2020年教師資格《高中生物》真題及答案解析

2020年教師資格《高中生物》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.生物膜的流動鑲嵌模型表現(xiàn)在()。

A.磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運動的

B.磷脂分子是流動的，蛋白質(zhì)分子是不流動的

C.磷脂分子不流動，蛋白質(zhì)分子是流動的

D.磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動的，流動性由抗原決定簇決定

2.細胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過半透膜。在圖一所示的U形管中,

中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)溶液高度一

致，經(jīng)過一段時間后，實驗結(jié)果將是()。

A.a液面低于b液面，b側(cè)為紅色

B.a液面高于b液面，b側(cè)為無色

C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無色

D.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色

3.貓科動物有高度特化的尿標志信息，動物通過感知前獸留下的痕跡，來避免與棲息于此的“對手”遭

遇。下列動物行為所依賴的信息類型與上述不同的是()。

A.候鳥的長途遷徙行為

B.雄性動物的領域標記行為

C.雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性

D.雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前

4.關(guān)于大豆種子在萌發(fā)的過程中物質(zhì)與能量變化的敘述，正確的是()?

A.有機物的種類不斷減少

B.種子所含有的能量不斷增加

C.自由水與結(jié)合水的比值升高

D.種子鮮重增加的原因是有機物含量在增加

5.圖乙為發(fā)生在哺乳動物消化道內(nèi)的某項化學反應的示意圖。圖中的Y最可能表示的是()。

A.RNA

B.淀粉

C.脂肪酶

D.麥芽糖酶

6.擬南芥、果蠅、秀麗桿線蟲、馬蛔蟲等是常用的實驗生物，下列說法不正確的是()。

A.擬南芥是自花傳粉植物，易獲得突變株

B.果蠅有三對足、兩對翅，發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育

C.擬南芥、果蠅等因為基因組小，因此經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物

D.秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)成。

7.關(guān)于植物激素說法，不正確的是()。

A.乙烯可用于水果保鮮

B.細胞分裂素能促進細胞分裂

C.赤霉素能解除種子的休眠

D.生長素能保花保果也能疏花疏果

8.生物遺傳的敘述，正確的是()。

A.棕猴(Bb)個體隨機交配，子代中出現(xiàn)一些白猴，是基因重組的結(jié)果

B.雌雄異株的植物進行異花授粉，兩次套袋，一次是去雄，一次是授粉結(jié)束后

C.純合甜玉米與純合非甜玉米間行種植，由親代植株結(jié)的籽粒判斷性狀的顯隱性

D.高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，子代中既有高莖又有矮莖，是基因自由組合的結(jié)果。

9.關(guān)于光合作用的敘述，正確的是()。

A.NADPH是在葉綠體基質(zhì)中形成的

B.ATP的合成是在類囊體薄膜上

C.所有的光合色素都能轉(zhuǎn)化光能

D.如果溫度為0℃,則光合作用停止

10.現(xiàn)在人類可以利用基因工程技術(shù)讓乳腺生物反應器合成和分泌抗體，下列有關(guān)敘述不正確的是()。

A.利用基因工程技術(shù)獲得乳腺生物反應器的理論基礎是基因重組

B.(缺)

C.受精卵個體比較大，是基因工程的首選細胞，但使用前要進行性別鑒定

D.乳腺生物反應器合成和分泌抗體的過程不需要細胞器的參與

11.下列關(guān)于生物現(xiàn)象的表述，不正確的一項是()。

A.玉米有缺粒，是因為傳粉不足

B.有些黃瓜只開花不結(jié)果，是因為只有雄花沒有沒有沒有雌花

C.蕨類比苔葬要高大，是因為生活在陸地上

D.白蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同，是因為光照引起的。

12.有性生殖生物進化的速度要快。原因是()。

A.繁殖速度快

B.產(chǎn)生的后代數(shù)量多

C.后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性

D.后代具有更大的適應性和變異性

13.關(guān)于種群和群落的說法，正確的是()。

A.某群落中生物的數(shù)量就是分布多

B.種群數(shù)量只取決于出生率和死亡率

C.年齡組成也能影響這個種群的數(shù)量

D.在某片林區(qū)發(fā)生火災以后，長出植物是屬于初生演替

14.2016年時候獲得諾貝爾獎的一個日本的生物學家叫大隅良典。他研究出來的細胞自噬原理就是細

胞內(nèi)的一些膜，會把細胞質(zhì)給吞噬。吞噬以后，然后經(jīng)溶酶體處理()。

A.自噬體和溶酶體的功能是一樣的

B.通過這個細胞自噬能夠去加快廢舊細胞器的處理速度

C.膜吞噬細胞質(zhì)有特異性

D.細胞自噬的機制發(fā)生問題以后，細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化的效率會提高

15.下圖為洋蔥鱗片葉細胞實驗在顯微鏡下觀察得道，下列說法正確的是()。

A.N區(qū)域的空間大小是和C的選擇透過性有關(guān)

B.M的顏色加深是和這個原生質(zhì)層的半透性有關(guān)

C.C指的是細胞壁，M指的是細胞質(zhì)，N指的是細胞液

D.用根尖的分生區(qū)，也能代替這個來做這個實驗

16.神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放不正確的()。

A.能夠循環(huán)使用的是C

B.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮

C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)

D.當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放，作用于突觸后膜

17.關(guān)于動物細胞工程敘述正確的是（）。

A.試管動物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)

B.在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性

C.在傳代過程中，分散細胞需要用胃蛋白酶進行消化

D.在動物細胞融合和植物細胞雜交，形成的細胞篩選的方法一樣

18.南極冰藻是南極中一種復雜的藻類植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了

80%,下列敘述正確的是（）。

A.南極冰藻組成了一個種群

B.企鵝的種群密度不會隨著磷蝦的種群密度的下降而下降

C.南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落

D.南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來自南極冰藻所固定的全部的太陽能

19.關(guān)于制作酸奶敘述正確的是（）。

A.制作酸奶需要酵母菌

B.在發(fā)酵過程需要通入氧氣

C.酸奶的酸味來源于乳酸

D.將牛奶煮沸后立即加入酸奶發(fā)酵的菌種

20.不需要無菌操作的是（）。

A.接種

B.稀釋涂布

C.倒平板

D.配置培養(yǎng)基

21-25缺

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

26.植物的根既是合成激素的主要器官，又是植物生長發(fā)育的基礎。請回答下列相關(guān)問題:

⑴圖6中①②③④依次對應圖5中,圖6曲線體現(xiàn)了生長素作用的。

⑵主要由根尖產(chǎn)生并且與生長素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是o

⑶干旱會導致植物體內(nèi)生長素、赤霉素等明顯減少，脫落酸和含量大量增加，從而抑制細胞

的分裂和生長，促進葉片等器官過程。

27.研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實驗：

⑴暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處

現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗

⑵兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處

現(xiàn)象：都變暗

⑶切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處

現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持

⑷給亮色蛙注射某種激素，放在亮處

現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復

提問：⑴蛙的膚色變化受控制，是長期的結(jié)果。

⑵研究人員進行實驗時，需要控制環(huán)境因素;實驗表明膚色受調(diào)節(jié)。

⑶研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的功能。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。

28.探究酵母菌細胞呼吸方式的改進實驗：①市場活性干酵母進行復水活化替換新鮮酵母;②用500ml

的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞;③放置澄清石灰水的

500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;④可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;⑤對于

酸性重格酸鉀溶液，老師采用學生實驗替代了演示實驗，對于學生實驗部分，采用了學生聞一聞是否

產(chǎn)生酒精氣味來進行。請根據(jù)材料回答以下問題：

⑴分析材料中教師進行實驗改進的具體措施及其意義；

⑵結(jié)合材料分析中學生物實驗一般可以從哪些方面進行改進?

29.教師提問反射弧的定義，學生能夠準確回答，教師繼續(xù)提問：膝跳反射的神經(jīng)中樞是什么?此時學

生回答神經(jīng)中樞是大腦和脊髓，教師繼續(xù)追問大腦和脊髓都是它的神經(jīng)中樞嗎?帶領學生回憶初中內(nèi)

容……，同時教師讓學生畫了膝跳反射示意圖。

⑴根據(jù)材料中圖2所示的學生繪制反射弧示意圖，分析學生存在的錯誤概念。

⑵結(jié)合本材料分析概念轉(zhuǎn)變的一般策略。

圖2

四、教學設計題（本大題1小題，30分）

30.某版本高中生物學教材中，"生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的部分內(nèi)容如下：

生長素的發(fā)現(xiàn)過程

19世紀末，達爾文CDarwin,1809-1882）注意到了植物的向光性，并設計了實驗探究其中的原因，實

驗發(fā)現(xiàn)，在受到單側(cè)光照射時，金絲雀稿草的胚芽鞘會向光彎曲生長，如果去掉胚芽鞘的尖端或用錫

箔紙把尖端罩上，則不發(fā)生彎曲。如果罩上尖端下面的一段，那么胚芽鞘則會向光源生長，達爾文根

據(jù)實驗提出：胚芽鞘尖端在單側(cè)光刺激下，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種"刺激"，使伸長區(qū)背光面比向

光面生長快，使得胚芽鞘出現(xiàn)向光彎曲生長。

⑴根據(jù)上述材料設計并繪制達爾文的實驗示意圖。（10分）

⑵設計使用上述示意圖的教學過程。（20分）

參考答案

1.【答案】Ao解析：生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個支架不

是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的。故選Ao

2.【答案】B。解析：細胞色素c(紅色)不能通過半透膜，所以b側(cè)是無色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，

所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運輸，導致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降。故選B。

3.【答案】Ao解析：候鳥的長途遷徙行為屬于行為信息，雄性動物的領域標記行為、雌性昆蟲釋放

此外激素吸引雄性、雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前均屬于化學信息。題干中體現(xiàn)的是化學信息，故

選Ao

4.【答案】Co解析：種子萌發(fā)過程中，有機物因呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用的過

程中會產(chǎn)生很多的中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物，例如丙酮酸是中間產(chǎn)物，使得有機物的種類增加，A錯誤。種

子在萌發(fā)的過程中，有機物氧化分解釋放能量，一部分用于種子的萌發(fā)，另一部分以熱能的形式散失，

所以種子所含的能量減少，B錯誤。種子萌發(fā)過程中代謝增強，自由水與結(jié)合水的比例增加，C正確。

種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯誤。

5.【答案】Do解析：Y在反應前后保持不變，代表酶，A、B錯誤。X是由兩分子物質(zhì)構(gòu)成，且這兩

分子物質(zhì)是一樣的，脂肪酶催化脂肪水解產(chǎn)生甘油和脂肪酸，C錯誤。麥芽糖酶催化水解麥芽糖后形

成2分子葡萄糖，D正確。

6.【答案】Do解析：擬南芥是自花傳粉植物，是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有

利于突變體庫的建立，A正確。果蠅屬于雙翅目，有三對足兩對翅，發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成

蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態(tài)發(fā)育，B正確。擬南芥、果蠅等基因組小，因

此經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物，C正確。秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)

成是環(huán)節(jié)動物的特點，D錯誤。

7.【答案】A。解析：乙烯促進水果成熟，不能用于水果保鮮。A錯誤。細胞分裂素能促進細胞分裂，

B正確。赤霉素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏

花疏果，D正確。

8.【答案】C。解析：棕猴(Bb)之間相互交配，子代出現(xiàn)一定比例的白猴是性狀分離的表現(xiàn)，基因重組

至少兩對等位基因，A、D錯誤。對雌雄異株的植物進行異花傳粉，需做套袋處理，但不需要做去雄

處理，B錯誤。純合的甜和非甜玉米間行種植，可由親代植株結(jié)的籽粒情況判斷其顯隱性，如果甜玉

米植株上出現(xiàn)非甜玉米，則非甜為顯性;如果非甜玉米植株上出現(xiàn)甜玉米，則甜為顯性，C正確。高莖

與高莖豌豆雜交，其子代既有高莖又有矮莖出現(xiàn)，是不同的配子隨機組合的結(jié)果，D錯誤。

9.【答案】B?解析：光反應階段發(fā)生的場所是類囊體薄膜，產(chǎn)生NADPH和ATP,A錯誤，B正確。

只有少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能實現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)換，C錯誤。溫度為0℃時，酶的活性會降低，光

合作用會減弱，不一定停止，D錯誤。

10.【答案】Do解析：乳腺生物反應器是將外源基因?qū)雱游锘蚪M中并定位表達于動物乳腺，利用

動物乳腺天然、高效合成并分泌蛋白的能力，進而在動物的乳汁中生產(chǎn)一些具有重要價值產(chǎn)品。其理

論基礎是基因重組，A正確。受精卵個體比較大，是基因工程的首選細胞，由于只有雌性哺乳動物才

能分泌乳汁，因此在使用前要進行性別鑒定，C正確?？贵w屬于分泌蛋白，抗體的合成和分泌過程需

要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體的參與，D錯誤。

11.【答案】Co解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由于傳粉不足引起的，A正確。花的類型分為

單性花和兩性花，既有雌蕊又有雄蕊的是兩性花，只有雄蕊或只有雌蕊的是單性花，只有雄蕊的花叫

雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花沒有雌蕊，結(jié)不出果實，B錯誤。蕨類植物有了根、莖、葉的分化，

根能吸收大量的水和無機鹽，并且體內(nèi)有輸導組織，能為植株輸送大量的營養(yǎng)物質(zhì)供植物生長利用，

因此蕨類植物一般長的比較高大，C錯誤。蘿卜的根地上部分綠色，地下部分白色，是因為在培育的

過程中，地下部分沒有接受到陽光的照射，沒有葉綠素形成;地上部分見光能形成葉綠素，因此是綠

色，在光下才能合成，所以蘿卜的根地上部分和地下部分的不同是由光照引起的，D正確。

12.【答案】D。解析：有性生殖生物在進行減數(shù)分裂形成配子時，由于非同源染色體自由組合以及同

源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機

的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大的變異性和生活力，D正確。

13.【答案】CoA描述不清。種群數(shù)量不只由出生率和死亡率決定，還受遷入率和遷出率影響，B錯

誤。年齡組成可以通過影響種群的出生率和死亡率來影響種群數(shù)量，C正確。在發(fā)生火災后的林區(qū)發(fā)

生的群落演替屬于次生演替，D錯誤。故選C。

14.【答案】Bo解析：自噬體和溶酶體各有分工，相互協(xié)作，其功能是不同的，A錯誤。細胞自噬能

夠加快廢舊細胞器的處理速度，B正確。膜吞噬細胞質(zhì)及部分衰老損傷的細胞器，并不是只針對某一

種細胞器，所以不具有特異性，C錯誤。細胞自噬機制發(fā)生問題后，細胞代謝減慢，細胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化

效率會降低，D錯誤。

15.【答案】B。解析：C指的是細胞壁，不具有選擇透過性。N區(qū)域即質(zhì)壁分離間隙的空間大小和原

生質(zhì)層的選擇透過性有關(guān)，A錯誤。M的顏色加深和原生質(zhì)層的半透性有關(guān)，B正確。C指細胞壁，

M指的是細胞液，N指的是細胞壁和原生質(zhì)體之間的間隙，C錯誤。根尖分生區(qū)細胞沒有中央大液泡，

不能用來作為本實驗的實驗材料，D錯誤。

16.【答案】Bo解析：由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么

下個神經(jīng)元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，

C正確。當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突

觸后膜，D正確。

17.【答案】Bo解析：試管嬰兒的培育主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù),

A錯誤。在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，具有癌變細胞的特點，可無限的傳代，B正確。

多數(shù)動物細胞培養(yǎng)的適宜pH為7.2?7.4,胃蛋白酶在此環(huán)境中沒有活性，C錯誤。動物細胞沒有細

胞壁，膜融合即可;而植物細胞融合的標志是形成新的細胞壁，所以篩選方式不同，D錯誤。

18.【答案】Co解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物，A錯誤。企鵝主

要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會隨著磷蝦種群密度下降而下降，B錯誤。南極冰藻、磷蝦、企

鵝與該海冰區(qū)的其他生所有物組成生物群落，C正確。南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了南極冰藻所固

定的全部的太陽能之外，還有其他的生產(chǎn)者所固定的能量，D錯誤。

19.【答案】Co制作酸奶需要乳酸菌，A錯誤。乳酸菌在無氧條件下進行發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，因此容器要

密封，B錯誤。酸奶的酸味來自乳酸，C正確。將牛奶煮沸后要冷卻，再加入酸奶發(fā)酵的菌種，否則

高溫會殺死菌種，D錯誤。

20.【答案】Do解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無菌操作，因為

配置完之后要進行滅菌處理，故選D。

26.【答案】(1)D、A、C、B兩重性

⑵細胞分裂素

⑶乙烯衰老和脫落

解析：⑴圖5中受光照影響，生長素濃度B>A、OD,根彎曲生長是因為其對生長素濃度更敏感，C

側(cè)因生長素濃度過高而生長受抑制進而彎曲生長，莖的彎曲生長是由于A側(cè)生長素濃度低促進作用不

如B側(cè)強而造成的，因此圖6中①對應D,②對應A,③對應C,④對應B。

⑵細胞分裂素一般在植物根部產(chǎn)生，是一類促進胞質(zhì)分裂的物質(zhì)，促進多種組織的分化和生長。與

植物生長素和赤霉素有協(xié)同作用，是調(diào)節(jié)植物細胞生長和發(fā)育的植物激素。

⑶植物激素包括赤霉素、生長素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯，其中與赤霉素、生長素、細胞分裂

素其拮抗作用的是脫落酸和乙烯。脫落酸抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，乙烯促進器官

脫落和衰老。

27.【答案】(1)基因自然選擇

⑵光神經(jīng)一體液

(3)呼吸

解析：⑴生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過長期的自然選擇形成的。

(2)該實驗研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實驗中，⑴(2)反應了

神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，(3)和⑷體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動傳到腦，調(diào)節(jié)垂

體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。

⑶青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管

便于與外界進行氣體交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。

28.【參考答案】

⑴①教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利

于課堂教學實驗的開展；

②教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡

皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質(zhì)地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的

橡皮塞使得酵母菌呼吸產(chǎn)生的氣體更加容易進入錐形瓶，檢測氣體。

③采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應結(jié)果更加快速明顯。

④用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應，降低實驗

操作難度，提高實驗成功率，同時價格方面也不會很高。

⑤利用學生聞一聞的方式來代替重銘酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學生的生活經(jīng)

驗和感官，對實驗結(jié)果印象更加深刻，并且提升學生靈活進行實驗的意識。

⑵中學生物實驗一般可以從以下幾個方面進行改進：

①簡便性原則，比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得，方便實驗操作的材料。材料中的教師就

是很好地替換了相應的材料和儀器使得實驗有序合理的開展；

②可行性原則，既要考慮時間也要考慮可操作性。材料中教師采用儀器泵通氧，成本不會太高，學

校既可滿足學生需求又可以使得實驗更加嚴謹，使得實驗更好的開展；

③對照性原則，材料中采用的裝置很好的將有氧和無氧兩種方式進行對照，便于觀察；

④安全性原則，在中學生物實驗中，要確保實驗的安全性，材料中教師的所有操作都是在安全范圍

內(nèi)進行的，試劑的選用，儀器的操作等都遵循了實驗的安全性原則。

29.【參考答案】

⑴完整的反射弧包括感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)，效應器。根據(jù)該學生繪制的示意圖

發(fā)現(xiàn)，該反射為膝跳反射，缺少反射弧中的神經(jīng)中樞，并且膝跳反射屬于非條件反射，神經(jīng)中樞在脊

髓，不在大腦。另外，示意圖中感受器和效應器標注錯誤。膝跳反射的感受器位于骸骨下面的韌帶，

效應器位于伸肌。

⑵概念轉(zhuǎn)變，就是認知沖突的引發(fā)和解決的過程，是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致

的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。引發(fā)認知沖突是促使學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變學習的契機和動力。教學

中一般采用以下兩種策略來引發(fā)認知沖突。

①通過特殊文本產(chǎn)生認知沖突。一種是批駁性文本，也就是直接呈現(xiàn)學生的錯誤觀念，然后予以批

駁，接著再呈現(xiàn)正常的科學觀念。材料中，教師組織學生畫出膝跳反射的示意圖，暴露出學生對于概

念理解上的不足，即錯誤概念，此時教師就可以展示正確的示意圖，根據(jù)概念進行指正。另一種是非

批駁性文本。在這種文本中，首先呈示與錯誤觀念無直接關(guān)系的新現(xiàn)象、新事實，以此來激活學生頭

腦中與新信息相關(guān)的原有的錯誤觀念，進而促使學生對原有的錯誤觀念與新信息之間的異同點作出比

較，由此引發(fā)認知沖突。

②通過合作學習中學生的討論與對話引發(fā)認知沖突。社會建構(gòu)認為，認知沖突是由他人的不同觀點

引發(fā)的。對于每個學習者來說，由于對問題的認識的深度和廣度不同，對事物的理解都會受到自身條

件、認知水平的局限，尤其會受到原有認知結(jié)構(gòu)的影響。因此，對同一問題的認識往往會因人而異，

有的較全面，有的較片面，有的較深刻，有的則完全錯誤。這樣，學習者之間就會產(chǎn)生不同觀點的對

立、交鋒，從而引發(fā)學習者的認知沖突。教師按照不同學生的生活經(jīng)驗和知識儲備進行分組討論，不

同學生認知是不同的，經(jīng)過交流討論改變原有的認知結(jié)構(gòu)，沖破錯誤的概念，重新建立新的概念。材

料中，教師組織學生畫出示意圖，不同的學生會有不同的方式，在學生之間就會產(chǎn)生交流，在不同學

生的不同觀點中