《故事二則 扁鵲治病》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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《故事二則扁鵲治病》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)27.《故事二則—扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握本課的生字詞。

(2)學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容,了解扁鵲診斷蔡桓侯病情的過程以及蔡桓侯病情的發(fā)展變化。

(3)運(yùn)用多媒體技術(shù),學(xué)生能夠通過圖片、視頻等資料,直觀地感受古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力和寫作能力,能夠用自己的話講述故事,并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)以學(xué)生為主體,通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式,分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

(2)借助智能教學(xué)平臺,學(xué)生進(jìn)行在線討論、分享自己的閱讀感受和體會,提高語言表達(dá)和思維能力。

(3)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓學(xué)生仿佛置身于古代場景中,親身體驗(yàn)扁鵲治病的過程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)感受古代醫(yī)學(xué)家的智慧和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。

(2)學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)德和責(zé)任心,以及蔡桓侯的教訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念和對待疾病的態(tài)度。

(3)通過故事中的道理,培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人意見、防微杜漸的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解故事內(nèi)容,了解扁鵲診斷病情的過程和蔡桓侯病情的變化。

(2)分析扁鵲和蔡桓侯的人物形象,體會故事蘊(yùn)含的道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法:利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

2.合作探究法:組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),共同探究問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

3.直觀演示法:運(yùn)用圖片、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),直觀地展示古代醫(yī)學(xué)和故事中的場景。

4.讀寫結(jié)合法:通過閱讀課文和寫作練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放一段古代醫(yī)學(xué)的紀(jì)錄片片段,展示古代醫(yī)生治病救人的場景,激發(fā)學(xué)生對古代醫(yī)學(xué)的興趣。

提問學(xué)生:“你們知道古代有哪些著名的醫(yī)生嗎?"引導(dǎo)學(xué)生回答出扁鵲等古代名醫(yī)。

引出課題:“今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《故事二則—扁鵲治病》,讓我們一起走進(jìn)這個故事,看看扁鵲是如何治病的?!?/p>

2.初讀課文,整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音和工具書,解決生字詞問題。

教師利用智能教學(xué)平臺,發(fā)布生字詞檢測題,讓學(xué)生在線答題,及時反饋學(xué)習(xí)情況。

指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,思考:故事主要講了什么內(nèi)容?

學(xué)生回答后,教師總結(jié):故事講述了扁鵲三次拜見蔡桓侯,指出蔡桓侯病情逐漸加重,但蔡桓侯不聽勸告,最后病死的過程。

3.精讀課文,深入理解

小組合作學(xué)習(xí):將學(xué)生分成若干小組,每個小組圍繞以下問題進(jìn)行討論。

扁鵲是如何診斷蔡桓侯病情的?每次診斷的結(jié)果是什么?

蔡桓侯對扁鵲的診斷有什么反應(yīng)?為什么他會有這樣的反應(yīng)?

扁鵲最后為什么要逃走?

小組討論結(jié)束后,每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

教師利用多媒體課件,展示扁鵲診斷病情的過程和蔡桓侯病情的變化示意圖,幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲和蔡桓侯的人物形象。

扁鵲:醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、善于觀察、敢于直言。

蔡桓侯:固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)、不善于聽取他人意見。

4.拓展延伸,升華情感

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓學(xué)生戴上VR眼鏡,仿佛置身于古代場景中,親身體驗(yàn)扁鵲治病的過程。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與扁鵲和蔡桓侯互動,了解他們的想法和感受。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論:“從這個故事中,我們可以得到哪些啟示?”學(xué)生可以從健康觀念、對待疾病的態(tài)度、聽取他人意見等方面進(jìn)行討論。

每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言,教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫,發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造出不同的結(jié)局。同時,要求學(xué)生將故事中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,寫一篇心得體會。

5.課堂總結(jié),評價(jià)反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)故事的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),表揚(yáng)積極參與課堂活動的學(xué)生,鼓勵其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

教師利用智能教學(xué)平臺,發(fā)布課后練習(xí)題,讓學(xué)生在線答題,及時鞏固所學(xué)知識。

五、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)和智能教學(xué)平臺,創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

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