高中英語-Module 1 Life in the Future教學設計學情分析教材分析課后反思

TeachingPlanforLifeintheFuture

TeachingObjectives:

★KnowledgeObjectives：

1.Toenlargethestudents'vocabularyrelatedtothe

topic.

2.Tohelpstudentsdescribehowtorunacityofthefuture

withthekeywordsorsentencesproperly.

★AbilityObjectives:

1.Toimprovethestudents?readingskill:scanning.

2.Toencouragethestudentstostudybythemselves,

cooperateandcompetewithothersmoreefficiently.

★EmotionObjectives:

Toencouragestudentstofeelthatcareforthe

environmentandcareforpeoplewillbeimportantinthefuture.

★StrategyObjectives:

1.Toguidestudentshowtogetthedetailedinformation

fromthetext.

2.Toguidethestudentshowtoguessthemeaningofaword

inthecontext.

3.Toguidethestudentstothinkdeeplyonreading

material.

★CulturalObjectives:

Topromotestudent'spositiveattitudetofuturelife.

KeyPoints:

Tograspsomeusefulwordsandexpressions;

Tounderstandthestoryandthinkdeeply.

DifficultPoints:

Howtoencouragethestudentstoapplywhatthey'velearnt

toproduceaneffectiveoutput.

TeachingApproaches:

Task-basedteachingmodeinastudents-centeredatmosphere

Selfstudyandcooperativestudy

TeachingProcedures:

StepI.Warmingup

EnjoysomevideosaboutLifeintheFuture.

Aims:Toenrichstudents?backgroundknowledgeaboutfuture

life.

StepII.Leadingin

Supposingyouareastudentfrom

>2^UniversityofTexas,yourmajor（專業(yè)）

iscitymanagement.Nowyouarechosen

todoatimejourney(時空旅行)，anda

fewminuteslater,thejourneyis

completed

andyouhavearrived.Youarestillontheearthbutonethousand

yearsinthefuture.Whatwillyoufind?Whatwillthecityof

the

futurelooklike?

Aims:Toarousestudents'desiretoreadthestorybysupposing

theywilldoatimejourney.

StepIII.Readingandthinkingpartbypart.

Part1(paragraph1)

Whatwillthecityofthefuturelooklike?

Whyshouldwecarefortheenvironmentinthefuture?

Howcanwecarefortheenvironment?

1.Wewilluselotsof,suchasplastic,aluminium,

steel,glass,wood,paper.

2.Wewillwastefewer.

3.Wewillalsohavetorelymoreon,suchassolar

andwindpower.

Allcarswillbepoweredby,

or.

4.Togetridofgarbageproblems,thecitywillload

withandsendthemtowards.

Otherideas:

Aims:Thequestions"what","why","how"canhelp

studentsunderstandpart1deeplyandgradually.Alsothese

threequestionscanmakestudentsfeelthatcareforthe

environmentisveryimportant.Inaddition,practicereading

skillofscanning(i.e.findingouttheanswerstothequestions

accordingtothekeywords).Atlast,guidethestudentsto

guessthemeaningofawordinthecontext.

Part2(paragraph2-12)

Inthefuture,carefortheenvironmentwillbevery

important,butwillweonlycarefortheenvironment?Maybewe

willalsocarefor…

Inordertokeepourhealth,wherewon'twebeallowedtosmoke?

YourfriendTomisillbecauseofsmoking,whatwilldoctors

doforhimfromadistance?

AfterTomrecoversfromhisillness,hewantstodosomeforms

ofrecreation,suchascinemas,bowlingandothers.Willhehave

topayforhisrecreation?

Howwillwegoshopping?

Willspacetravelbecommon?Why?

Ifpeoplewithdisabilitiesalsowanttotravel,whatwillthey

do?

Crimesstillexist,buthowwillpolicearrestcriminals?

Policewillfindcriminalsveryeasilythroughtheirtelephone

numbersatbirth.Why?

Aims:Accordingtostudents'cognitivedevelopment(i.e.

thinkingdevelopment),theabovequestionsareset,whichcan

helpstudentsunderstandpart2gradually.Besides,practice

readingskillofscanning.Atlast,guidethestudentstoguess

themeaningofawordinthecontext.

StepIVThinkdeeply

cars

Sobesidescarefortheenvironment（愛護環(huán)境），carefor

willalsobeimportantinthefuture.

Aims:Tohelpstudentssensetheimportanceofcareforthe

environmentandcareforpeople.

StepVGroupwork

IfyoucomebacktoJvxianCountyfromTexas,howwillyou

runit?

?carefortheenvironment:?careforpeople:

（愛護環(huán)境）（以人為本）

recycledmaterialsnosmoking,shoppingonline,

naturalresourcestelephonesforlife,

alternativeenergyrecreation,

cars,telesurgery,

garbage,peoplewithdisabilities,

others***spacetravel

Aims:Throughthegroupwork,studentsareencouragedtoshare

theirideasandthewisdomof“howtorunJvxianCountyofthe

future”.Meanwhile,studentsareencouragedtocooperatewith

eachothertodeeptheirunderstandingofthewisdombehindthe

passage.

StepVIConclusion

It'snotjustastoryaboutthecityofthefuture.

It'salsoastoryabouthowtoprotectourenvironmentand

howtocareforpeople.

Fromnowon,let'sprotecttheenvironmentandcarefor

peopletogether—you,meandeveryone.

Aims:Theteacherwillappealtoeveryonetoprotectthe

environmentandcareforpeoplebothatpresentandinthe

future,andahappierfuturewillbecreated.

StepVIIAssignment

Writeyourideasdownandmakeitbetter!

學情分析

本堂課的授課對象為高一年級學生。從英語能力上講，這個階段

的學生總體具有初步的英語綜合運用能力，能夠使用英語表達自己的

想法，同時個體差異大，同班級學生的學力往往參差不齊。從性格上

講，高中學生比較成熟，對課堂質量要求比較高，不如初中學生容易

調動。從思想深度上講，該年齡段學生，其人生觀和價值觀初步形成，

對于事物有一定的批判性思考能力，同時，由于涉世未深，對事物的

看法相對而言比較簡單，思維的深度和廣度有待加強。

根據(jù)班主任的介紹，授課班級為普通班，授課教師判斷上課學生

的英語表達能力應屬于中下等水平。鑒于此，筆者從兩個方面安排了

對策。首先，針對學生的英語水平，一來教學過程中首先以低層次問

題（如一般疑問句問題）開始提問，根據(jù)學生的反饋逐步提高問題難

度；二來對于教學設計里較深層閱讀任務的探討性問題，適時根據(jù)學

生的狀態(tài)和回答進行追問，必要時給予范例和提示進行引導。其次，

針對學生的精神狀態(tài)，利用課前見面時間安排短暫的中英文師生交流,

以期放松心情，清醒頭腦，相互熟悉，了解水平。

效果分析

本節(jié)課總體效果良好，完成了教學目標，學生積極參與，眼、耳、

口、手齊行動，小組活動鍛煉了學生團結協(xié)作的能力。本課堂達到了

以下效果：

1.教學設計流暢，一氣呵成。

本課例從開篇的導入到閱讀問題的設置，教師由淺入深，順應學

生認知思維，層層遞進慢慢深入，帶領學生逐步深入地了解未來城市

的環(huán)境和人類活動。通過本堂課，學生和教師共同感悟到未來生活中，

愛護環(huán)境和以人為本的重要性。是一節(jié)有思想深度的英語閱讀課。層

層深入的教學活動，體現(xiàn)了對文本學習的層次梯度。教學設計中對文

本內容深入地剖析不僅幫助學生更好地理解未來城市的樣子，也為后

來說的輸出墊定了厚實的基礎，使得說的輸出最后能水到渠成。

2.教學中實現(xiàn)與學生的真實交流。

教師能充分利用課堂活動來調動學生的學習積極性和熱情，師生

互動頻繁，產(chǎn)生思維碰撞的火花。教師引導學生思維，促使學生思考，

師生交流順暢，情感融洽。

3.授課能給人以美的感受。教師基本功扎實，體現(xiàn)良好的自身素

質和教學智慧

本課人文性強，主題有深意；教師基本功扎實，自身素質過硬;

教學設計有智慧，能夠和學生引起共鳴。

教材分析

本模塊的主題為“未來生活”。本節(jié)課是本模塊的主體閱讀課文。

這篇課文通過學生的想象描繪了未來城市的發(fā)展前景，是一篇具有科

幻性質的說明文。本堂課旨在幫助學生在理解文本的基礎上，挖掘文

本本身所蘊含的的思想性，幫助學生的思維由表及里、由淺入深得到

充分訓練。學生在學習過程中閱讀的不僅僅是一個故事，而是在充分

理解和體會人類的未來應當是“愛護環(huán)境，以人為本”的。

對于一篇新授課文來說，閱讀應是教學活動的側重，應引導學生

理解和討論文章內容，在必要時候關注語言的使用。通過對本篇閱讀

材料的學習，學生應該掌握與未來生活有關的英語單詞，學會描述未

來城市的語言并且能夠用英語表達如何治理一個未來城市。

評測練習

Readthepassageandfinishthefollowingquestions.Then

findsomeusefulwordsandexpressions.

Takeatripthroughtime.Experiencewhatitisliketolive

intheyear2500.ThisjourneyIwilltakeyouonisfullofmy

thoughtsfortheyear2500.So,let'sgo.

Imaginewhenyouseethenewworldwhatfeelingsyoumight

have.JustlikeChristopherColumbus,orsomeotherfamous

exploreryoulookattheenvironment,transportation,

education,andhouses.Justasyouaretakingitallin,new

surprisescomeyourway.

Fortransportation,youthinkyouseewhatlooklikenormal

cars.Youseesomeonepullintoagasstation.Youthinkthey

aregettinggasbuttheyarenot.Theyaregettingtwojugsof

milkandfillingtheircarwithit.Next,youseea

normal-lookingcarstopinadriveway.Insteadofthepeople

gettingoutoftheircarthroughadoor,youseethemgetting

outofthewholesideofthecar.

Then,youturnaroundandseeaschool.Youdecidetogo

in.Itlooksnormal,butitisnot.Itismoreadvanced.The

kidsarenotactingup.Theyarejustsittingtherelistening

totheteacher.Everyonceinawhileyouseethemlaugh.Instead

ofnormaltextbookworkyouareusedto,youseejustgamesin

thebooks.Theyarelearninggamesthough.

Thehouseslooknormal,buttheyarenot.Partsoftheroof

cancomedownwithapushofabutton.Thereareelevatorsin

someinsteadofstairs.Thelightsgoonandoffwhenyouclap.

Thepicturesonthewallpapercanmove.

Finally,younoticethattheenvironmenthaschangeda

little.Youseesolar-powereddeviceseverywhereandpeopleare

notlittering.Youalsoseethattherearenohuntersaround

either.

Youlikethistimeandwanttosay.Youtakeonesteptoward

thenewworldand,allofasudden,youaretravelingintime

again.Next,youwillseeanevenbetterworld!

1.Whatwillpeoplefilltheircarswithin2500?

2.Whatwillthetextbookinthefuturelooklike?

3.Willthelightsin2500turnonandoffbythemselves?Why?

4.Willsolar-powereddevicesbecommon?

5.Whatdoestheunderlinedexpression“actingup”in

paragraph4mean?

6.Usefulwordsandexpressions:

課后反思

首先，教師在深刻理解閱讀文本的基礎上，對閱讀文本由淺入深

的剖析和精細到位的解讀，使學習課文的過程充滿了對學生的人文關

懷。本課教學環(huán)節(jié)設計層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個步驟都是后一個

步驟的鋪墊，聯(lián)系緊密，邏輯清晰。閱讀任務全部用問與答的形式,

操作性強，由易至難，由粗到細，由淺入深，學生能夠跟上節(jié)奏，積

極參與。在上課過程中，教師不時會追問“為什么”或“如何做”，

引導學生思考，啟發(fā)學生思維。文章主題在閱讀任務的層層鋪墊下，

學生一邊回答問題一般慢慢感受到未來城市中“愛護環(huán)境，以人為本”

的重要性，學生對主題理解的支架已被充分搭建，最后的輸出水到渠

成。

其次是對學生個體和創(chuàng)造性的充分尊重，在師生互動中創(chuàng)設并把

握了許多動態(tài)生成的機會。在本堂課中，教師除了在規(guī)定時間內完成

了預設的所有環(huán)節(jié)之外，還在教學過程中根據(jù)學生對文本的理解情況

進行及時追問，根據(jù)學生的回答和反饋發(fā)掘可進一步使用的動態(tài)教學

資源，朝著預設的教學目標邁進。本堂課中，教師鼓勵學生不拘泥于

文本，創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，學生在見解被充分尊重的前提

下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這是凸顯學生主體性、培養(yǎng)其批判性

思維和創(chuàng)造性思維的重要策略。

最后是本堂課的小組討論，主題是“假如一千年以后，你又從德

克薩斯州回到莒縣，你將如何治理未來的莒縣”，這樣設置的目的一

方面可以使學生在“TheCityoftheFuture”文本中輸入的語言進

行充分