高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提升課堂：如何提升學(xué)生古代詩(shī)歌閱讀的關(guān)鍵能力

對(duì)于古代詩(shī)歌閱讀的考查而言，高考更關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)古代詩(shī)文必備知識(shí)的儲(chǔ)備與運(yùn)用，以及由此而生成的閱讀古代詩(shī)歌的關(guān)鍵能力。古代詩(shī)歌閱讀的必備知識(shí)是在高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考考查知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試形式和教學(xué)實(shí)際情況系統(tǒng)整合、掇菁擷華而成的，諸如：古代漢語(yǔ)知識(shí)、古代文化文學(xué)常識(shí)、古代詩(shī)歌特點(diǎn)、古代詩(shī)歌閱讀方法及規(guī)律等。閱讀古代詩(shī)歌的關(guān)鍵能力，指在閱讀古代詩(shī)歌過(guò)程中，靈活運(yùn)用必備知識(shí)，對(duì)其內(nèi)涵意蘊(yùn)的審視闡釋能力。很顯然，該能力不僅包括學(xué)生已經(jīng)獲得的能力，還包括在未來(lái)閱讀中獲取新體驗(yàn)新知識(shí)、構(gòu)建新知識(shí)體系、培養(yǎng)審美情趣的學(xué)習(xí)能力。因此，在備考古代詩(shī)歌閱讀時(shí)，我們可從以下四個(gè)方面入手，強(qiáng)化儲(chǔ)備必備知識(shí)和提升關(guān)鍵能力的意識(shí)。一、遷移運(yùn)用常見(jiàn)文言知識(shí)對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科而言，語(yǔ)言釋義能力是知識(shí)獲取能力群中的考查重點(diǎn)。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所學(xué)的古代詩(shī)歌與文言文一樣，都是以規(guī)范的古代漢語(yǔ)為載體的語(yǔ)言表達(dá)形式，所以，一定量的古代漢語(yǔ)知識(shí)，是解讀古代詩(shī)歌的必備知識(shí)，而能夠隨特殊語(yǔ)言情境準(zhǔn)確遷移所學(xué)知識(shí)，則是閱讀能力的有效體現(xiàn)。與此同時(shí)，常見(jiàn)的古代漢語(yǔ)知識(shí)也是高考古代詩(shī)歌閱讀的重要考查內(nèi)容。（一）常見(jiàn)文言字詞意義的運(yùn)用《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》（2020年全國(guó)卷Ⅰ）（原題略）A選項(xiàng)“作者寫(xiě)作此詩(shī)之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊”，選項(xiàng)中“與外界不通音訊”的說(shuō)法與題目中“見(jiàn)寄”（寄給我）的含義相矛盾，“見(jiàn)”置于動(dòng)詞前，翻譯為“我”，大家并不陌生，“君既若見(jiàn)錄”“見(jiàn)笑”“見(jiàn)諒”等都是很好的范例。（二）省略成分的補(bǔ)充1.省略主語(yǔ)“自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當(dāng)時(shí)黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真”（2020年全國(guó)卷Ⅱ王安石《讀史》）。B選項(xiàng)“歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無(wú)法避免身后湮沒(méi)無(wú)聞的可能”，第一句“自古”之后省略的恰是“高人賢士”，這一選項(xiàng)的表述也是準(zhǔn)確的。2.省略謂語(yǔ)動(dòng)詞（特別注意表現(xiàn)聯(lián)想、想象意義詞語(yǔ)的省略）“沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春”（2017年全國(guó)卷Ⅱ蘇軾《送子由使契丹》）。這兩句應(yīng)是蘇軾遙想蘇轍在塞外大漠懷國(guó)思鄉(xiāng)的情景，省略的“遙想”作為重要的動(dòng)詞，體現(xiàn)了蘇軾對(duì)兄弟蘇轍由衷的惦念之情。3.省略賓語(yǔ)“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”（2018年全國(guó)卷Ⅰ李賀《野歌》）。簡(jiǎn)答題為“詩(shī)的最后兩句有何含意，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，很明顯“寒風(fēng)”不能變“春柳”，一定是“變?yōu)椤敝笫÷粤恕按猴L(fēng)”，于是就有了“春風(fēng)扶柳”的美景。4.省略動(dòng)賓、介賓短語(yǔ)“先帝天馬玉花驄，畫(huà)工如山貌不同。是日牽來(lái)赤墀下，迥立閶闔生長(zhǎng)風(fēng)”[（2016年全國(guó)卷Ⅱ杜甫《丹青引贈(zèng)曹將軍霸（節(jié)選）》）]。“貌不同”的一定不是“畫(huà)工”，而是他們所畫(huà)的天馬；“是日”之后也省略了“把天馬”這一介賓短語(yǔ)，省略內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，使得詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)活潑。5.省略關(guān)聯(lián)詞“我見(jiàn)魏徵殊媚嫵，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨”（2020年全國(guó)卷Ⅲ陸游《苦筍》）。C選項(xiàng)“詩(shī)人雖然喜愛(ài)苦筍，但畢竟吃起來(lái)口感苦澀，所以吩咐不要過(guò)多取食”。閱讀詩(shī)歌后不難發(fā)現(xiàn)“約束兒童勿多取”的原因是“放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨”，要讓苦筍順利生長(zhǎng)，在迎風(fēng)斗雨中，磨煉成才。（三）適時(shí)調(diào)整語(yǔ)序“苦教短李伏歌行”（2017年全國(guó)卷Ⅲ白居易《編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》），“苦教短李伏”應(yīng)為“教短李苦伏”?！皸苞Q籠寬使織，施山僧飯別教炊”（2020年全國(guó)卷Ⅰ陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》）“棲野鶴籠”是“野鶴棲籠”，“施山僧飯”是“山僧施飯”。備考建議：基于高考古代詩(shī)歌重視古代漢語(yǔ)知識(shí)的考查，考生應(yīng)重讀并整理高中必修、選修課本中文言文、古代詩(shī)歌的課下注釋，并注意文言文翻譯技巧在閱讀古代詩(shī)歌時(shí)的靈活運(yùn)用。二、巧妙融合古代文化常識(shí)高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會(huì)貫通，即各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。在高考考查過(guò)程中，古代文化文學(xué)常識(shí)與古代詩(shī)歌閱讀融合得非常巧妙。2016年全國(guó)卷Ⅰ李白的《金陵望漢江》，簡(jiǎn)答題分別為“詩(shī)的前四句描寫(xiě)了什么樣的景象？這樣寫(xiě)有什么用意？”“詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？”學(xué)生在作答時(shí)容易忽略試題提示語(yǔ)“閱讀下面這首唐詩(shī)”，這句話在提醒考生要注意知人論世，知道了這一層就不難理解，身逢盛唐，身懷“安社稷”“濟(jì)蒼生”理想的李白，以激流奔涌、勢(shì)不可擋的長(zhǎng)江水為文來(lái)頌揚(yáng)盛唐天下一家、國(guó)運(yùn)興盛積蓄的氣勢(shì)，更不難理解他在太平盛世英雄無(wú)用武之地的失落。又如“因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊”（2020年全國(guó)卷Ⅰ陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》），“蕙”“芝”一類的香花香草；“商崖”涉及“商山四皓”，隱居不仕的叔齊、伯夷；“野鶴”“老僧”“樊籠”都指向了山野生活、山水之樂(lè)?！白怨殴γ嗫嘈?，行藏終欲付何人”（2020年全國(guó)卷Ⅱ王安石《讀史》），“行藏”就是“用行舍藏”，用舍之間完成了人的一生，此處自然可理解為歷代高人賢士一生的事跡。可見(jiàn)，文化常識(shí)豐富了對(duì)作品意蘊(yùn)的理解。備考建議：了解唐宋基本歷史分期、概況及所對(duì)應(yīng)的詩(shī)人，特別要關(guān)注高考中出現(xiàn)頻率較高的詩(shī)人及其多樣性的詩(shī)風(fēng)，如：杜甫、白居易、劉禹錫、韓愈、蘇軾、陳與義、陸游、王安石等。同時(shí)，要積極打通知識(shí)壁壘，及時(shí)遷移文化文學(xué)常識(shí)，豐富對(duì)詩(shī)歌的理解。三、合理化用常見(jiàn)意象的豐富內(nèi)涵閱讀理解能力始終是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)獲取能力群中的考查重點(diǎn)。詩(shī)歌意象是解讀詩(shī)歌的重要抓手，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)很多意象形成了一定的直觀感受，但在閱讀具體詩(shī)歌作品時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知機(jī)械、判斷失當(dāng)、解讀呆板等問(wèn)題，而這些學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，恰是考查的重點(diǎn)。這樣的例子在歷年考題中俯拾即是：“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”（2018年全國(guó)卷Ⅰ李賀《野歌》）與“須臾收卷復(fù)把酒，如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”[2018年全國(guó)卷Ⅱ陸游《題醉中所作草書(shū)卷后（節(jié)選）》]中都有“煙”這一意象，但內(nèi)涵大不相同，“煙濛濛”是春柳如煙，“煙塵清”則是消散的戰(zhàn)火烽煙?！按咕]雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂”（2019年全國(guó)卷Ⅱ杜荀鶴《投長(zhǎng)沙裴侍郎》），杜荀鶴干謁裴侍郎，渴望以自己不俗的德才得到引薦，我們熟知“雁”是“思鄉(xiāng)”的意象，在“漁鄉(xiāng)思”的誘導(dǎo)下，不約而同地認(rèn)為這里在表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情，但這樣的闡釋與全詩(shī)的意蘊(yùn)大相徑庭，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題恰是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些意象看似很熟悉，其實(shí)很陌生?！把恪奔?、義、禮、智、信五德于一身，也是高潔志趣的代表，在這首詩(shī)里，杜荀鶴將“雁”與“垂綸”相結(jié)合，進(jìn)而展示自己高潔的操守。備考建議：既要對(duì)常見(jiàn)詩(shī)歌意象按所表現(xiàn)的情感思想歸類，又要注意詩(shī)歌意象內(nèi)涵意蘊(yùn)的豐富性、不確定性。四、把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，推斷詩(shī)歌內(nèi)涵意蘊(yùn)為發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用，避免考試內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，在命題時(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，古代詩(shī)歌閱讀注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受課堂所學(xué)古代詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。考生在閱讀古代詩(shī)歌時(shí)，常常是斷章取義、盲人摸象式的閱讀，缺乏整體觀照、全局考量的意識(shí)，更缺乏將所了解的古代詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用于推斷詩(shī)歌內(nèi)涵的解題思想。如近幾年考查的熱門題材—題書(shū)畫(huà)詩(shī)：《編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》（2017年全國(guó)卷Ⅲ）、《題醉中所作草書(shū)卷后（節(jié)選）》（2018年全國(guó)卷Ⅱ）、《題許道寧畫(huà)》（2019年全國(guó)卷Ⅰ），考生在解讀這類作品時(shí)，容易割裂肢解詩(shī)歌內(nèi)容，甚至把啼笑皆非的選項(xiàng)判斷為正確表述。例如：《題許道寧畫(huà)》C選項(xiàng)“詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)”，對(duì)應(yīng)詩(shī)句為“向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間”，稍作冷靜思考，結(jié)合題目可知這兩句詩(shī)的主語(yǔ)定是許道寧之畫(huà)，“一窗”只是尺幅畫(huà)作的形象說(shuō)法而已，也就更不存在“透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞”這種令人可發(fā)一笑的說(shuō)法。考生之所以犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤，一定程度上反映了他們并沒(méi)有把詩(shī)歌題目在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)、概括全篇的作用運(yùn)用到對(duì)詩(shī)作的具體解讀中。再如：2020年全國(guó)卷Ⅰ陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見(jiàn)寄次韻》，簡(jiǎn)答題設(shè)置為“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情”?？忌耆梢猿浞掷梦猜?lián)揭示主旨，結(jié)構(gòu)上與題目、首聯(lián)照應(yīng)的特點(diǎn)，做這樣的解讀：“但醫(yī)沈約重瞳健”與題目中所言“抱疾”照應(yīng)，表達(dá)了對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝病魔的良好祝愿；“不怕江花不滿枝”與題目中的“杜門”，以及第一句“雖失春城醉上期”呼應(yīng)，又表達(dá)了對(duì)以后美好生活的展望。另外，我們知道頸聯(lián)是為尾聯(lián)情感升華、主旨揭示所做的鋪墊、蓄勢(shì)，所以，可以得出結(jié)論：頸聯(lián)所寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)為陸龜蒙對(duì)皮日休的寬慰之語(yǔ)，希望過(guò)慣了“野鶴”般自由自在生活，而今“棲籠”的朋友能“寬使織”，放寬心，靜心養(yǎng)病，并深情展望未來(lái)生活—我們二人一同品嘗“山僧”特意為我們炊做的素食齋飯。寫(xiě)到此，作者對(duì)朋友的款款深情可見(jiàn)一斑，也水到渠成地引出尾聯(lián)所言之情。備考建議：考生在解讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)關(guān)注詩(shī)歌題目的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握每一句與題目的關(guān)聯(lián)，確保理解準(zhǔn)確全面。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握詩(shī)句間的邏輯關(guān)系，并以此為突破口，化繁為簡(jiǎn)、化難為易把握詩(shī)歌內(nèi)涵。高考關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維和逆向思維，考查學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)