思】

本課通過問題激發(fā)學生們探究的熱情，加上老師恰當?shù)闹敢?，?/p>

探究變得更加有序。本課引導學生們經(jīng)歷了“問題-猜想-計劃-實驗-

結論”的完整探究過程，突出了學生們的自主性。在教學過程中注意

引導學生們及時進行反思，使學生們反思與評價的能力得到提升。

【總結點評】

教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學生們對學習內

容充滿興趣。如果沒有教師恰當?shù)囊龑?，對低年級學生們來說，他們

容易忘了要探究什么，要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導,

包括在實驗中加強指導，在表達過程中進行耐心的引導。同時也要注

意避免過度引導，避免學生們產生過度依賴。

3.制作小弓箭

【教學分析】

教材設計了“觀察弓箭-設計制作-游戲-反思”幾個環(huán)節(jié)，幫助

學生們將前兩課學習的知識目標轉化成一次實踐活動。通過觀察認識

弓箭，培養(yǎng)學生們的觀察能力；利用制作加強學生們的動手設計能力;

創(chuàng)造競賽條件，激發(fā)學生們學習的積極性和主動性；指導學生們進行

反思，幫助學生們更好地達成本單元的知識目標。射箭比賽結束后,

讓學生們以小組為單位說一說“自己和組員的弓箭都有什么地方做得

好，我的弓箭還可以怎樣做得更好”，從而培養(yǎng)學生們反思與評價的

能力。

【教學目標】

(1)通過制作活動，進一步理解推力、拉力和形變。

(2)通過展示活動，培養(yǎng)學生們反思與評價的能力。

【教學準備】

(1)材料準備：小刀、棉線、牙線、尼龍線、釣魚線、冰棒棍、

塑料片、竹片、棉簽。

【教學過程】

一、觀察弓箭

師：（出示弓箭）同學們，今天老師帶來了一把弓箭，誰能說說圖

上標記的這些叫什么？生：（表達交流。）

（設計意圖：以弓箭為背景的情景創(chuàng)設，直接切入主題，激發(fā)學

生們對弓箭的學習興趣。）

二、設計制作

師：老師想請同學們用材料超市里的材料做一把射得最遠的弓箭,

你準備怎么做？