人教版九下化學 第九單元 溶液 實驗活動5 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制>教案

人教版九下化學第九單元溶液實驗活動5一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制>教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版九下化學第九單元溶液實驗活動5一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制

2.教學年級和班級：九年級化學班級

3.授課時間：2023年3月20日，星期一，上午第二節(jié)課

4.教學時數：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析本次實驗活動的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究與實踐、證據收集與分析、科學解釋與論證三個維度展開。首先，通過實驗活動的開展，培養(yǎng)學生科學探究與實踐的能力，使學生能夠獨立思考、主動探究，掌握一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制方法。其次，培養(yǎng)學生證據收集與分析的能力，讓學生能夠通過實驗觀察、數據記錄等途徑，收集有效的證據，進行分析與總結。最后，培養(yǎng)學生科學解釋與論證的能力，使其能夠運用所學知識對實驗結果進行合理的解釋和論證。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制原理和方法。

2.能夠運用科學方法進行實驗操作，準確地配制出所需質量分數的氯化鈉溶液。

難點：

1.理解溶質質量分數的概念及其在溶液配制中的應用。

2.精確地進行實驗操作，包括準確稱量、準確量取等，以保證溶液配制的準確性。

解決辦法：

1.通過講解和示例，讓學生清晰地理解溶質質量分數的含義，以及如何根據所需質量分數計算所需的溶質和溶劑的量。

2.在實驗操作前，進行充分的演示和指導，確保學生掌握準確稱量和量取的方法。

3.引導學生進行小組討論和合作，互相檢查和糾正操作中的錯誤，提高實驗操作的準確性。

4.提供實踐機會，讓學生多次嘗試和練習，逐漸提高配制溶液的技巧和準確性。四、教學方法與策略1.采用“講授+實驗操作演示”的教學方法，先通過講解引導學生理解溶質質量分數的概念和配制原理，再通過實驗操作演示，讓學生直觀地學習溶液配制的方法。

2.設計“小組合作實驗”活動，讓學生在小組內共同完成一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制，促進學生間的互動與討論，提高實驗操作的準確性。

3.利用“多媒體教學+實物演示”輔助教學，通過播放實驗操作視頻、動畫等，幫助學生更直觀地理解溶液配制過程，同時配合實物演示，增強學生的感官體驗。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道溶液是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于溶液的圖片或視頻片段，讓學生初步感受溶液的魅力或特點。

簡短介紹溶液的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.溶液基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解溶液的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解溶液的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹溶液的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.溶液案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解溶液的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的溶液案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解溶液的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用溶液解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與溶液相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對溶液的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調溶液的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括溶液的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調溶液在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用溶液。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于溶液的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.溶液的基本概念：溶液是由溶劑和溶質組成的均勻混合物。其中，溶劑是溶解其他物質的介質，溶質是溶解在溶劑中的物質。溶液的質量分數是指溶質的質量與溶液總質量之比。

2.溶液的配制原理：配制一定溶質質量分數的溶液，需要根據所需的溶質質量分數和溶液總體積，計算出所需的溶質和溶劑的量。然后，將計算出的溶質稱量后加入溶劑中，攪拌均勻即可得到所需的溶液。

3.溶液的配制方法：配制溶液的基本步驟包括計算、稱量和溶解。首先，根據所需的溶質質量分數和溶液總體積，計算出所需的溶質和溶劑的量。然后，使用天平稱量出計算出的溶質，加入量筒中，再加入溶劑，用玻璃棒攪拌均勻即可。

4.溶液的性質：溶液具有均一性和穩(wěn)定性。均一性是指溶液中各部分的性質相同，穩(wěn)定性是指溶液在一定條件下不會發(fā)生組成和性質的變化。

5.溶液的濃度：溶液的濃度是指單位體積或單位質量溶液中溶質的量。常用的濃度表示方法有質量分數、摩爾濃度等。

6.溶液的稀釋和濃縮：溶液的稀釋是指向溶液中加入溶劑，使溶液的濃度降低。溶液的濃縮是指通過蒸發(fā)溶劑或加入溶質，使溶液的濃度增加。

7.溶液的應用：溶液在日常生活和工業(yè)中有著廣泛的應用，如飲料、清潔劑、藥物等。

8.溶液配制過程中的注意事項：在配制溶液時，需要注意準確稱量、準確量取、避免污染等，以確保溶液的準確性和純度。

9.溶液配制實驗的操作步驟：包括計算、稱量、量取、溶解等步驟，以及使用儀器和設備的方法。

10.溶液配制實驗的注意事項：在實驗過程中，需要注意安全操作、準確記錄數據、避免溶液的污染等。七、課堂1.課堂評價：

觀察：教師應觀察學生在實驗操作過程中的表現，了解學生在實際操作中存在的問題，及時進行指導。

測試：在課程結束后，教師可以組織一次小測試，了解學生對溶液配制知識的掌握情況，為后續(xù)教學提供依據。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：教師應對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生在作業(yè)中出現的問題，并對學生的錯誤進行詳細解析。同時，教師應對學生的努力和進步給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力。

及時反饋學生的學習效果：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，并根據教師的建議進行改進。

鼓勵學生繼續(xù)努力：教師應積極鼓勵學生，讓學生保持對溶液配制知識的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

3.實驗報告評價：

對學生實驗報告的完整性、準確性以及實驗操作的規(guī)范性進行評價。

關注學生在實驗報告中對實驗現象的觀察、分析和解釋能力。

對學生在實驗過程中的合作態(tài)度、操作技能和安全意識進行評價。

4.學生互評：

組織學生進行小組內或全班的互評，讓學生相互學習、相互促進。

引導學生關注同伴在溶液配制知識掌握、實驗操作等方面的優(yōu)點和不足，促進學生之間的交流與進步。

5.教學反思：

教師應根據學生的學習情況、作業(yè)完成情況以及課堂表現，對教學方法和策略進行反思，以便更好地調整教學方案，提高教學質量。八、教學反思今天的課堂整體上比較順利，學生們對溶液配制的基本概念和原理有了初步的理解。在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們積極參與，表現出較強的動手能力。但同時，我也發(fā)現了一些問題，需要在今后的教學中進行改進。

首先，我發(fā)現部分學生在溶液配制計算方面存在一定的困難。他們在理解溶質質量分數的概念和計算方法上還不夠清晰。因此，我需要在今后的教學中，加強對溶液配制計算的講解和練習，讓學生們能夠熟練掌握并運用。

其次，在實驗操作過程中，我發(fā)現部分學生對實驗步驟和操作規(guī)范掌握得不夠扎實。有些學生在稱量和量取溶質時，操作不夠規(guī)范，可能會影響到實驗結果的準確性。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，加大對實驗操作規(guī)范的講解和練習，讓學生們在實驗過程中能夠嚴格按照規(guī)范操作。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現，部分學生對溶液配制知識的理解還不夠深入。他們對于溶液的性質、濃度等概念的理解較為模糊。針對這一點，我計劃在今后的教學中，通過更多的生活實例和案例分析，幫助學生們深入理解溶液配制知識，并能夠將所學知識運用到實際問題中。

最后，我認識到在課堂互動方面，我還需要進一步加強。今后，我將鼓勵更多學生參與到課堂討論中來，提高他們的表達能力和思維能力。同時，我也會注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們在小組討論和實驗操作中，能夠更好地互相協作，共同完成任務。課后拓展1.拓展內容：閱讀材料《溶液在生活中的應用》

推薦閱讀《溶液在生活中的應用》這篇文章，讓學生了解溶液在生活中的廣泛應用，如飲料、清潔劑、藥物等。

2.拓展內容：觀看視頻資源《溶液的配制與稀釋》

推薦學生觀看《溶液的配制與稀釋》這個視頻，讓學生通過視頻學習溶液的配制方法和稀釋過程。

3.拓展內容：實驗拓展：自制飲料

鼓勵學生利用課后時間，嘗試自制飲料，通過實驗操作，加深對溶液配制知識的理解。

4.拓展內容：家庭清潔劑制作

鼓勵學生嘗試制作家庭清潔劑，通過實驗操作，了解