2023-2024學年廣東省茂名市電白區(qū)下學期高一下學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2廣東省茂名市電白區(qū)2023-2024學年下學期高一下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。表演是人類的本能，只要這個本能沒有消失，戲劇也就不會消亡。隨著生活方式和感知方式的改變，戲劇的演出環(huán)境和表現(xiàn)手段也在不斷變化。在戲劇出現(xiàn)以前，人類祖先已經(jīng)不知在打谷場上，在祭祀慶典活動中表演了多長時間，才逐漸學會了在舞臺上表演，而后又學會了在攝影機或攝像機鏡頭前表演。對著話筒表演?！叭欢?，用動作和語言的形式來講述一個戲劇性故事這一基本特點卻始終未變?！薄敖裉祀m有了四種媒介，但仍然只有一個劇作家，他所面臨的任務是集中注意于情節(jié)、人物、對話和主題的基本因素上。”這話是美國戲劇家小巴斯費爾德在1958年說的。當今，戲劇的傳播媒介與交流方式已經(jīng)遠不止于舞臺、銀幕、熒屏、無線電四種?！碍h(huán)境戲劇”把各種日常生活空間轉(zhuǎn)化為戲劇審美空間的努力，得到越來越多的重視，結(jié)合數(shù)碼技術(shù)進行表演，也正在成為一種新興的戲劇形式。正如馬丁·艾思林所說：“盡管各種戲劇形式在技術(shù)上和美學上有所不同，它們歸根到底都是戲劇?！卑瑐悺たㄋ沟僭痛藢ｉT寫過一本書名為《電影的戲劇藝術(shù)》。詳盡論述了電影中的戲劇性問題。他認為，“電影的主導模式始終是戲劇的：即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。在這里，電影要素與戲劇要素是相互起作用的?！碑斠粋€導演需要表達其對人生的看法時?！八倳业揭欢ǖ膽騽〗Y(jié)構(gòu)、沖突的模式去體現(xiàn)這一觀點。他會運用一定模式的鏡頭、人與物的關(guān)系以及剪輯方式，將這一觀點變成視覺形象?！睉騽》堑珱]有消亡，反而因為新興傳播媒介的不斷涌現(xiàn)而獲得了更大生存空間。戲劇以舞臺藝術(shù)的形式表現(xiàn)人生，評判人生；電影則以鏡頭攝取人生，展現(xiàn)人生。以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的人生感悟。二者的表現(xiàn)對象大致相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在藝術(shù)媒介和創(chuàng)作構(gòu)思上。近代廂式舞臺是一個三維空間，人物和劇情雖屬虛擬，但演員和布景道具卻是實體。演員是活的，上下場方便．布景道具遷換起來就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞臺空間和演出時間，表現(xiàn)廣闊的人生世相。就成為戲劇構(gòu)思的關(guān)鍵問題。電影是由一個個長短不等的鏡頭剪輯而成的。拍攝的時候，演員在動，鏡頭也在動。導演可以運用推、拉、搖、移、跟鏡頭等方式，拍下遠近不等的動作畫面。遠景能容得下千軍萬馬；近景和特寫則可以讓觀眾看得清人物動作的細節(jié)甚至一個眼神。把這些鏡頭用切、劃、淡、化等方式銜接起來，就形成了一部影片的蒙太奇結(jié)構(gòu)。“蒙太奇”（montage）一詞來自法語，原意是圖畫的組織，特指電影鏡頭的連接方式。最先發(fā)現(xiàn)電影蒙太奇的奧秘，并做出理論闡釋的是蘇聯(lián)電影導演愛森斯坦和普多夫金。愛森斯坦認為，兩個鏡頭連接起來所產(chǎn)生的意義，要大于單個鏡頭本身的含義。人們經(jīng)常以愛森斯坦的代表作《戰(zhàn)艦波將金號》來論述電影藝術(shù)的蒙太奇性質(zhì)。但愛森斯坦本人卻認為，這部表現(xiàn)“革命的兄弟情誼”的影片，“按其動作看則是一出戲劇”，“符合最經(jīng)典的悲劇結(jié)構(gòu)形式——五幕悲劇的形式”，他在構(gòu)思的時候，“采用經(jīng)過許多世紀考驗的悲劇結(jié)構(gòu)來作為初步分割這出戲的基礎”，然后用鏡頭作進一步的細分，再按一定的情緒節(jié)奏重新組織起來，從而形成影片的蒙太奇結(jié)構(gòu)。也就是說，蒙太奇是電影用以表現(xiàn)其戲劇性內(nèi)容的形式，而不是電影的全部。從愛森斯坦開始，人們對電影蒙太奇進行了多方面的探討，總結(jié)出了各種蒙太奇語法（組合方式），如連續(xù)、平行、交叉、對比、隱喻、抒情等。烏拉圭人丹尼艾爾·阿里洪的《電影語言的語法》，就是系統(tǒng)論述這個問題的。后來，法國電影學家安德烈·巴贊針對蒙太奇理論的形式化傾向，提出了他的“長鏡頭理論”，又叫“場面調(diào)度理論”或“紀實美學”。他認為電影藝術(shù)的完整性，建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上。電影敘事應與對象一致，用長鏡頭和深焦距來代替“非電影化”的蒙太奇，而不應該把一個完整的世界劈成一堆碎片。“只有這種敘事方式才能將事物存在的實際時間、劇情經(jīng)歷的時間結(jié)合在一起，而過去典型的分鏡頭法則有意地用想象的和抽象的時間來代替實際的時間?！卑唾澓芮宄?，即使鏡頭再長，也不可能容得下全部電影故事與人物。所以，巴贊并沒有否定所有的蒙太奇，而是說要“限制使用”。其實，這兩種理論無論有多大差異，回答的卻是同一個問題：如何以電影鏡頭切分與重組生活時空。戲劇創(chuàng)作面臨著同樣的問題，不過戲劇不是用鏡頭，而是通過幕、場的分割與轉(zhuǎn)換進行這項工作的。電影結(jié)構(gòu)與戲劇結(jié)構(gòu)，本質(zhì)上是相通的。普多夫金早就看出了這一點。在1934年論述電影表演的一篇長文中，普多夫金分析了梅耶荷德執(zhí)導的《森林》與奧赫洛普科夫?qū)а荨端奶幈继印窌r，在時空處理上所遇到的難題。前者為了更加全面地反映生活，“把一場戲分成許多小片斷”，演員可以在舞臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，表示走過了許多地方，但布景遷換問題卻很難解決。后者“把各個小場面安排到劇院觀眾廳的四周，場面轉(zhuǎn)換時，觀眾就得上下左右地轉(zhuǎn)動自己的腦袋，有時還要轉(zhuǎn)到后面”?？吹煤懿皇娣Ｋ慕Y(jié)論是：“要求從空間和時間上廣泛反映所要認識的現(xiàn)實而把舞臺演出細分為許多片斷，這種做法到了一定階段就為戲劇所不能接受，同時它又成了電影發(fā)展的起點。”“攝影機仿佛就是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，為了盡可能擴大視野，這種眼睛能夠遠離對象而達到任何一種距離：它也可以迫近最微小的細節(jié)，把全部注意力僅僅集中于這一細節(jié)。這種眼睛能夠從任何一個空間點轉(zhuǎn)到另一個空間點，而且所有這些運動往后決不要求觀眾在看電影時做出任何形體上的努力。”電影用技術(shù)手段解決了現(xiàn)代戲劇時空處理的難題，它本身也就具有了戲劇的性質(zhì)。（節(jié)選自董健、馬俊山《戲劇藝術(shù)十五講》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活方式和感知方式的改變帶來了戲劇演出環(huán)境和表現(xiàn)手段的改變，但用動作和語言的形式來講述戲劇性故事的基本特點始終未變。B.電影中的遠景和近景作用不同，遠景能呈現(xiàn)龐大的場景，近景能呈現(xiàn)動作的細節(jié)，它們通過切、劃、淡、化等銜接方式組成了電影。C.包括愛森斯坦在內(nèi)的藝術(shù)家們對蒙太奇進行了多方面的探討，并逐漸總結(jié)出了各種蒙太奇組合方式，如連續(xù)、交叉、對比、抒情等。D.攝影機就像是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，但又不同于人眼，它不僅能遠離對象達到任何距離，還能把全部注意力集中于一個細節(jié)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.艾倫·卡斯蒂在《電影的戲劇藝術(shù)》詳細論證了電影中的戲劇性問題，他認為電影始終以充滿動作和力量的形式體現(xiàn)人類生活。B.雖然愛森斯坦的《戰(zhàn)艦波將金號》常被用來論述電影藝術(shù)的蒙太奇性質(zhì)，但其作者卻認為蒙太奇只是一種形式而非電影的全部。C.《電影語言的語法》系統(tǒng)論述了蒙太奇理論的形式化傾向，其作者認為電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上。D.普多夫金通過分析梅耶荷德的《森林》和奧赫洛普科夫的《四處奔逃》兩部電影，探討了電影鏡頭切分與重組生活時空的方式。3.下列選項，不能體現(xiàn)“蒙太奇”理論及其特色的一項是（）A.電影《夏洛特煩惱》采用時空穿越的方式，講述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巔峰，但最終又陷入絕望的故事。B.電影《封神》采用平行敘述方式，一面講述商紂王的暴虐無道、引發(fā)天譴的經(jīng)過，一面呈現(xiàn)質(zhì)子姬發(fā)覺醒反抗的過程。C.電影《臥虎藏龍》在呈現(xiàn)玉嬌龍心理層次詭譎復雜的特點，將其白天循規(guī)蹈矩的片段和晚上偷練武功的鏡頭交叉在一起。D.電影《愛樂之城》在保證男女主人公故事連貫性的同時，通過畫面的變化與組合來創(chuàng)造意境，從而獲得充滿詩意的效果。4.根據(jù)本文內(nèi)容，下列選項中關(guān)于戲劇與電影的關(guān)系表述不正確的一項是（）A.二者都是用動作和語言的形式來講述一個戲劇性故事。B.電影要素和戲劇要素是相互作用的，電影的主導模式始終是戲劇的，即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。C.兩者均表現(xiàn)人生，評判人生，戲劇主要采取舞臺藝術(shù)的形式，而電影采用銀幕畫面的形式。D.戲劇在時空處理上會有局限性，電影將會用技術(shù)手段來解決這一難題，其本身就具有戲劇的性質(zhì)。5.話劇《雷雨》即將翻拍成電影并打算沖擊中國電影華表獎。請你結(jié)合材料給導演提出合適的建議。〖答案〗1.B2.C3.A4.D5.①在呈現(xiàn)《雷雨》富有戲劇性的故事的基礎上，還要以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家（導演）的人生感悟。②利用電影蒙太奇手法，采用不同的鏡頭剪輯和組合畫面，使電影《雷雨》既有龐大的場景，也有展現(xiàn)人物細節(jié)的近景與特寫，更富有藝術(shù)感?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“它們通過切、劃、淡、化等銜接方式組成了電影”中的“它們”指代范圍縮小，原文是“這些鏡頭”，“這些鏡頭”包括“遠景”“近景和特寫”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“其作者認為電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上”張冠李戴，“電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上”是安德烈·巴贊提出的觀點，而非《電影語言的語法》的作者提出的觀點。故選C。【3題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.陳述了《夏洛特煩惱》的故事梗概，并沒有將畫面進行剪輯和拼接；B.“采用平行敘述的方式”，可見電影《封神》采用平行蒙太奇；C.“將其白天循規(guī)蹈矩的片段和晚上偷練武功的鏡頭交叉在一起”，可見電影《臥虎藏龍》采用交叉蒙太奇；D.“通過畫面的變化與組合來創(chuàng)造意境，從而獲得充滿詩意的效果”，可見電影《愛樂之城》采用抒情蒙太奇。故選A?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。D.文章最后寫到“電影用技術(shù)手段解決了現(xiàn)代戲劇時空處理的難題”，選項將已然變未然。故選D?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結(jié)合材料分析，材料的第一部分在講述戲劇和電影的相通性，電影需要保證其戲劇的內(nèi)核，展現(xiàn)藝術(shù)家關(guān)于人生的獨特思考，文中說“戲劇以舞臺藝術(shù)的形式，表現(xiàn)人生，評判人生；電影則以鏡頭攝取人生，以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的人生感悟”，可見，不能僅僅呈現(xiàn)《雷雨》富有戲劇性的故事，還要以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家（導演）的人生感悟。第二部分著重分析了電影蒙太奇手法的構(gòu)成，可以通過蒙太奇的手法展現(xiàn)電影藝術(shù)，例如“電影是由一個個長短不等的鏡頭剪輯而成的”“遠景能容得下千軍萬馬；近景和特寫則可以讓觀眾看得清人物動作的細節(jié)甚至一個眼神”，據(jù)此可知，采用不同的鏡頭剪輯和組合畫面，既有龐大的場景，也有展現(xiàn)人物細節(jié)的近景與特寫，使之更富有藝術(shù)感。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雷雨（節(jié)選）曹禺【第一幕（節(jié)選）】周樸園（向四鳳）叫你給太太煎的藥呢？為什么不拿來？繁漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？繁漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四鳳）藥還有么？魯四鳳藥罐里還有一點。周樸園（低而緩地）倒了來。繁漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢？周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向繁漪低聲）你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。繁漪（順忍地）好，先放在這兒。周樸園（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。繁漪（忽然）四鳳，你把它拿走。周樸園（忽然嚴厲地）喝了它，不要任性，當著這么大的孩子。繁漪（聲顫）我不想喝。周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。周沖（反抗地）爸！周樸園（怒視）去！[周沖只好把藥端到繁漪面前。]說，請母親喝。周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。周樸園（高聲地）我要你說。周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點吧，要不然，父親的氣是不會消的。繁漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？周樸園①（冷峻地）繁漪，當了母親的人，處處應當替孩子著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子做個服從的榜樣。繁漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落下眼淚，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周樸園萍兒，勸你母親喝下去。周萍爸！我……周樸園去，走到母親面前！跪下，勸你的母親。[周萍走至繁漪面前。]周萍（求恕地）哦，爸爸！周樸園（高聲）跪下！叫你跪下！繁漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現(xiàn)在喝?。猛?，喝了兩口，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦…（哭著，由右邊飯廳跑下）【第三幕（節(jié)選）】周沖四鳳，你不要為這一點小事來憂愁。世界大的很，你應當讀書，你就知道世界上有過許多人跟我們一樣地忍受著痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快樂。魯四鳳唉，女人究竟是女人！（忽然）你聽，（蛙鳴）蛤蟆怎么不睡覺，半夜三更的還叫呢？周沖不，你不是個平常的女人，你有力量，你能吃苦，我們都還年輕，我們將來一定在這世界為著人類謀幸福。我恨這不平等的社會，我恨只講強權(quán)的人，我討厭我的父親，我們都是被壓迫的人，我們是一樣——魯四鳳二少爺，您渴了吧，我給您倒一杯茶。（站起倒茶）周沖不，不要。魯四鳳不，讓我再伺候伺候您。周沖你不要這樣說話，現(xiàn)在的世界是不該存在的。我從來沒有把你當做我的底下人，你是我的鳳姐姐，你是我引路的人，我們的真世界不在這兒。魯四鳳哦，你真會說話。周沖有時我就忘了現(xiàn)在，（夢幻地）忘了家，忘了你，忘了母親，并且忘了我自己。我想，我像是在一個冬天的早晨，非常明亮的天空，……在無邊的海上……哦，有一條輕得像海燕似的小帆船，在海風吹得緊，海上的空氣聞得出有點腥，有點咸的時候，白色的帆張得滿滿地，像一只鷹的翅膀斜貼在海面上飛，飛，向著天邊飛。那時天邊上只淡淡地浮著兩三片白云，我們坐在船頭，望著前面，前面就是我們的世界。魯四鳳我們？周沖對了，我同你，我們可以飛，飛到一個真真干凈、快樂的地方，那里沒有爭執(zhí)，沒有虛偽，沒有不平等的，沒有……②（頭微仰，好像眼前就是那么一個所在，忽然）你說好么？魯四鳳你想得真好?！镜谒哪唬ü?jié)選）】[周樸園由書房進，大家不動，靜寂。]周樸園（在門口）你叫什么？你還不上樓去睡？蘩漪③（倨傲地）我請你見見你的好親戚。周樸園（見魯媽、四鳳在一起，驚）啊，你，你——你們這是做什么？蘩漪（拉四鳳向樸園）這是你的媳婦，你見見。（指著樸園向四鳳）叫他爸爸?。ㄖ钢攱屜驑銏@）你也認識認識這位老太太。魯侍萍太太！蘩漪萍，過來！當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。周萍（難堪）爸爸，我，我——周樸園（明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了。蘩漪（驚）什么？魯侍萍（慌）不，不，您弄錯了。周樸園（悔恨地）侍萍，我想你也會回來的。魯侍萍不，不?。ǖ皖^）啊！天！蘩漪（驚愕地）侍萍？什么，她是侍萍？周樸園（煩厭地）蘩漪，你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。周樸園（沉痛地）萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。周萍④（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！周樸園（嚴厲地）混賬！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。周萍（痛苦萬分）哦，爸！（有刪改）6.下列對文本相關(guān)思想內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.第一幕中周樸園對周沖說“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”，是認為周沖和繁漪對他的命令不夠服從。B.周樸園的語言多含命令的語氣，這不僅展現(xiàn)了他在這個家中的絕對權(quán)威，也體現(xiàn)了他極具封建大家長的特性。C.第三幕中四鳳對周沖充滿理想化的言論反應平淡、回應簡短，這是由四鳳的文化水平和她對周沖只有主仆感情導致的。D.第四幕戲劇沖突激烈，沖擊力強，主要通過對人物的動作和語言描寫來展開情節(jié)，令人讀來驚心動魄。7.對文中劃線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A.句子①中周樸園的話是在關(guān)心繁漪，希望她保重身體的同時，順帶希望她能給孩子做一個乖巧聽話、服從性強的好榜樣。B.句子②中周沖“頭微仰”“忽然”等狀態(tài)，體現(xiàn)他久久沉浸在自我幻想的美好世界里。C.句子③中繁漪“倨傲地”神態(tài)寫出繁漪不以和周萍亂倫為恥，卻拿周萍四鳳亂倫來羞辱周樸園的得意心理。D.句子④中周萍重復“不是她”，是認為魯侍萍出身低微，與他想象中的生母差別懸殊，所以不敢承認。8.曹禺在看過一次《雷雨》公演后曾說：“那位演周沖的人有些輕視他的角色，他沒有了解周沖，他只演到癡憨——那只是周沖的粗獷的肉體，而忽略他的精神。”請結(jié)合材料內(nèi)容，分析周沖的精神特征。9.“沖突是戲劇的靈魂”，請結(jié)合材料內(nèi)容，簡要分析第一幕中喝藥沖突的作用。〖答案〗6.D7.B8.①天真浪漫，對理想和未來充滿希望和幻想，認為人生而平等。他把四鳳當家人看而不是仆人，他幻想和四鳳生活在一個美麗的真世界；②對現(xiàn)實生活和封建家庭愚昧思想充滿厭惡和反抗，喝藥片段他“反抗”父親的要求。9.①刻畫人物形象，從喝藥的沖突中可看出繁漪的反抗精神和周樸園作為封建大家長的專制與冷酷。②推動情節(jié)發(fā)展，繁漪的不想喝藥推動了后續(xù)劇情發(fā)展，或埋伏筆、做鋪墊，或揭示結(jié)局。③揭示作品主旨，作者借喝藥沖突揭露了封建專制主義對人性的壓抑與摧殘。④吸引觀眾注意，引發(fā)觀眾對人物命運的聯(lián)想與思考?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“主要通過對人物的動作和語言描寫來展開情節(jié)”錯。第四幕主要通過神態(tài)描寫、語言描寫來推動情節(jié)發(fā)展。故選D?！?題詳析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。A.“周樸園的話是在關(guān)心繁漪，希望她保重身體的同時，順帶希望她能給孩子做一個乖巧聽話、服從性強的好榜樣”錯。周樸園更看重繁漪做好榜樣，順帶關(guān)心繁漪。C.“拿周萍四鳳亂倫來羞辱周樸園的得意心理”錯。表現(xiàn)“倨傲地”這時繁漪并不知道周萍和四鳳是親兄妹。D.“認為魯侍萍出身低微，與他想象中的生母差別懸殊，所以不敢承認”錯。周萍不肯承認是因為他不愿接受和四鳳是親兄妹這個事實。故選B?！?題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①由“四鳳，你不要為這一點小事來憂愁。世界大很，你應當讀書，你就知道世界上有過許多人跟我們一樣地忍受著痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快樂”“你不要這樣說話，現(xiàn)在的世界是不該存在的。我從來沒有把你當做我的底下人，你是我的鳳姐姐，你是我引路的人，我們的真世界不在這兒”等周沖和四鳳的對話可知，周沖認為人生而平等，他天真浪漫，對理想和未來充滿希望和幻想。他把四鳳當家人看而不是仆人，他幻想和四鳳生活在一個美麗的真世界。②由“爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢”“爸，您不要這樣”“我恨這不平等的社會，我恨只講強權(quán)的人，我討厭我的父親，我們都是被壓迫的人，我們是一樣——”可知，對現(xiàn)實生活和封建家庭愚昧思想充滿厭惡和反抗，喝藥片段他“反抗”父親的要求。【9題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①在人物刻畫方面，如周樸園逼迫繁漪喝藥的沖突中，由“我不愿意喝這種苦東西”“哦！不！我喝不下”可看出繁漪具有反抗性格；而由“萍兒，勸你母親喝下去”“去，走到母親面前！跪下，勸你的母親”看出周樸園則說一不二，由“哦，爸爸”“周萍正向下跪”則表現(xiàn)周萍的軟弱和唯命是從。②在戲劇情節(jié)方面，“我不愿意喝這種苦東西”“爸，媽不愿意，你何必這樣強迫呢”“爸，您不要這樣”“我要你說”“萍兒，勸你母親喝下去”，繁漪不愿喝藥，才有了后面周樸園讓周沖和周萍勸她喝藥等情節(jié)，無論是繁漪不想喝藥，還是周樸園與周沖、周萍的矛盾，推動了劇情發(fā)展，或埋伏筆、做鋪墊，或暗示結(jié)局。戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。③從主題方面看，“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”潛臺詞是你們整天胡思亂想，常有離經(jīng)叛道之舉，都沒有意識到在這個家里服從我的重要性。周樸園所代表的是封建大家長、資本家，作者借沖突批判了誕生這些社會群體并導致其不同命運的舊社會舊制度，突出了劇本的主題。④從表達效果來看，繁漪不想喝藥代表了她對周樸園的反抗，“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”“爸，您不要這樣”“我要你說”“萍兒，勸你母親喝下去”，文章多方面展現(xiàn)了周樸園與繁漪、周沖、周萍的矛盾，尖銳的戲劇沖突能夠吸引觀眾的興趣，吸引觀眾觀賞，并引發(fā)思考，引起觀眾的共鳴，引人入勝。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事與高祖俱隱初從高祖起豐攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。項羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項伯常蔽之。時獨沛公與張良得入坐，樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項羽目之，問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲?！表椨鹪?；“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”項羽默然。沛公如廁，麾樊噲去。（節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》，有刪改）材料二：羽因留沛公飲。范增數(shù)目羽擊沛公，羽不應。范增起，出謂項莊曰：“君王為人不忍，汝入以劍舞，因擊沛公，殺之。不者，汝屬且為所虜。”莊入為壽。壽畢，曰：“軍中無以為樂，請以劍舞?！币虬蝿ξ?。項伯亦起舞，常以身翼蔽沛公。樊噲聞事急，直入，怒甚。羽壯之，賜以酒。噲因譙讓羽。有頃，沛公起如廁，招樊噲出，置車官屬，獨騎，樊噲、靳強、滕公、紀成步，從間道走軍，使張良留謝羽。羽問：“沛公安在？”曰：“聞將軍有意督過之，脫身去，間至軍，故使臣獻璧?！庇鹗苤?。又獻玉斗范增。增怒，撞其斗，起曰：“吾屬今為沛公虜矣！”（節(jié)選自《漢書·高帝紀上》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請把三處的字母標號填寫在答題卡的相應位置。以A屠B狗C為D事E與F高G祖H俱I隱J初K從L高M祖N起O豐P攻Q下R沛11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“因項伯面見項羽”與“因擊沛公”兩句中的“因”字含義相同。B.參乘：車右陪乘或擔任警衛(wèi)的人；古時乘車，尊者在左，御者在中。C.為壽：在酒席間向尊長敬酒或贈送禮物，并祝其健康長壽。D.列傳：紀傳體史書的體裁，是各方面代表人物、重要人物的傳記。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.樊噲很早就追隨劉邦起事，在“鴻門宴”的緊要關(guān)頭，他挺身而出，氣概英武，連項羽都不免贊嘆愛惜。B.范增決意要除掉劉邦，授意項莊以舞劍為由，伺機刺殺劉邦，宴席間的氣氛頓時緊張到了極點。C.劉邦脫身“獨騎”，安排張良“留謝”；項羽欣然受璧，范增卻怒“撞其斗”，這些細節(jié)體現(xiàn)出不同人物的鮮明性格。D.“汝屬且為所虜”是范增告誡項莊不殺劉邦的后果，“吾屬今為沛公虜矣”表明劉邦的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）大王聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。（2）羽壯之，賜以酒。噲因譙讓羽。14.以上兩則材料對樊噲形象的勾畫有一定的差異，請簡要分析原因?！即鸢浮?0.EJP11.A12.D13.（1）大王（因為）聽信小人的讒言，與沛公有了隔閡，我擔心天下從此分裂瓦解，人心都懷疑大王。（2）項羽認為他是壯士，就賜酒給他。樊噲乘機責備項羽。14.同是寫樊噲在鴻門宴上的表現(xiàn)，材料一的描寫更具體豐富，另外材料一還有樊噲生平經(jīng)歷的介紹和描述。因為材料一選自《史記·樊酈滕灌列傳》，雖是合傳，但樊噲是傳主，理應詳寫，突出他在鴻門宴中的作用；材料二節(jié)選自《漢書·高帝紀上》，劉邦是傳主，樊噲則是隨從。另外《史記》和《漢書》風格有別，《史記》敘事詳備，細節(jié)豐富；《漢書》敘事簡潔，交代事情原委?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。軍營：以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。當初跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣?！耙浴瓰槭隆苯Y(jié)構(gòu)緊密，中間不可斷開，故在“事”后斷開；“與高祖”是“俱隱”的狀語，“初”應為下句的時間狀語，故在“隱”后斷開；“起豐”是“起（于）豐”的省略，作謂語，故在“豐”后斷開。故畫波浪線的部分句讀三處為EJP?！?1題詳析】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。通過；趁機。兩句中的“因”字含義相同。句意：沛公帶領百余人馬通過項伯面見項羽/趁機擊殺沛公。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“表明劉邦的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑”錯誤，表明的是范增對項羽的失望，應該是表明項羽的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑。故選D?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“言”，讒言；“隙”，隔閡；“解”，瓦解。（2）“壯”，認為……是壯士；“因”，乘機；“譙讓”，責備?！?4題詳析】本題考查學生鑒賞藝術(shù)手法的能力。從史書體例看，材料一選自《史記·樊酈滕灌列傳》，屬于人物傳記，樊噲是傳主，對傳主的介紹和描繪比較詳細、具體?！拔桕柡罘畤堈?，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱，初從高祖起豐，攻下沛”介紹和描述了樊噲的生平經(jīng)歷。材料二選自《漢書·高帝紀上》，也是人物傳記，但傳主是劉邦，樊噲是隨從，所以沒有介紹樊噲的生平經(jīng)歷。從敘事風格看，《史記》是敘事詳細的紀傳體史書，同時也是文學性作品，“噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之”有動作描寫，也有對樊噲的語言描寫，細節(jié)描寫生動豐富。《漢書》敘事語言簡潔，寫樊噲闖帳“樊噲聞事急，直入，怒甚”交代很簡短。參考譯文：材料一：舞陽侯樊噲是沛縣人，以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。當初跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣。高祖做了沛公，就以樊噲為舍人。接著，他跟隨沛公攻打胡陵、方與，回過頭來又鎮(zhèn)守豐縣，在豐縣城下，擊敗了泗水郡郡監(jiān)所帶領的軍隊。項羽的軍隊駐扎在戲水一帶，打算進攻沛公。沛公帶領百余人馬通過項伯面見項羽，向項羽謝罪，說明沒有不讓項羽入關(guān)的意圖。項羽用酒肉款待沛公的隨從將士。喝酒喝到似醉非醉的時候，亞父范增企圖謀殺沛公，讓項莊在席前舞劍，趁機行刺沛公，項伯常常保護沛公。這時帳中只有張良一個人陪同沛公。樊噲在營門外，聽說事情緊急，就帶劍持盾來到軍門。守門的衛(wèi)士阻擋，樊噲徑直闖了進去，立在帳下。項羽注視著他，問是誰。張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椨鹫f：“壯士！”就賜給他一杯酒和一條豬腿。樊噲喝完了酒，就拔劍切肉，把一條豬腿都吃光了。項羽說：“能再喝嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒算得了什么！如今沛公首先攻破秦軍進入咸陽，不住進宮室而駐軍霸上，以待大王的到來，大王（因為）聽信小人的讒言，與沛公有了隔閡，我擔心天下從此分裂瓦解，人心都懷疑大王。”項羽默默不語。沛公起身上廁所，召樊噲一同出去。材料二：項王于是就留沛公一起喝。范增屢次向項羽使眼色，項羽卻默默地沒有表態(tài)。范增站起來，走到外面，對項莊說：“君王為人不忍心。你上前請用劍舞來助興，趁機就在座位上擊殺沛公。不然的話，你們都將被他所俘虜?！表椙f就進去敬酒。敬酒結(jié)束，說：“軍隊中沒有什么可供娛樂，請用劍舞來助興吧?！表椙f于是拔劍起舞，項伯也拔劍起舞，常常用身體像鳥張開翅膀一樣掩護劉邦。樊噲聽說事情緊急，直接進入，非常生氣。項羽認為他是壯士，就賜酒給他。樊噲乘機責備項羽。一會兒，沛公起身上廁所，招呼樊噲出來，放棄車馬屬官，一個人騎馬，樊噲、靳強、滕公、紀成步行，從小道逃到軍中，讓張良留下跟項羽辭別。項羽問：“沛公在哪里？”張良說：“聽說大王有意責備他，脫身離開了，秘密地回到軍營，特意讓我獻上璧玉?！表椨鸾邮芟聛?，又獻上玉斗給范增。范增很生氣，撞碎玉斗，起身說：“我們今天被沛公俘虜了！”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。水調(diào)歌頭·隱括杜牧之齊山詩①朱熹江水浸云影，鴻雁欲南飛。攜壺結(jié)客何處？空翠渺煙霏。塵世難逢一笑，況有紫萸黃菊，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。酬佳節(jié)，須酩酊，莫相違。人生如寄，何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。與問牛山客②，何必獨沾衣?！紓渥ⅰ舰僖滥撤N文體原有的內(nèi)容辭句改寫成另一種體裁，叫隱括。此詞即隱括杜牧《九日齊山登高》一詩。②牛山客：語出《晏子春秋·內(nèi)篇諫上》，齊景公游于牛山，感嘆自己不得長生，為終有一死而悲泣。后喻指哀嘆人生短暫的人。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞作開篇描繪萬里長空，天光云影，詩人攜酒登高，融入那山色空翠、煙霏縹緲之所在，意境空靈。B.上片末句感嘆多少登高傷懷的昔人已成陳跡，而美好的風景卻真實恒常，也蘊含對當下人生的思考。C.下片“無盡”三句以無窮的時間和無垠的空間凸顯出人生的有限，表達了詩人面對危機的憂患意識。D.此詞以故為新，發(fā)舒性情，貴在深入淺出，意境優(yōu)美高遠，格調(diào)清暢豪爽，深含理趣卻又不墮理障。16.論者贊這首詞與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙之志的境界有異曲同工之妙，請結(jié)合全詞談談你的理解?！即鸢浮?5.C16.①贊美自然融入自然的審美情趣：上片描繪詩人攜酒登高，寄情自然，悠然陶然之心態(tài)躍然紙上；②曠達樂觀的人生態(tài)度：下片抒寫有限人生應惜取，大好辰光莫辜負，“何事”“何必”等句言外洋溢著參透人生與宇宙融合統(tǒng)一之理的樂觀精神；③《論語》侍坐章“莫春者”之句描繪的人人自然自在、自得其樂的社會生活與生命境界，確與朱詞異曲同工。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。C.“憂患意識”錯，“那更有危機”意為哪有什么危機呢。故選C?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①上片：萬里長空鴻雁初飛，正值重陽，攜酒登高的人，溶入了那山色空翠、煙霏縹渺的一片氤氳之中，意境極為空靈；滿山茱萸紫、菊花黃，插個滿頭粲然，盡興而歸，詞人贊美自然融入自然的審美情趣，寄情自然，悠然陶然之心態(tài)躍然紙上。②下片：“酬佳節(jié)，須酩酊，莫相違”，好似詞人當面勸酒，要同行賓客趁著這良辰美景酩酊大醉一次，無須推辭，浪費美好光陰；“人生如寄，何事辛苦怨斜暉”一句，詞人把人生在世比作寄生，既然它如白駒過隙倏忽而過，何苦對著落日余暉自傷自憐；“與問牛山客，何必獨沾衣”化用典故，朱熹反問“何必獨沾衣？”人世無常，變幻難定，無人幸免，所以無須太執(zhí)著，借用典故，表現(xiàn)了作者的樂觀，洋溢著參透人生與宇宙融合統(tǒng)一之理的精神。③結(jié)合“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”可知，描繪的人人自然自在、自得其樂的社會生活與生命境界，描繪了一幅美妙祥和，幸福愜意的圖畫，展現(xiàn)了人們向往的理想社會，確與朱詞異曲同工。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路稱自己用三年時間治理一個內(nèi)憂外患的國家，就能取得“____________，____________”的成效，被孔子批評毫不謙讓。（2）《阿房宮賦》中“____________，____________”兩句，描繪出阿房宮中建筑布局繁復，讓人置身其中辨不清方向。（3）《阿房宮賦》中的“____________，____________”，杜牧通過描寫宮中舞蹈時給人的凄冷感覺，從側(cè)面表現(xiàn)宮殿之宏大?！即鸢浮剑?）可使有勇且知方也（2）高低冥迷不知西東（3）舞殿冷袖風雨凄凄三、語言文字運用（22分）（一）語言文字運用（本題共3小題，15分）18.請在下面的橫線上填寫出正確的句子，使之前后連貫（）庖丁解牛的技術(shù)由低到高分為三個階段，即“所見無非牛者”“未嘗見全?！薄耙陨裼龆灰阅恳暋?。由此，我聯(lián)想到佛家的人生三境界：______；______；______。這樣看來，庖丁解牛技術(shù)的三個階段和佛家的人生三境界有異曲同工之妙，并且比附起來，還可以一一對應。①看山又是山，看水又是水②看山是山，看水是水③看山不是山，看水不是水A.①③② B.②③① C.①②③ D.③②①〖答案〗B〖解析〗本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力?！八姛o非牛者”，即“所見是?！?，或者“看牛是?！?。這與“看山是山，看水是水”的人生境界是一致的，即所見之物就是事物本身。所以先填②句?！拔磭L見全?！币馑际茄壑袥]有完整的牛，只有牛的筋骨結(jié)構(gòu)，形容技藝已經(jīng)達到非常純熟的地步。和佛家人生第二境界“看山不是山，看水不是水”一致，關(guān)注的不再是山水的全貌，而是一石一木、一朵漣漪。所以③句在②句之后?！耙陨裼龆灰阅恳暋?，解牛不再是一種謀生手段，而是人生價值的體現(xiàn)，或者成為一種享受。與佛家人生第三境界“看山又是山，看水又是水”一致，山還是那座山，水還是那河水，但是不再囿于一石一木、一朵漣漪，而是物我合一、物我兩忘。所以①句在最后。綜上，正確的順序是②③①。故選B。閱讀下面的文字，完成下面小題。秦、晉圍鄭的理由，本與秦無關(guān)，①，燭之武就是利用這個矛盾說退秦兵的。他的說辭非常巧妙，在說服秦穆公的過程中，緊緊抓住秦、晉之間的矛盾，就亡鄭和舍鄭究竟對誰有利這個問題，處處從秦的利害上立言，反復陳述己見。最終秦穆公心悅誠服，不但撤兵，而且與鄭結(jié)盟，還派兵助鄭防晉。文章整個事件算是比較復雜的。但除第1段五句是記事外，其余三段主要是記言，記事的詞句很少。②，卻完整地交代了事件的全過程，把事件的起因、發(fā)展和結(jié)局，記載得清清楚楚。文章通過燭之武的言行，把燭之武刻畫得栩栩如生，性格鮮明。③，以國家利益為重，臨危受命，接受派遣，而且是在被包圍的情況下，只身一人“夜縋而出”的，這些都表現(xiàn)了他的可貴的愛國精神。另外，從燭之武說服秦穆公退兵的那一段說辭中，可以看出他不卑不亢、機智勇敢和善于辭令的外交才能。19.在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。20.請分別用一個主謂句概括上文各段中《燭之武退秦師》的特點。每句不超過8個字?！即鸢浮?9.①而秦、晉之間又存在著矛盾

②記事的語言雖很簡括

③他不計個人得失20.①外交辭令巧妙。②敘事方法簡練。③人物性格鮮明。〖解析〗【19題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①下文有“利用這個矛盾”“緊緊抓住秦、晉之間的矛盾”，可見秦、晉之間有矛盾，應填：而秦、晉之間又存在著矛盾。②前面說“記事的詞句很少”，后面轉(zhuǎn)折“卻完整地交代了事件的全過程”，可見強調(diào)記事的語言簡要而概括，應填：記事的語言雖很簡括。③“以國家利益為重”就要不計較個人利益，突出燭之武愛國的可貴品質(zhì)，應填：他不計個人得失?！?0題詳析】本題考查學生語段壓縮概括的能力。首先找到各段中《燭之武退秦師》特點的文字，再用主謂句概括。根據(jù)第1段“他的說辭非常巧妙”可歸納出“外交辭令巧妙”；根據(jù)第2段“記事的詞句很少……卻完整地交代了事件的全過程”可歸納出“敘事方法簡練”；根據(jù)第3段“文章通過燭之武的言行,把燭之武刻畫得栩栩如生，性格鮮明”可歸納出“人物性格鮮明”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，5分）21.閱讀下面的文字,提取有效信息,給“元雜劇”下定義。不超過60字。元雜劇的形成是中國歷史上各種表演藝術(shù)發(fā)展的結(jié)果,同時也是時代的產(chǎn)物。元雜劇又稱北雜劇、北曲、元曲。元雜劇受金院本和諸宮調(diào)的直接影響。元雜劇在內(nèi)容上不僅豐富了久已在漢族民間傳唱的故事,而且廣泛地反映了當時的社會現(xiàn)實,成為廣大人民群眾最喜愛的文藝形式之一。〖答案〗元雜劇是在金院本和諸宮調(diào)的直接影響之下,融合各種表演藝術(shù)形式而成的廣泛反映當時社會現(xiàn)實的一種文藝形式?！冀馕觥奖绢}主要考查語言表達的能力。以下定義的形式考查。解答此類試題，根據(jù)題干的要求，首先對各句做初步壓縮，其次按照下定義的一般形式設計或者選擇一個基準句，這個基準句當然要是一個單句，最后把各個短句這壓縮出來的內(nèi)容變換成相應的定語或狀語并放在基準句中做合理的修飾成分。根據(jù)下定義的性質(zhì)，基準句是“元雜劇是一種文藝形式”，其它內(nèi)容要點分別轉(zhuǎn)換成相應的定語。如“在金院本和諸宮調(diào)的直接影響之下”“融合各種表演藝術(shù)形式”“廣泛反映當時社會現(xiàn)實”等。但必須安排好多層定語的順序，其依據(jù)是語法要求和一般邏輯事理。先用介賓結(jié)構(gòu)引入對象，再表示對象的特征（動詞性短語、形容詞性短語、名詞性短語）。按照字數(shù)要求，加以簡練潤色就可以得出比較理想的〖答案〗。（三）書寫題（本題共1小題，2分）22．請將下面的內(nèi)容（含標點符號）抄寫在答題卡的方格內(nèi)，要求準確規(guī)范，整潔美觀。學習如逆水行舟，不進則退。只有不斷努力，才能保持在前行的路上。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。文惠君問庖丁為什么能達到解牛時“合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會”的境界，庖丁回答說：“臣之所好者道（天道，自然的規(guī)律）也，進乎技矣。”賣油翁通過銅錢往葫蘆中倒油時，油從錢孔注入?yún)s沒有沾到銅錢，他解釋原因說：“沒有別的奧妙，不過是技藝熟練罷了?！睂τ谝?guī)律和技藝，你有怎樣的思考和感悟？請據(jù)此寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道引語式材料作文題。寫作〖提示〗作文題引用《庖丁解牛》《賣油翁》兩則故事。庖丁和賣油翁兩人的共同特點是：把一件事情做到極致。而對于達到這種境界的原因，兩人的回答卻不相同，庖丁認為是遵循規(guī)律，賣油翁認為是技藝熟練。題目引導語要求對于“規(guī)律和技藝”，寫出自己思考和感悟。因此，作文的立意要圍繞規(guī)律和技藝的關(guān)系擬寫，可以認為掌握規(guī)律，才能提升技藝；可以認為技藝熟悉，才能把握規(guī)律；還可以就兩者的關(guān)系，進行辯證分析。寫作時，結(jié)合材料提出自己的觀點，技藝的掌握來源于對自然規(guī)律的感悟，技藝的精通來源于日復一日的練習。在主體論證部分，要層次清晰，要運用豐富的論據(jù)來支持和證明論點，論據(jù)要具有典型性和新穎性。先分析道明而藝成，尋找規(guī)律方能明確方向、掌握技藝。再分析行勤而技精，將規(guī)律用于實踐，勤學苦練，方能精通技藝。然后辯證綜合，規(guī)律與技藝，相依亦相生，相輔亦相成。認識了事物運行的規(guī)律，方能掌握一定的技藝，當技藝達到一定的高度，一個人定會有新的認識與感悟，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，而這又可以讓技藝進一步提高。最后總結(jié)全文，悟于道，勤于行，精于技，規(guī)律是風，行動是帆，相攜相伴方可帶技藝遠航。廣東省茂名市電白區(qū)2023-2024學年下學期高一下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。表演是人類的本能，只要這個本能沒有消失，戲劇也就不會消亡。隨著生活方式和感知方式的改變，戲劇的演出環(huán)境和表現(xiàn)手段也在不斷變化。在戲劇出現(xiàn)以前，人類祖先已經(jīng)不知在打谷場上，在祭祀慶典活動中表演了多長時間，才逐漸學會了在舞臺上表演，而后又學會了在攝影機或攝像機鏡頭前表演。對著話筒表演?！叭欢?，用動作和語言的形式來講述一個戲劇性故事這一基本特點卻始終未變?！薄敖裉祀m有了四種媒介，但仍然只有一個劇作家，他所面臨的任務是集中注意于情節(jié)、人物、對話和主題的基本因素上?！边@話是美國戲劇家小巴斯費爾德在1958年說的。當今，戲劇的傳播媒介與交流方式已經(jīng)遠不止于舞臺、銀幕、熒屏、無線電四種?！碍h(huán)境戲劇”把各種日常生活空間轉(zhuǎn)化為戲劇審美空間的努力，得到越來越多的重視，結(jié)合數(shù)碼技術(shù)進行表演，也正在成為一種新興的戲劇形式。正如馬丁·艾思林所說：“盡管各種戲劇形式在技術(shù)上和美學上有所不同，它們歸根到底都是戲劇?！卑瑐悺たㄋ沟僭痛藢ｉT寫過一本書名為《電影的戲劇藝術(shù)》。詳盡論述了電影中的戲劇性問題。他認為，“電影的主導模式始終是戲劇的：即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。在這里，電影要素與戲劇要素是相互起作用的?！碑斠粋€導演需要表達其對人生的看法時?！八倳业揭欢ǖ膽騽〗Y(jié)構(gòu)、沖突的模式去體現(xiàn)這一觀點。他會運用一定模式的鏡頭、人與物的關(guān)系以及剪輯方式，將這一觀點變成視覺形象?！睉騽》堑珱]有消亡，反而因為新興傳播媒介的不斷涌現(xiàn)而獲得了更大生存空間。戲劇以舞臺藝術(shù)的形式表現(xiàn)人生，評判人生；電影則以鏡頭攝取人生，展現(xiàn)人生。以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的人生感悟。二者的表現(xiàn)對象大致相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在藝術(shù)媒介和創(chuàng)作構(gòu)思上。近代廂式舞臺是一個三維空間，人物和劇情雖屬虛擬，但演員和布景道具卻是實體。演員是活的，上下場方便．布景道具遷換起來就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞臺空間和演出時間，表現(xiàn)廣闊的人生世相。就成為戲劇構(gòu)思的關(guān)鍵問題。電影是由一個個長短不等的鏡頭剪輯而成的。拍攝的時候，演員在動，鏡頭也在動。導演可以運用推、拉、搖、移、跟鏡頭等方式，拍下遠近不等的動作畫面。遠景能容得下千軍萬馬；近景和特寫則可以讓觀眾看得清人物動作的細節(jié)甚至一個眼神。把這些鏡頭用切、劃、淡、化等方式銜接起來，就形成了一部影片的蒙太奇結(jié)構(gòu)。“蒙太奇”（montage）一詞來自法語，原意是圖畫的組織，特指電影鏡頭的連接方式。最先發(fā)現(xiàn)電影蒙太奇的奧秘，并做出理論闡釋的是蘇聯(lián)電影導演愛森斯坦和普多夫金。愛森斯坦認為，兩個鏡頭連接起來所產(chǎn)生的意義，要大于單個鏡頭本身的含義。人們經(jīng)常以愛森斯坦的代表作《戰(zhàn)艦波將金號》來論述電影藝術(shù)的蒙太奇性質(zhì)。但愛森斯坦本人卻認為，這部表現(xiàn)“革命的兄弟情誼”的影片，“按其動作看則是一出戲劇”，“符合最經(jīng)典的悲劇結(jié)構(gòu)形式——五幕悲劇的形式”，他在構(gòu)思的時候，“采用經(jīng)過許多世紀考驗的悲劇結(jié)構(gòu)來作為初步分割這出戲的基礎”，然后用鏡頭作進一步的細分，再按一定的情緒節(jié)奏重新組織起來，從而形成影片的蒙太奇結(jié)構(gòu)。也就是說，蒙太奇是電影用以表現(xiàn)其戲劇性內(nèi)容的形式，而不是電影的全部。從愛森斯坦開始，人們對電影蒙太奇進行了多方面的探討，總結(jié)出了各種蒙太奇語法（組合方式），如連續(xù)、平行、交叉、對比、隱喻、抒情等。烏拉圭人丹尼艾爾·阿里洪的《電影語言的語法》，就是系統(tǒng)論述這個問題的。后來，法國電影學家安德烈·巴贊針對蒙太奇理論的形式化傾向，提出了他的“長鏡頭理論”，又叫“場面調(diào)度理論”或“紀實美學”。他認為電影藝術(shù)的完整性，建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上。電影敘事應與對象一致，用長鏡頭和深焦距來代替“非電影化”的蒙太奇，而不應該把一個完整的世界劈成一堆碎片?！爸挥羞@種敘事方式才能將事物存在的實際時間、劇情經(jīng)歷的時間結(jié)合在一起，而過去典型的分鏡頭法則有意地用想象的和抽象的時間來代替實際的時間?！卑唾澓芮宄词圭R頭再長，也不可能容得下全部電影故事與人物。所以，巴贊并沒有否定所有的蒙太奇，而是說要“限制使用”。其實，這兩種理論無論有多大差異，回答的卻是同一個問題：如何以電影鏡頭切分與重組生活時空。戲劇創(chuàng)作面臨著同樣的問題，不過戲劇不是用鏡頭，而是通過幕、場的分割與轉(zhuǎn)換進行這項工作的。電影結(jié)構(gòu)與戲劇結(jié)構(gòu)，本質(zhì)上是相通的。普多夫金早就看出了這一點。在1934年論述電影表演的一篇長文中，普多夫金分析了梅耶荷德執(zhí)導的《森林》與奧赫洛普科夫?qū)а荨端奶幈继印窌r，在時空處理上所遇到的難題。前者為了更加全面地反映生活，“把一場戲分成許多小片斷”，演員可以在舞臺上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，表示走過了許多地方，但布景遷換問題卻很難解決。后者“把各個小場面安排到劇院觀眾廳的四周，場面轉(zhuǎn)換時，觀眾就得上下左右地轉(zhuǎn)動自己的腦袋，有時還要轉(zhuǎn)到后面”?？吹煤懿皇娣?。他的結(jié)論是：“要求從空間和時間上廣泛反映所要認識的現(xiàn)實而把舞臺演出細分為許多片斷，這種做法到了一定階段就為戲劇所不能接受，同時它又成了電影發(fā)展的起點?！薄皵z影機仿佛就是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，為了盡可能擴大視野，這種眼睛能夠遠離對象而達到任何一種距離：它也可以迫近最微小的細節(jié)，把全部注意力僅僅集中于這一細節(jié)。這種眼睛能夠從任何一個空間點轉(zhuǎn)到另一個空間點，而且所有這些運動往后決不要求觀眾在看電影時做出任何形體上的努力?！彪娪坝眉夹g(shù)手段解決了現(xiàn)代戲劇時空處理的難題，它本身也就具有了戲劇的性質(zhì)。（節(jié)選自董健、馬俊山《戲劇藝術(shù)十五講》1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活方式和感知方式的改變帶來了戲劇演出環(huán)境和表現(xiàn)手段的改變，但用動作和語言的形式來講述戲劇性故事的基本特點始終未變。B.電影中的遠景和近景作用不同，遠景能呈現(xiàn)龐大的場景，近景能呈現(xiàn)動作的細節(jié)，它們通過切、劃、淡、化等銜接方式組成了電影。C.包括愛森斯坦在內(nèi)的藝術(shù)家們對蒙太奇進行了多方面的探討，并逐漸總結(jié)出了各種蒙太奇組合方式，如連續(xù)、交叉、對比、抒情等。D.攝影機就像是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，但又不同于人眼，它不僅能遠離對象達到任何距離，還能把全部注意力集中于一個細節(jié)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.艾倫·卡斯蒂在《電影的戲劇藝術(shù)》詳細論證了電影中的戲劇性問題，他認為電影始終以充滿動作和力量的形式體現(xiàn)人類生活。B.雖然愛森斯坦的《戰(zhàn)艦波將金號》常被用來論述電影藝術(shù)的蒙太奇性質(zhì)，但其作者卻認為蒙太奇只是一種形式而非電影的全部。C.《電影語言的語法》系統(tǒng)論述了蒙太奇理論的形式化傾向，其作者認為電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上。D.普多夫金通過分析梅耶荷德的《森林》和奧赫洛普科夫的《四處奔逃》兩部電影，探討了電影鏡頭切分與重組生活時空的方式。3.下列選項，不能體現(xiàn)“蒙太奇”理論及其特色的一項是（）A.電影《夏洛特煩惱》采用時空穿越的方式，講述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巔峰，但最終又陷入絕望的故事。B.電影《封神》采用平行敘述方式，一面講述商紂王的暴虐無道、引發(fā)天譴的經(jīng)過，一面呈現(xiàn)質(zhì)子姬發(fā)覺醒反抗的過程。C.電影《臥虎藏龍》在呈現(xiàn)玉嬌龍心理層次詭譎復雜的特點，將其白天循規(guī)蹈矩的片段和晚上偷練武功的鏡頭交叉在一起。D.電影《愛樂之城》在保證男女主人公故事連貫性的同時，通過畫面的變化與組合來創(chuàng)造意境，從而獲得充滿詩意的效果。4.根據(jù)本文內(nèi)容，下列選項中關(guān)于戲劇與電影的關(guān)系表述不正確的一項是（）A.二者都是用動作和語言的形式來講述一個戲劇性故事。B.電影要素和戲劇要素是相互作用的，電影的主導模式始終是戲劇的，即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。C.兩者均表現(xiàn)人生，評判人生，戲劇主要采取舞臺藝術(shù)的形式，而電影采用銀幕畫面的形式。D.戲劇在時空處理上會有局限性，電影將會用技術(shù)手段來解決這一難題，其本身就具有戲劇的性質(zhì)。5.話劇《雷雨》即將翻拍成電影并打算沖擊中國電影華表獎。請你結(jié)合材料給導演提出合適的建議?！即鸢浮?.B2.C3.A4.D5.①在呈現(xiàn)《雷雨》富有戲劇性的故事的基礎上，還要以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家（導演）的人生感悟。②利用電影蒙太奇手法，采用不同的鏡頭剪輯和組合畫面，使電影《雷雨》既有龐大的場景，也有展現(xiàn)人物細節(jié)的近景與特寫，更富有藝術(shù)感。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“它們通過切、劃、淡、化等銜接方式組成了電影”中的“它們”指代范圍縮小，原文是“這些鏡頭”，“這些鏡頭”包括“遠景”“近景和特寫”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“其作者認為電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上”張冠李戴，“電影藝術(shù)的完整性建立在拍攝對象時空結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性上”是安德烈·巴贊提出的觀點，而非《電影語言的語法》的作者提出的觀點。故選C?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.陳述了《夏洛特煩惱》的故事梗概，并沒有將畫面進行剪輯和拼接；B.“采用平行敘述的方式”，可見電影《封神》采用平行蒙太奇；C.“將其白天循規(guī)蹈矩的片段和晚上偷練武功的鏡頭交叉在一起”，可見電影《臥虎藏龍》采用交叉蒙太奇；D.“通過畫面的變化與組合來創(chuàng)造意境，從而獲得充滿詩意的效果”，可見電影《愛樂之城》采用抒情蒙太奇。故選A。【4題詳析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。D.文章最后寫到“電影用技術(shù)手段解決了現(xiàn)代戲劇時空處理的難題”，選項將已然變未然。故選D?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結(jié)合材料分析，材料的第一部分在講述戲劇和電影的相通性，電影需要保證其戲劇的內(nèi)核，展現(xiàn)藝術(shù)家關(guān)于人生的獨特思考，文中說“戲劇以舞臺藝術(shù)的形式，表現(xiàn)人生，評判人生；電影則以鏡頭攝取人生，以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的人生感悟”，可見，不能僅僅呈現(xiàn)《雷雨》富有戲劇性的故事，還要以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術(shù)家（導演）的人生感悟。第二部分著重分析了電影蒙太奇手法的構(gòu)成，可以通過蒙太奇的手法展現(xiàn)電影藝術(shù)，例如“電影是由一個個長短不等的鏡頭剪輯而成的”“遠景能容得下千軍萬馬；近景和特寫則可以讓觀眾看得清人物動作的細節(jié)甚至一個眼神”，據(jù)此可知，采用不同的鏡頭剪輯和組合畫面，既有龐大的場景，也有展現(xiàn)人物細節(jié)的近景與特寫，使之更富有藝術(shù)感。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雷雨（節(jié)選）曹禺【第一幕（節(jié)選）】周樸園（向四鳳）叫你給太太煎的藥呢？為什么不拿來？繁漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？繁漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四鳳）藥還有么？魯四鳳藥罐里還有一點。周樸園（低而緩地）倒了來。繁漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢？周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向繁漪低聲）你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。繁漪（順忍地）好，先放在這兒。周樸園（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。繁漪（忽然）四鳳，你把它拿走。周樸園（忽然嚴厲地）喝了它，不要任性，當著這么大的孩子。繁漪（聲顫）我不想喝。周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。周沖（反抗地）爸！周樸園（怒視）去！[周沖只好把藥端到繁漪面前。]說，請母親喝。周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。周樸園（高聲地）我要你說。周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點吧，要不然，父親的氣是不會消的。繁漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？周樸園①（冷峻地）繁漪，當了母親的人，處處應當替孩子著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子做個服從的榜樣。繁漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落下眼淚，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周樸園萍兒，勸你母親喝下去。周萍爸！我……周樸園去，走到母親面前！跪下，勸你的母親。[周萍走至繁漪面前。]周萍（求恕地）哦，爸爸！周樸園（高聲）跪下！叫你跪下！繁漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現(xiàn)在喝?。猛耄攘藘煽?，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦…（哭著，由右邊飯廳跑下）【第三幕（節(jié)選）】周沖四鳳，你不要為這一點小事來憂愁。世界大的很，你應當讀書，你就知道世界上有過許多人跟我們一樣地忍受著痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快樂。魯四鳳唉，女人究竟是女人！（忽然）你聽，（蛙鳴）蛤蟆怎么不睡覺，半夜三更的還叫呢？周沖不，你不是個平常的女人，你有力量，你能吃苦，我們都還年輕，我們將來一定在這世界為著人類謀幸福。我恨這不平等的社會，我恨只講強權(quán)的人，我討厭我的父親，我們都是被壓迫的人，我們是一樣——魯四鳳二少爺，您渴了吧，我給您倒一杯茶。（站起倒茶）周沖不，不要。魯四鳳不，讓我再伺候伺候您。周沖你不要這樣說話，現(xiàn)在的世界是不該存在的。我從來沒有把你當做我的底下人，你是我的鳳姐姐，你是我引路的人，我們的真世界不在這兒。魯四鳳哦，你真會說話。周沖有時我就忘了現(xiàn)在，（夢幻地）忘了家，忘了你，忘了母親，并且忘了我自己。我想，我像是在一個冬天的早晨，非常明亮的天空，……在無邊的海上……哦，有一條輕得像海燕似的小帆船，在海風吹得緊，海上的空氣聞得出有點腥，有點咸的時候，白色的帆張得滿滿地，像一只鷹的翅膀斜貼在海面上飛，飛，向著天邊飛。那時天邊上只淡淡地浮著兩三片白云，我們坐在船頭，望著前面，前面就是我們的世界。魯四鳳我們？周沖對了，我同你，我們可以飛，飛到一個真真干凈、快樂的地方，那里沒有爭執(zhí)，沒有虛偽，沒有不平等的，沒有……②（頭微仰，好像眼前就是那么一個所在，忽然）你說好么？魯四鳳你想得真好?！镜谒哪唬ü?jié)選）】[周樸園由書房進，大家不動，靜寂。]周樸園（在門口）你叫什么？你還不上樓去睡？蘩漪③（倨傲地）我請你見見你的好親戚。周樸園（見魯媽、四鳳在一起，驚）啊，你，你——你們這是做什么？蘩漪（拉四鳳向樸園）這是你的媳婦，你見見。（指著樸園向四鳳）叫他爸爸?。ㄖ钢攱屜驑銏@）你也認識認識這位老太太。魯侍萍太太！蘩漪萍，過來！當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。周萍（難堪）爸爸，我，我——周樸園（明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了。蘩漪（驚）什么？魯侍萍（慌）不，不，您弄錯了。周樸園（悔恨地）侍萍，我想你也會回來的。魯侍萍不，不?。ǖ皖^）啊！天！蘩漪（驚愕地）侍萍？什么，她是侍萍？周樸園（煩厭地）蘩漪，你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。周樸園（沉痛地）萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。周萍④（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！周樸園（嚴厲地）混賬！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。周萍（痛苦萬分）哦，爸！（有刪改）6.下列對文本相關(guān)思想內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.第一幕中周樸園對周沖說“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”，是認為周沖和繁漪對他的命令不夠服從。B.周樸園的語言多含命令的語氣，這不僅展現(xiàn)了他在這個家中的絕對權(quán)威，也體現(xiàn)了他極具封建大家長的特性。C.第三幕中四鳳對周沖充滿理想化的言論反應平淡、回應簡短，這是由四鳳的文化水平和她對周沖只有主仆感情導致的。D.第四幕戲劇沖突激烈，沖擊力強，主要通過對人物的動作和語言描寫來展開情節(jié)，令人讀來驚心動魄。7.對文中劃線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A.句子①中周樸園的話是在關(guān)心繁漪，希望她保重身體的同時，順帶希望她能給孩子做一個乖巧聽話、服從性強的好榜樣。B.句子②中周沖“頭微仰”“忽然”等狀態(tài)，體現(xiàn)他久久沉浸在自我幻想的美好世界里。C.句子③中繁漪“倨傲地”神態(tài)寫出繁漪不以和周萍亂倫為恥，卻拿周萍四鳳亂倫來羞辱周樸園的得意心理。D.句子④中周萍重復“不是她”，是認為魯侍萍出身低微，與他想象中的生母差別懸殊，所以不敢承認。8.曹禺在看過一次《雷雨》公演后曾說：“那位演周沖的人有些輕視他的角色，他沒有了解周沖，他只演到癡憨——那只是周沖的粗獷的肉體，而忽略他的精神?！闭埥Y(jié)合材料內(nèi)容，分析周沖的精神特征。9.“沖突是戲劇的靈魂”，請結(jié)合材料內(nèi)容，簡要分析第一幕中喝藥沖突的作用。〖答案〗6.D7.B8.①天真浪漫，對理想和未來充滿希望和幻想，認為人生而平等。他把四鳳當家人看而不是仆人，他幻想和四鳳生活在一個美麗的真世界；②對現(xiàn)實生活和封建家庭愚昧思想充滿厭惡和反抗，喝藥片段他“反抗”父親的要求。9.①刻畫人物形象，從喝藥的沖突中可看出繁漪的反抗精神和周樸園作為封建大家長的專制與冷酷。②推動情節(jié)發(fā)展，繁漪的不想喝藥推動了后續(xù)劇情發(fā)展，或埋伏筆、做鋪墊，或揭示結(jié)局。③揭示作品主旨，作者借喝藥沖突揭露了封建專制主義對人性的壓抑與摧殘。④吸引觀眾注意，引發(fā)觀眾對人物命運的聯(lián)想與思考。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“主要通過對人物的動作和語言描寫來展開情節(jié)”錯。第四幕主要通過神態(tài)描寫、語言描寫來推動情節(jié)發(fā)展。故選D?！?題詳析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。A.“周樸園的話是在關(guān)心繁漪，希望她保重身體的同時，順帶希望她能給孩子做一個乖巧聽話、服從性強的好榜樣”錯。周樸園更看重繁漪做好榜樣，順帶關(guān)心繁漪。C.“拿周萍四鳳亂倫來羞辱周樸園的得意心理”錯。表現(xiàn)“倨傲地”這時繁漪并不知道周萍和四鳳是親兄妹。D.“認為魯侍萍出身低微，與他想象中的生母差別懸殊，所以不敢承認”錯。周萍不肯承認是因為他不愿接受和四鳳是親兄妹這個事實。故選B。【8題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①由“四鳳，你不要為這一點小事來憂愁。世界大很，你應當讀書，你就知道世界上有過許多人跟我們一樣地忍受著痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快樂”“你不要這樣說話，現(xiàn)在的世界是不該存在的。我從來沒有把你當做我的底下人，你是我的鳳姐姐，你是我引路的人，我們的真世界不在這兒”等周沖和四鳳的對話可知，周沖認為人生而平等，他天真浪漫，對理想和未來充滿希望和幻想。他把四鳳當家人看而不是仆人，他幻想和四鳳生活在一個美麗的真世界。②由“爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢”“爸，您不要這樣”“我恨這不平等的社會，我恨只講強權(quán)的人，我討厭我的父親，我們都是被壓迫的人，我們是一樣——”可知，對現(xiàn)實生活和封建家庭愚昧思想充滿厭惡和反抗，喝藥片段他“反抗”父親的要求。【9題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①在人物刻畫方面，如周樸園逼迫繁漪喝藥的沖突中，由“我不愿意喝這種苦東西”“哦！不！我喝不下”可看出繁漪具有反抗性格；而由“萍兒，勸你母親喝下去”“去，走到母親面前！跪下，勸你的母親”看出周樸園則說一不二，由“哦，爸爸”“周萍正向下跪”則表現(xiàn)周萍的軟弱和唯命是從。②在戲劇情節(jié)方面，“我不愿意喝這種苦東西”“爸，媽不愿意，你何必這樣強迫呢”“爸，您不要這樣”“我要你說”“萍兒，勸你母親喝下去”，繁漪不愿喝藥，才有了后面周樸園讓周沖和周萍勸她喝藥等情節(jié)，無論是繁漪不想喝藥，還是周樸園與周沖、周萍的矛盾，推動了劇情發(fā)展，或埋伏筆、做鋪墊，或暗示結(jié)局。戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。③從主題方面看，“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”潛臺詞是你們整天胡思亂想，常有離經(jīng)叛道之舉，都沒有意識到在這個家里服從我的重要性。周樸園所代表的是封建大家長、資本家，作者借沖突批判了誕生這些社會群體并導致其不同命運的舊社會舊制度，突出了劇本的主題。④從表達效果來看，繁漪不想喝藥代表了她對周樸園的反抗，“你同你母親都不知道自己的病在哪兒”“爸，您不要這樣”“我要你說”“萍兒，勸你母親喝下去”，文章多方面展現(xiàn)了周樸園與繁漪、周沖、周萍的矛盾，尖銳的戲劇沖突能夠吸引觀眾的興趣，吸引觀眾觀賞，并引發(fā)思考，引起觀眾的共鳴，引人入勝。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事與高祖俱隱初從高祖起豐攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。項羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項伯常蔽之。時獨沛公與張良得入坐，樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項羽目之，問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲?！表椨鹪?；“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也?！表椨鹉弧Ｅ婀鐜?，麾樊噲去。（節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》，有刪改）材料二：羽因留沛公飲。范增數(shù)目羽擊沛公，羽不應。范增起，出謂項莊曰：“君王為人不忍，汝入以劍舞，因擊沛公，殺之。不者，汝屬且為所虜?！鼻f入為壽。壽畢，曰：“軍中無以為樂，請以劍舞。”因拔劍舞。項伯亦起舞，常以身翼蔽沛公。樊噲聞事急，直入，怒甚。羽壯之，賜以酒。噲因譙讓羽。有頃，沛公起如廁，招樊噲出，置車官屬，獨騎，樊噲、靳強、滕公、紀成步，從間道走軍，使張良留謝羽。羽問：“沛公安在？”曰：“聞將軍有意督過之，脫身去，間至軍，故使臣獻璧。”羽受之。又獻玉斗范增。增怒，撞其斗，起曰：“吾屬今為沛公虜矣！”（節(jié)選自《漢書·高帝紀上》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請把三處的字母標號填寫在答題卡的相應位置。以A屠B狗C為D事E與F高G祖H俱I隱J初K從L高M祖N起O豐P攻Q下R沛11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“因項伯面見項羽”與“因擊沛公”兩句中的“因”字含義相同。B.參乘：車右陪乘或擔任警衛(wèi)的人；古時乘車，尊者在左，御者在中。C.為壽：在酒席間向尊長敬酒或贈送禮物，并祝其健康長壽。D.列傳：紀傳體史書的體裁，是各方面代表人物、重要人物的傳記。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.樊噲很早就追隨劉邦起事，在“鴻門宴”的緊要關(guān)頭，他挺身而出，氣概英武，連項羽都不免贊嘆愛惜。B.范增決意要除掉劉邦，授意項莊以舞劍為由，伺機刺殺劉邦，宴席間的氣氛頓時緊張到了極點。C.劉邦脫身“獨騎”，安排張良“留謝”；項羽欣然受璧，范增卻怒“撞其斗”，這些細節(jié)體現(xiàn)出不同人物的鮮明性格。D.“汝屬且為所虜”是范增告誡項莊不殺劉邦的后果，“吾屬今為沛公虜矣”表明劉邦的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）大王聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。（2）羽壯之，賜以酒。噲因譙讓羽。14.以上兩則材料對樊噲形象的勾畫有一定的差異，請簡要分析原因?！即鸢浮?0.EJP11.A12.D13.（1）大王（因為）聽信小人的讒言，與沛公有了隔閡，我擔心天下從此分裂瓦解，人心都懷疑大王。（2）項羽認為他是壯士，就賜酒給他。樊噲乘機責備項羽。14.同是寫樊噲在鴻門宴上的表現(xiàn)，材料一的描寫更具體豐富，另外材料一還有樊噲生平經(jīng)歷的介紹和描述。因為材料一選自《史記·樊酈滕灌列傳》，雖是合傳，但樊噲是傳主，理應詳寫，突出他在鴻門宴中的作用；材料二節(jié)選自《漢書·高帝紀上》，劉邦是傳主，樊噲則是隨從。另外《史記》和《漢書》風格有別，《史記》敘事詳備，細節(jié)豐富；《漢書》敘事簡潔，交代事情原委?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。軍營：以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。當初跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣。“以……為事”結(jié)構(gòu)緊密，中間不可斷開，故在“事”后斷開；“與高祖”是“俱隱”的狀語，“初”應為下句的時間狀語，故在“隱”后斷開；“起豐”是“起（于）豐”的省略，作謂語，故在“豐”后斷開。故畫波浪線的部分句讀三處為EJP?！?1題詳析】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。通過；趁機。兩句中的“因”字含義相同。句意：沛公帶領百余人馬通過項伯面見項羽/趁機擊殺沛公。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“表明劉邦的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑”錯誤，表明的是范增對項羽的失望，應該是表明項羽的表現(xiàn)使范增預見項羽必敗無疑。故選D。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“言”，讒言；“隙”，隔閡；“解”，瓦解。（2）“壯”，認為……是壯士；“因”，乘機；“譙讓”，責備?！?4題詳析】本題考查學生鑒賞藝術(shù)手法的能力。從史書體例看，材料一選自《史記·樊酈滕灌列傳》，屬于人物傳記，樊噲是傳主，對傳主的介紹和描繪比較詳細、具體。“舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱，初從高祖起豐，攻下沛”介紹和描述了樊噲的生平經(jīng)歷。材料二選自《漢書·高帝紀上》，也是人物傳記，但傳主是劉邦，樊噲是隨從，所以沒有介紹樊噲的生平經(jīng)歷。從敘事風格看，《史記》是敘事詳細的紀傳體史書，同時也是文學性作品，“噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之”有動作描寫，也有對樊噲的語言描寫，細節(jié)描寫生動豐富?！稘h書》敘事語言簡潔，寫樊噲闖帳“樊噲聞事急，直入，怒甚”交代