第11.1課《答謝中書(shū)書(shū)》課件八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

答謝中書(shū)書(shū)第11課陶弘景學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。2.感受作者熱愛(ài)自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。3.把握文中景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略寫(xiě)景手法，體會(huì)作者情感。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、利用注釋和工具書(shū)，整體感知詩(shī)文大意；養(yǎng)成積累文言實(shí)詞和虛詞的習(xí)慣；2、把握文中景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略寫(xiě)景手法，體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、把握文中景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略寫(xiě)景手法，體會(huì)作者情感；4、提高文言文鑒賞能力，感受作者熱愛(ài)自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。課堂導(dǎo)入孔子云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)，許多文人墨客喜歡游山玩水，并留下大量歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！泵虾迫坏摹熬G樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！薄@些優(yōu)美的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章更是被稱為一幅“清麗的山水畫(huà)，”又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)！”這就是陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》。了解作者：陶弘景陶弘景，南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。(456-536)，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。梁武帝即位后，多次派使者禮聘，堅(jiān)不出山。朝廷每有大事，常往咨詢，平時(shí)書(shū)信往來(lái)頻繁，當(dāng)時(shí)人稱為“山中宰相”.背

景資料謝中書(shū)，即謝微，字元度，曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)），所以稱之為謝中書(shū)。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。文

體知識(shí)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。其文學(xué)功能多種多樣：（1）抒情，如司馬遷《報(bào)任安書(shū)》、林覺(jué)民《與妻書(shū)》；（2）寫(xiě)景，如吳均《與朱元思書(shū)》；（3）寫(xiě)私人化的事情和感情，如嵇康《與山巨源絕交書(shū)》；（4）談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕《與吳質(zhì)書(shū)》等。漢魏六朝文人的尺牘重在實(shí)用。唐宋以后，在文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫(xiě)成純粹的文學(xué)作品。1.誦讀積累，理解文意。文言文節(jié)奏劃分：句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后面要有停頓。文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)須停頓分開(kāi)。主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間應(yīng)停頓，動(dòng)詞與所帶賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)停頓。朗讀停頓要體現(xiàn)出省略成分。要正確劃分朗讀節(jié)奏，就必須以準(zhǔn)確理解文句的意思為前提，再根據(jù)朗讀停頓的規(guī)律綜合分析判斷。四字對(duì)句一般二二停頓，如"重巖／疊嶂，隱天／蔽日"。散句要根據(jù)意義來(lái)停頓，如"自非／亭午夜分，不見(jiàn)曦月"，領(lǐng)起詞要短暫拖延。“清榮峻茂”，這里是一字一景，每個(gè)字需要單獨(dú)的短暫停頓。指導(dǎo)誦讀1、讀出節(jié)奏答/謝中書(shū)/書(shū)陶弘景山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹(tuí)，沉鱗競(jìng)躍（yuè）。實(shí)是/欲界之仙都（dū），自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）/其奇者。指導(dǎo)誦讀2、讀準(zhǔn)字音同學(xué)們結(jié)合注釋和工具書(shū)自讀理解文意，把自己在本課預(yù)學(xué)中碰到的難以理解的字詞圈出來(lái)，同桌交流，仍然不能解決的寫(xiě)在黑板上。交流積累重點(diǎn)積累下面文言詞語(yǔ)。文言積累答：回復(fù)。共談：共同談賞的。交輝：指交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。歇：消。亂：此起彼伏。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。實(shí)：確實(shí)，的確。欲界：佛家語(yǔ)，欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都：仙人生活在其中的美好世界?？禈?lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。與：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。奇：指山水之奇異。重點(diǎn)積累下面文言詞語(yǔ)。文言積累1.古今異義。曉霧將歇

古義:消散。今義:休息夕日欲頹

古義:墜落。今義:精神萎靡2.詞類(lèi)活用(1)名詞作動(dòng)詞

五色交輝

輝：輝映(2)形容詞作名詞

未復(fù)有能與其奇者

奇：奇麗景色3.一詞多義欲：夕日欲頹（副詞，將要）實(shí)是欲界之仙都(名詞，欲望、欲念)文章翻譯

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

同桌口譯接龍，把自己口譯困難的句子用曲線劃出來(lái)，交流解決。2.感知內(nèi)容，欣賞山水。整

體感知1.根據(jù)表達(dá)方式，給課文劃分層次。山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。抒情議論描寫(xiě)總領(lǐng)全文具體描繪感嘆總結(jié)山川之美整

體感知2.說(shuō)說(shuō)作者從幾個(gè)方面來(lái)描繪“山川之美”，分別寫(xiě)了哪些景物？高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。四時(shí)之美晨昏之美高峰、石壁、青林翠竹曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗整

體感知3.文中“山川之美”的“美”體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。山川相映之美：從遠(yuǎn)近高低不同的角度選擇意象，清爽宜人。色彩搭配之美：青翠的竹木與五彩的山石相映襯，絢爛多彩。晨昏變化之美：選擇朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段中生物的活動(dòng)，傳達(dá)出蓬勃的生命氣息。動(dòng)靜相襯之美：高峰、石壁等為靜景，猿鳥(niǎo)、沉鱗等為動(dòng)景，靜景和動(dòng)景各自躍然在目。景物特點(diǎn)：景物秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無(wú)窮生機(jī)。整

體感知4.結(jié)合下面資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾一句的理解?！举Y料1】南北朝是中國(guó)歷史上最黑暗的時(shí)期，因?yàn)楦鞣N矛盾非常尖銳，政局極度動(dòng)蕩，因此不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書(shū)信中描述山水，來(lái)表明自己之所好，并從而作為對(duì)友人的問(wèn)候和安慰。抒情句:實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。【資料2】梁武帝曾經(jīng)下詔問(wèn)陶弘景“山中何所有？卿何戀而不返？”盼望陶弘景出山輔政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君?！鼻擅畹乇硎玖俗约翰辉赋錾阶鞴?，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向。整

體感知4.結(jié)合下面資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾一句的理解?！举Y料3】南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他18歲時(shí)繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。謝靈運(yùn)是中國(guó)詩(shī)歌史上第一個(gè)大批量創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人，他的詩(shī)歌的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)真正意義上的山水詩(shī)歌的形成。他因此贏得了“中國(guó)山水詩(shī)派開(kāi)山鼻祖”的稱號(hào)。抒情句:實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。整

體感知4.結(jié)合下面資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾一句的理解。沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。三層言外之意：其一，康樂(lè)是“能與其奇者”，表現(xiàn)出作者對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕；其二，自謝靈運(yùn)之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對(duì)秀美山水的無(wú)動(dòng)于衷；其三，“我”是繼謝靈運(yùn)之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。抒情句:實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。3.分析寫(xiě)法，欣賞語(yǔ)言。陶弘景這封書(shū)信，是六朝山水小品名作，結(jié)合具體內(nèi)容，分析其寫(xiě)景方法。分

析寫(xiě)法動(dòng)靜結(jié)合高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)：以山猿啼叫、林鳥(niǎo)相鳴、游魚(yú)競(jìng)躍表現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。靜態(tài)：以青翠樹(shù)木、五彩山石呈現(xiàn)多彩的氣象。從仰視、俯視兩種視角描寫(xiě)了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高、水之凈；從平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)兩種視角描寫(xiě)了青翠的竹木與五彩的山石相互映襯呈現(xiàn)出的一派絢爛多彩的景象。分

析寫(xiě)法多種視角陶弘景這封書(shū)信，是六朝山水小品名作，結(jié)合具體內(nèi)容，分析其寫(xiě)景方法。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。仰視俯視平視綜合運(yùn)用多種感官角度描寫(xiě)景物，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)了曉霧、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、沉鱗四種景物，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。分

析寫(xiě)法多種感官陶弘景這封書(shū)信，是六朝山水小品名作，結(jié)合具體內(nèi)容，分析其寫(xiě)景方法。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍；曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。欣賞語(yǔ)言駢散結(jié)合本文句式作品帶有駢文的特點(diǎn)，多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；間用散句，參差錯(cuò)落，于整齊中有變化。欣賞語(yǔ)言精確凝練山川之美，古來(lái)共談：“共”與“未復(fù)”，前后呼應(yīng)，形成對(duì)比。既彰顯古人的雅量深致，也感嘆今人的粗陋無(wú)文，隱含自矜自得之意。兩岸石壁，五色交輝：石壁五彩斑斕，著一“交”字有目眩神迷之意。青林翠竹，四時(shí)俱備：竹樹(shù)青翠欲滴，用一“俱”字則現(xiàn)終年常綠之色。高峰入云，清流見(jiàn)底：“入”“見(jiàn)”二字，以仰觀、俯察兩種視角，極力描寫(xiě)山之高，水之凈。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：“將”“欲”二字，賦景物以動(dòng)態(tài)，動(dòng)中有靜；“亂”“競(jìng)”二字極寫(xiě)動(dòng)態(tài)，使景物極具生命力。1.古人寫(xiě)景，總能準(zhǔn)確抓住景物特征，運(yùn)用富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言加以描繪，形象鮮活，色彩鮮明，清新自然。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子體現(xiàn)了景物怎樣的特征。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。課堂練習(xí)“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，這四句描繪了朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物活動(dòng)，動(dòng)中有靜，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)出蓬勃的生命氣息。2.小剛研讀課文，認(rèn)為文中“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”字破壞了文章的美感，想把“亂”字改為“齊”字，你是否同意？請(qǐng)闡述理由。課堂練習(xí)【答案】不同意?！皝y”指不整齊，紛雜隨意。這里描述的是猿和鳥(niǎo)的叫聲交織在一起，沒(méi)有秩序和條理。叫聲此起彼伏，生機(jī)盎然。如