蘇教版四年級(jí)上冊科學(xué)全冊教材分析

新教材蘇教版四年級(jí)上冊小學(xué)科學(xué)

全冊教材分析

第一單元?jiǎng)游锎蠹易?/p>

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)

科學(xué)知識(shí)：

能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡單分類。

科學(xué)探究：

1.在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)

象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2.在教師的引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記

錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

3.在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法、分

析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等

方面的探究興趣。

2.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)

有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段

要求。

7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物

也存在個(gè)體差異。

1.能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

2.識(shí)別常見的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類

等）的共同特征。

3.列舉我國的幾種珍稀動(dòng)物。

9.1動(dòng)物通過不同的器官感知環(huán)境。

1.舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯉等接觸和感知環(huán)境。

本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系

低年段

說出生活中常見動(dòng)植物的名稱及主要特征，知道動(dòng)物和植物都是生物（一年

級(jí)下冊《動(dòng)物與植物》）

中年段

1.能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。識(shí)別常見動(dòng)物類別，描迷某一類動(dòng)物的

共同特征。

2.描述昆蟲的特征，說出動(dòng)物從生到死的生命過程。（四年級(jí)下冊《昆蟲的

一生》）

3.學(xué)習(xí)和比較動(dòng)物繁殖方式的不同（四年級(jí)下冊《繁殖》）

高年段

認(rèn)識(shí)微生物，了解其與人類生活之間的關(guān)系。（五年級(jí)下冊《顯微

鏡下的生命世界》）

單元教學(xué)目標(biāo)與要求

1.能從一組動(dòng)物的觀察、比較中，歸納概括這類動(dòng)物的共同特征。

2.按照某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，并能夠識(shí)別常見動(dòng)物類別。

3.樂于觀察小動(dòng)物，舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯉等接觸和

感知環(huán)境。

4.能列舉出一些我國特有的珍稀動(dòng)物。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成

觀察與描述仍然是這一組活動(dòng)中最為重要的搜集證據(jù)、處理信息的探

究方法。這一部分的教學(xué)要在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，條件允許的情況下

能夠提供學(xué)生多種形式的觀察對(duì)象。如：活體動(dòng)物、標(biāo)本、視頻、圖片等。

動(dòng)物的一些共同特征，如：體內(nèi)有脊椎，鯉蓋下有鰥等無法用眼睛直

接觀察到?？梢蕴峁┫嚓P(guān)圖片、標(biāo)本、視頻等資料進(jìn)行觀察。在觀察的基

礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)和交流，讓學(xué)生用較為清晰的語言有條理的

描述動(dòng)物的特征，并引導(dǎo)學(xué)生概括出共同特征。

動(dòng)物學(xué)中關(guān)于幾類動(dòng)物共同特征的描述高度概括且比較抽象，其中有

些表述方式中年級(jí)學(xué)生不太容易理解，如：魚類的共同特征是：以鯉呼吸、

用鰭運(yùn)動(dòng)和以頜取食的變溫水生脊椎動(dòng)物。這樣的表述方式顯然不適合小

學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。所以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，同時(shí)也要注意表述的

科學(xué)性。如“魚有鯉有鰭”、“魚生活在水里”、“用可以上下開合的嘴

巴吃東西”、“魚類的體溫會(huì)隨外界環(huán)境的變化而變化”等。

課時(shí)安排

序號(hào)課題課時(shí)

1給動(dòng)物分類1

2魚類1

3鳥類1

4哺乳類1

總課時(shí)4

2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊單元概述

第二單元物體的運(yùn)動(dòng)

本單元主題的提出

重要意義

1.運(yùn)動(dòng)無處不在，大到宇宙天體，小到分子原子，每時(shí)每刻都處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)

中

2.生命在于運(yùn)動(dòng)，形容運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類生命的重要性

3.運(yùn)動(dòng)是科學(xué)家研究物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容

4.運(yùn)動(dòng)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

學(xué)情分析

關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對(duì)于自身

而言，各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互

位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。

片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是

靜止的。

編寫理念

主題涵蓋了物體運(yùn)動(dòng)的位置與狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形式這三個(gè)主要

概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生比較、歸

納、分析等科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)樸素的

世界觀。

本單元對(duì)課標(biāo)的落實(shí)

內(nèi)容要求

4.1可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)

時(shí)刻的位置。

知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的

位置。

4.2通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

1.知道測量距離和時(shí)間的常用方法。

2.知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3.知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。

4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。

1.列舉并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。

2.比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。

6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。

知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

科學(xué)知識(shí)

1.描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究

1.在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象

的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

2.在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄

整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度

1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等

方面的探究興趣。

2.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

本單元在整套教材中的位置

低年段

使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置（二年級(jí)上冊《天空中的星體》）

中年段

本冊教材第二單元《物體的運(yùn)動(dòng)》從運(yùn)動(dòng)與位置、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形

式等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

高年段

認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象（五年級(jí)下冊《地球的運(yùn)動(dòng)》）

認(rèn)識(shí)太陽系中八顆行星的相對(duì)位置，描述月球、地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（六

年級(jí)上冊《探索宇宙》）

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

《運(yùn)動(dòng)與位置》：從相對(duì)位置描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

《不同的運(yùn)動(dòng)》：從運(yùn)動(dòng)形式描述運(yùn)動(dòng)特征；

《運(yùn)動(dòng)的快慢》：從運(yùn)動(dòng)速度描述運(yùn)動(dòng)快慢。

單元活動(dòng)框架

單元教學(xué)目標(biāo)與要求

1.能夠用位置、快慢和方向描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.能夠簡單測量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的

運(yùn)動(dòng)速度。

3.嘗試用圖畫、文字描述運(yùn)動(dòng)特征，列舉生活中常見的運(yùn)知道運(yùn)動(dòng)的物體

具有能量。

4.認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

課時(shí)安排

序號(hào)課題課時(shí)

1運(yùn)動(dòng)與位置1

2不同的運(yùn)動(dòng)1

3運(yùn)動(dòng)的快慢1

總課時(shí)3

本單元各課內(nèi)容分析

第5課《運(yùn)動(dòng)與位置》

教材分析

本課是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的第一課，主要是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：

一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)

動(dòng)當(dāng)中，二是可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位

置。

教學(xué)內(nèi)容主要包含四個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)

生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運(yùn)動(dòng)，自然

物在運(yùn)動(dòng)，人造物也可以在運(yùn)動(dòng)。

第二個(gè)活動(dòng)區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在

運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

第三個(gè)活動(dòng)則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動(dòng),

認(rèn)識(shí)到選擇不同的物體作為參照，人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)是否在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的描述

也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。

最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立運(yùn)

動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對(duì)于另一物體的

位置有沒有發(fā)生變化；

2.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)；

3.能夠通過相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置；

4.意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

第6課《不同的運(yùn)動(dòng)》

教材分析

本課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的形式展開，教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)繪制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，辨別物體的運(yùn)動(dòng)方式：直線運(yùn)動(dòng)或

是曲線運(yùn)動(dòng)。

第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述它們不同的特征。這不僅僅

是直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，更主要的是描述更多的運(yùn)動(dòng)形式，用圖示

或文字舉例說出不同的運(yùn)動(dòng)特征。

第三個(gè)活動(dòng)是第二個(gè)活動(dòng)的反向活動(dòng)，給出運(yùn)動(dòng)特征圖式，要求選擇

合適的物體做各種形式的運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)手做來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同形式運(yùn)動(dòng)的

特征。

第四個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，分析其運(yùn)動(dòng)形式，

暗含同一個(gè)物體的同一種運(yùn)動(dòng)包含多種運(yùn)動(dòng)形式的思想。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過繪制運(yùn)動(dòng)軌跡，知道直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)是生活中物體的兩種常見

運(yùn)動(dòng)方式。

2.能夠比較不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，了解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

3.能夠通過做出某些形式的運(yùn)動(dòng)，更好地了解其運(yùn)動(dòng)特征。

4.觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并分析其運(yùn)動(dòng)形式。

第7課《運(yùn)動(dòng)的快慢》

教材分析

本節(jié)課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的快慢即物體的運(yùn)動(dòng)速度展開，教學(xué)內(nèi)容包括四

個(gè)部分：

第一部分設(shè)置運(yùn)動(dòng)員比賽的情境，從公平公正的角度提出距離與時(shí)間,

這實(shí)際上就是影響速度的兩個(gè)重要因素，最后揭示出用速度來表示物體運(yùn)

動(dòng)的快慢；

第二部分從實(shí)際操作層面去感知速度，包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是

測量走路的速度，在這個(gè)活動(dòng)里面學(xué)會(huì)測量距離與時(shí)間，然后運(yùn)用前面所

到的知識(shí)去計(jì)算速度；第二個(gè)活動(dòng)是給運(yùn)動(dòng)速度排序，教材有結(jié)構(gòu)的給出

四組物體的運(yùn)動(dòng)速度，并用沖擊力暗示速度快的物體能量大。這部分的學(xué)

習(xí)除了比速度還要知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。

第三部分從生活實(shí)際出發(fā)，從孩子們的身邊出發(fā)，理解運(yùn)動(dòng)的物體具

有能量。

第四部分閱讀運(yùn)動(dòng)速度快的物體和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體，最后回應(yīng)第一

節(jié)課的內(nèi)容，如何判別運(yùn)動(dòng)速度慢的物體是否在運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道能用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度就是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。

2.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

3.能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度。

4.能夠給不同物體的運(yùn)動(dòng)速度排序，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng)

速度。

精品文檔用心整理

2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊單元概述

第三單元常見的力

本單元主題的提出

重要意義

自然界中，力與運(yùn)動(dòng)一樣，普遍存在，只要有兩個(gè)物體相互作用，就會(huì)有

力的存在。

力的知識(shí)在日常生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。

學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生主要從施力方向上認(rèn)識(shí)了推力和拉力，知道力可以使物體的形

狀發(fā)生改變。

中年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)直接施加在物體上的力，如摩擦力、彈力、浮力，不僅繼

續(xù)關(guān)注力的方向，而且能夠使用簡單工具測量力的大小，同時(shí)將力對(duì)物體

的作用體現(xiàn)在力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，包括運(yùn)動(dòng)速度與方向。

高年級(jí)將繼續(xù)學(xué)習(xí)不直接接觸物體而施加影響的力，如地球引力。

編寫理念

關(guān)注的是生活中常見的力，是施力物體直接施加在受力物體上的力，這樣

的主題從生活中來，從學(xué)生身邊的經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)歷開始，接著再科學(xué)的學(xué)習(xí)

深入的探究，最后又回歸到生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題或是分析解釋生活現(xiàn)

象。

本單元對(duì)課標(biāo)的落實(shí)

內(nèi)容要求

1.有的力直接施加在物體上；有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體

上。

2.知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的

力。

3.物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有關(guān)。

4.舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體運(yùn)動(dòng)

起動(dòng)或停止。

科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)力的作用。

2.意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究

資料來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用

精品文檔用心整理

1.在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡單的探究計(jì)劃。

2.在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理

信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

3.在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見,

并與之交流。

科學(xué)態(tài)度

1.樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新

樂趣。

2.能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探

究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。

3.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

本單元在整套教材中的位置

低年段

認(rèn)識(shí)推力和拉力，研究力可以使物體的形狀發(fā)生改變，力可以使

體啟動(dòng)或停止（二年級(jí)上冊《用力以后》）

中年段

第三單元《常見的力》

高年段

認(rèn)識(shí)不需要接觸物體就能對(duì)物體施加影響的力，如地球引力（六年級(jí)上冊

《探索宇宙》）

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

r彈力

承上啟下概力的大小是可以

?力與運(yùn)動(dòng)一摩擦力測量的彈簧測力

計(jì)就是根據(jù)彈性

的關(guān)系。原理制成。

L浮力

單元活動(dòng)框架

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單元教學(xué)目標(biāo)與要求

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知生活中常見的力，能夠舉例說出彈力、摩擦力以及

浮力等在生活中的應(yīng)用。

2.能夠利用結(jié)構(gòu)性的材料進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)到力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀

態(tài)、方向和快慢。

3.結(jié)合力的測量，能夠在教師的引導(dǎo)下研究影響彈力、摩擦力以及物體沉

浮狀態(tài)的因素。

4.體會(huì)到科學(xué)探究活動(dòng)中，需要利用證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，必要時(shí)要收集一定

的數(shù)據(jù)。

單元課時(shí)安排

序號(hào)課題課時(shí)

1力與運(yùn)動(dòng)1

2彈力2

3摩擦力2

4浮力2

總課時(shí)7

資料來源于收集整理僅供免費(fèi)交流使用

精品文檔用心整理

單元各課內(nèi)容分析

第8課《力與運(yùn)動(dòng)》

教材分析

本課是常見的力的單元第一課，緊承上一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容物體的運(yùn)動(dòng)，

教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面觀察生活中的各種運(yùn)動(dòng)，交流物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與哪些力有

關(guān)，從而提示出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在這里實(shí)際也讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的

常見的力，如摩擦力、彈力、浮力、磁力等，這也是第一個(gè)單元的總起。

第二個(gè)方面是做探究活動(dòng)，包括兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是探究拉力大

小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系，第二個(gè)活動(dòng)是研究磁力能否改變鐵質(zhì)玩具小汽

車的運(yùn)動(dòng)方向。這兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)指向力可以改變運(yùn)動(dòng)速度，另一個(gè)方面指

向力可以改變運(yùn)動(dòng)方向。一個(gè)是定量的研究，另一個(gè)是定性的觀察。一種

力是直接接觸的力一一拉力，一種力是不直接接觸的力一一磁力。兩者結(jié)

合起來，有力的用實(shí)踐活動(dòng)詮釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、速度與方向；

2.能夠與同伴合作探究拉力大小與小車前快慢的關(guān)系；

3.通過實(shí)驗(yàn)研究磁力是否能改變物體運(yùn)動(dòng)的方向；

4.體會(huì)到科學(xué)探究活動(dòng)中，需要利用證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。

第9課《彈力》

教材分析

日常生活中很多物體具有彈性，而當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力,

小學(xué)生對(duì)彈性與彈力并不陌生，在孩子們身邊就有許多的彈性材料和玩具,

本課就是從認(rèn)識(shí)彈性開始。

教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)什么是彈性、彈力，通過用力改變物體的形狀，去掉

外力后物體恢復(fù)原樣，從而認(rèn)識(shí)到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩握力器與

拉力器，體驗(yàn)到彈力的存在。

第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探究活動(dòng)，研究拉力與彈簧伸長度之間的關(guān)系，通

過測量具體的數(shù)值，從而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長是隨著重量的增加而作出規(guī)律性

的變化，這也正是彈簧測力計(jì)的原理。

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第三個(gè)活動(dòng)緊承第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用測力計(jì)并測量提起物品所需要

的力，即物體受到的重力，達(dá)到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)基本測量工作的要求。

最后一個(gè)活動(dòng)是一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，選擇合適的材料做彈性玩具，既要對(duì)

物體的彈性性能有一個(gè)了解，同時(shí)也需要恰當(dāng)利用物體的彈力。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道物體具有彈性，當(dāng)發(fā)生形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)探究彈力與物體形變之間的關(guān)系。

3.能夠使用測力計(jì)測量力的大小。

4.能夠根據(jù)物體的彈性做一個(gè)彈力玩具，更好的感受彈性與彈力。

第10課《摩擦力》

教材分析

本課圍繞摩擦力這個(gè)內(nèi)容安排五個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)觀察生活中哪里存在摩擦現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生說清楚是哪兩個(gè)

物體之間存在摩擦，然后與學(xué)生一起分析產(chǎn)生摩擦力的條件，必須要有兩

個(gè)物體，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，并采用實(shí)際感受的方法讓學(xué)生

感受到摩擦力，如搓手、推重物等。

第二個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生測量摩擦力，在此之前先復(fù)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用

方法，并讓學(xué)生明白拉力方向與摩擦力方向，發(fā)生在水平方向上，兩者力

的方向相反，然后引導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)測量摩擦力，做到使物體做勻速直線

運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中觀看測力計(jì)讀數(shù)。

第三個(gè)活動(dòng)探究影響摩擦力大小的因素，這是一個(gè)典型的對(duì)比探究實(shí)

驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則，每次只能改變一個(gè)條件，其余條件保

證完全相同。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生作出多種假設(shè)，不一定非得按著教材的假

設(shè)來做，教材只是提供了一種范例。然后將全班學(xué)生分成不同的小組，對(duì)

認(rèn)為影響的因素作出各自的研究。

第四個(gè)活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)探究減小液體的阻力，認(rèn)識(shí)到各種形狀的物體當(dāng)

中，流線型的物體下沉的速度最快，所以球和水滴形的物體下沉速度最快。

第五個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到摩擦力的好處和壞處，懂得摩擦力的好處：可以產(chǎn)

生人們需要的反作用力，如鞋子與地面摩擦，使人前進(jìn)，輪胎與地面摩擦,

汽車開動(dòng)；固定物體，防止物體在受其他力的影響時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，如筷子

夾起食物，游戲機(jī)的機(jī)械臂夾起娃娃。摩擦力的壞處：增大運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力,

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如游泳時(shí)遇到的阻力，造成物體的磨損，如鞋底、車胎的磨損。在此基礎(chǔ)

上列舉日常生產(chǎn)生活中增大和減小摩擦力的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

2.知道摩擦力的好處與壞處，并能夠分析現(xiàn)實(shí)中的行為是否是增大或是減

小摩擦力。

3.能夠用測力計(jì)測量一個(gè)物體在另一個(gè)物體水平運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。

4.能夠探究影響摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物體接觸面的光

滑程度的影響。

5.能夠在教師的指導(dǎo)下研究如何減小液體的阻力，知道流線型是減小空氣

或是液體阻力的一種有效方法。

第11課《浮力》

教材分析

本課圍繞浮力這個(gè)內(nèi)容安排四個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)研究生活中的物體在水中的沉浮情況，將一些物品放入水

中，觀察他們的沉浮。先預(yù)測這些物體在水中的沉浮，用箭頭表示沉浮狀

態(tài)，然后再實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過后說說哪些是和預(yù)想的一樣的，哪些是不一樣的,

當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這么想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：物體為什么能夠浮在水面

呢，讓學(xué)生用手指去按壓浮在水面的泡沫，能夠感受到一種向上的力，那

就是浮力，從而揭示浮力概念。

第二個(gè)活動(dòng)研究沉在水里的物體是否受到浮力的作用。先作出猜想：

如果沉在水里的石塊不受浮力，那么測力計(jì)的讀數(shù)是什么樣的？如果沉在

水里的石塊受到浮力，讀數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的預(yù)

測。做完石塊的實(shí)驗(yàn)可以再用其它下沉的物品來試一試，更有利于結(jié)論的

得出。

第三個(gè)活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)，探究影響物體沉浮的原因。先對(duì)問題一作出假

設(shè)：體積相同的物體，輕重會(huì)影響物體的沉浮，同體積的物體，重的沉，

輕的浮，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的預(yù)測。再對(duì)問題二作出假設(shè)：質(zhì)量相

同的物體，體積會(huì)影響物體的沉浮，同質(zhì)量的物體，體積小的沉，體積大

的浮，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的預(yù)測。最后得出結(jié)論：物體的沉浮與物

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體的體積和質(zhì)量有關(guān)，同樣大小的物體，質(zhì)量越輕的越容易浮。同樣質(zhì)量

的物體，體積越大的越容易浮。

第四個(gè)活動(dòng)想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，再聯(lián)系船在水

面漂浮的狀況明白同樣重的物體，改變它們的形狀，將它的體積適當(dāng)變大,

排開更多的水，就會(huì)浮在水面，就能承載更多的物體。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道在水中的物體，不論沉浮，都受到水的浮力。

2.能夠根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料探究質(zhì)量、體積對(duì)物體沉浮的影響。

3.能夠做A4紙承載硬幣的實(shí)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)浮力的大小。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋“曹沖稱象”的科學(xué)道理。

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2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊單元概述

第四單元《簡單電路》

教材分析

電是一種自然現(xiàn)象，指電荷運(yùn)動(dòng)所帶來的現(xiàn)象，是自然界四種基本相互作

用之一。

小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)象的直觀學(xué)習(xí)，它涉及到的是最簡單的

電路元件及其組成的電路。

本單元以“簡單電路”這個(gè)概念為主題，通過多個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)來落實(shí)主

題，并介紹有關(guān)電的來源、電的用途、安全用電等知識(shí)。

學(xué)生情況分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電與電路的認(rèn)識(shí)并不是一片空白，他們接觸過生活中的

很多用電器，也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動(dòng)玩具，知道用

電器必須通電才能工作，開關(guān)可以控制用電器的工作。

不足之處

1.沒有形成對(duì)電路的科學(xué)認(rèn)識(shí)

2.不清楚用電器必須形成一個(gè)閉合電路才能工作

3.不太懂得安全用電的常識(shí)

本單元就是在此基礎(chǔ)上展開對(duì)簡單電路的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的組成,

知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識(shí)。為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電路中的

電流、電壓、電阻等概念積累經(jīng)驗(yàn)、做好鋪墊。

概念落實(shí)

小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)象的直觀學(xué)習(xí)，它涉及到的是最簡單的

電路元件及其組成的電路。

本單元以“簡單電路”這個(gè)概念為主題，通過多個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)來落實(shí)主

題，并介紹有關(guān)電的來源、電的用途、安全用電等知識(shí)。

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本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)

科學(xué)知識(shí)

測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。

科學(xué)探究：

1.在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述事物發(fā)生的現(xiàn)象。

2.能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息、，陳述

證據(jù)和結(jié)果。

3.能依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)

論。

4.能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。

2.樂于運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的生活方式產(chǎn)生了重要影響。

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段

要求。

1.2材料具有一定的性能。

描述某些材料的導(dǎo)電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。

6.4電可以在特殊物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源。

電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。

有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電。

電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。

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認(rèn)識(shí)常見的材料，觀察翁樂麗轉(zhuǎn)金：…百

低年段:I薄、顏色等特征。（二年級(jí)下冊《它們

I是用什么做的》）

籥歪西「認(rèn)識(shí)電能是一種能量形式，一種表現(xiàn)形式

的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（六

年級(jí)下冊《神奇的能量》）

單元教學(xué)目標(biāo)與要求

1.知道構(gòu)成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的方法。

2.能夠利用簡易的檢測裝置識(shí)別導(dǎo)體與絕緣體。

3.能運(yùn)用所學(xué)電的知識(shí)和解暗箱的方法，探究電路暗箱的秘密。

4.知道電是日常生活中一種重要的能源，能夠列舉電的重要用途。

5.知道安全用電的常識(shí)，形成安全用電的意識(shí)。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

《點(diǎn)亮小燈泡》—?《導(dǎo)體和絕緣體》■?《電路暗箱》生活中的電》

指導(dǎo)學(xué)生做檢測

組織學(xué)生探測暗指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直

以手電筒為切入物體導(dǎo)電性能的實(shí)

箱里的電路，判斷流電與交流電在人

口,指導(dǎo)學(xué)生利用驗(yàn)，總結(jié)出導(dǎo)體和

暗箱中的電路連接類生活中的重要作

所給材料讓小燈泡絕緣體的概念.知

情況，同時(shí)向?qū)W生用，最后達(dá)成安全

亮起來，知道形成道導(dǎo)體和絕緣體發(fā)

滲透一種“解暗箱”用電的生活共識(shí).

電路的條件.揮著各自不同的作

的科學(xué)思維。

用。

。側(cè)重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與邏輯思辨能力的培養(yǎng)，圍繞簡單

電路的構(gòu)成和連接漸進(jìn)式展開.

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本單元活動(dòng)框架

1.3觀察手電筒的

內(nèi)部構(gòu)造，會(huì)成

功組裝一支手電

筒.

4.1判斷?些常見用電器是哪

種供電方式，知道生活中用2.1觀察導(dǎo)線,認(rèn)識(shí)導(dǎo)線結(jié)構(gòu).

的電分為直流電和交流電兩學(xué)會(huì)預(yù)測?些常見物品的導(dǎo)電

種。

1.點(diǎn)亮小燈泡Z性能,

_________________________4導(dǎo)

體

生

和

活1.2使用電路檢測器對(duì)常見物

讀圖.了解交流電的幾種絕

4.2中

品的導(dǎo)電性能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測.

緣

發(fā)電方式及重要用途.的

知道什么是導(dǎo)體、什么是絕緣

體

電

體＜:

4.3閱讀資料，知道一些安全

用電的生活常識(shí)。3.電路暗箱

2.3做人體及不同液體的導(dǎo)電

實(shí)驗(yàn)，知道人體、水也是導(dǎo)體C

44制作,個(gè)水果電池,了解

原電池的工作原理。

本單元各課的教學(xué)目標(biāo)與要求

第12課《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)目標(biāo)

1.通過將小燈泡點(diǎn)亮的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)連接簡單電路的正確方法，并畫出

簡單的電路示意圖。

2.嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。

3.用常見物品制作一個(gè)簡易開關(guān)，理解開關(guān)對(duì)電路的斷開和閉合所起到的

控制作用。

第13課《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)目標(biāo)

1.通過將不同物品接入簡單電路觀察小燈泡是否發(fā)光的活動(dòng)，知道導(dǎo)體和

絕緣體的判定依據(jù)是它們導(dǎo)電性能的強(qiáng)弱。

2.觀察生活中常見的各種工具或材料，知道導(dǎo)體和絕緣體是制造物品所需

要考慮的重要因素，直接影響人體安全。

3.借助驗(yàn)電球、ED發(fā)光器等材料作為檢測工具，知道人體、自然界中的水

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是導(dǎo)體。

第14課《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是解暗箱。

2.學(xué)會(huì)利用檢測工具進(jìn)行檢測和并用表格進(jìn)行記錄。

3.能根據(jù)電路中燈泡的亮滅、明暗等情況，對(duì)暗箱進(jìn)行合理的推斷。

第15課《生活中的電》教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的用電器采用不同的供電方式，生活中的電可以分為直流電和

交流電。

2.通過觀察圖片、視頻等資料，知道電對(duì)人可能造成傷害，懂得安全用電

的基本常識(shí)。

3.通過制作水果電池的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人類為獲得電所作出的持續(xù)探索和大

膽創(chuàng)新。

單元課時(shí)建議

序號(hào)課題課時(shí)

1點(diǎn)亮小燈泡1

2導(dǎo)體和絕緣體1

3電路暗箱1

4生活中的電1

總課時(shí)4

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2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊單元概述

第五單元《巖石與礦物》

本單元主題的提出

巖石與礦物一直都是人類生產(chǎn)生活的重要材料和工具。80%以上的工業(yè)

原料、70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來自巖石和礦物資源。從建筑到道路，從

汽車到手機(jī)，從電腦到藥品，工木舌師們在創(chuàng)造一切東西時(shí)都會(huì)用到巖石不

礦物。人們還在巖石的內(nèi)部建造隧道，在它上面建造橋梁和高大的建筑物。

它們是人類早期工具的重要來源，人類第一個(gè)文明時(shí)期被稱為石器時(shí)代。

巖石和礦物7T僅是地質(zhì)學(xué)家和工括師的研究對(duì)象，也是小學(xué)階段研究物質(zhì)

科學(xué)和地球科學(xué)的重要內(nèi)容。千姿百態(tài)的巖石和礦物在他們眼中很神秘。

由于小學(xué)生缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，尚未理解巖石和礦物是重要資源。

本套教材重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力、知識(shí)獲取能力，積極滲透科學(xué)

思想，將成分與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與功能以及物質(zhì)變化，隱含在本主題學(xué)習(xí)中。

本單元教材以認(rèn)識(shí)巖石和礦物為明線，十分重規(guī)幫助學(xué)生獲取相關(guān)直接經(jīng)

驗(yàn)，力圖借助探索性觀察、合理描述、科學(xué)調(diào)查、采集、體驗(yàn)游戲、科學(xué)

閱讀促使他們建立起對(duì)巖石礦物的基本認(rèn)識(shí)，初步樹立節(jié)約礦物資源可持

續(xù)發(fā)展的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。

本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)

科學(xué)知識(shí)

初步了解地球上巖石的基本狀況；

初步認(rèn)識(shí)大自然為人類生存提供了各種自然資源和能源。

科學(xué)探究

能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察開描述對(duì)象的外部形態(tài)特

征及現(xiàn)象。

能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳

述證據(jù)和結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威不書本。

樂于嘗試運(yùn)用多種材料多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新

樂趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

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了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活

動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

對(duì)課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求的落實(shí)

14.4地球表面覆蓋著巖石。

?知道巖石是由礦物組成的。

?觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見巖石的表面特征。

?知道礦產(chǎn)是人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。

15.1地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。

?說出人類利用礦產(chǎn)資源進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的例子，樹立合理開采利用礦產(chǎn)

資源的意識(shí)。

單元活動(dòng)框架

/------------------------------X/X

“交流見過的腐1-2細(xì)致魂察四神常1.3根據(jù)雙察細(xì)致描14采集制作巖石標(biāo)

本，去試應(yīng)用所學(xué)方

石，7第巖石到處都見?石，認(rèn)識(shí)的石述，石，圣化對(duì)巖石

有，分布假廣。賽硒征也不同。表面依證的認(rèn)識(shí)?法帶識(shí)巖石。

3.3將手指插入石青期

3-1將生舌物品和IHW32網(wǎng)讀教利,了解從帙3」涎讀教料，認(rèn)識(shí)到『

爐石到鐵制品的生產(chǎn)過中，體蛉:蒯后的石青具

對(duì)，初步認(rèn)識(shí)if物是重要物資瓊舉足輕重應(yīng)加以

有固定作用。

的生產(chǎn)原料。程。保護(hù)。

本單元次級(jí)主題邏輯關(guān)系

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第一課與第二課聚焦于觀察與描述常見巖石和礦物的性質(zhì)，第三課指

向礦物資源在生產(chǎn)生活中廣泛的應(yīng)用。

第一課《常見的巖石》詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察、細(xì)致描述四種常見巖

石，知道巖石組成地球的外殼，能初步根據(jù)巖石的外部特征辨認(rèn)花崗巖、

大理巖、石灰?guī)r、砂巖四種常見巖石。

第二課《認(rèn)識(shí)礦物》首先認(rèn)識(shí)巖石是由礦物組成，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀

察與描述礦物外部特征的方法，認(rèn)識(shí)一些常見礦物和它們的性質(zhì)，讓學(xué)生

初步具有辨識(shí)礦物、描述礦物性質(zhì)的能力。

第三課《礦物與我們的生活》旨在幫助學(xué)生建立礦物是重要自然資源

的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)展示了人們利用礦物制作日用品的事例，目的是讓學(xué)生更好

地體會(huì)到礦物是重要的自然資源，礦物是現(xiàn)代工業(yè)的“糧食”和“血液”，

激發(fā)他們保護(hù)礦物資源的意識(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo)與要求

1.知道巖石是由礦物組成的。

2.能夠用不同方法，從不同角度去觀察巖石與礦物的特征。

3.能夠描述常見巖石及典型礦物的表面