三年級下冊語文《檢閱》說課稿

/三年級下冊語文?檢閱?說課稿?檢閱?說課稿1：1、教材簡析?檢閱?是人教版三年級下冊第四單元的第二篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活〞而選編的。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。本文的落腳點(diǎn)在于對博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選〞等詞語。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。(3)感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù),體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。3、說教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：2、體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒〞的深層含義。感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)。二、說教法和學(xué)法說教法——語文教學(xué)要遵照“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶〞的教學(xué)原那么。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),姚老師選擇了以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法。本課中教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。2、重點(diǎn)突破法：本課“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!〞是學(xué)生理解的重點(diǎn)所在。在整個(gè)教學(xué)過程中,姚老師分兩個(gè)片段從博萊克身上和兒童隊(duì)員身上不斷挖掘,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),利用文本的資源,來幫助理解這段話,有效降低了難度,凸現(xiàn)了重點(diǎn)。說學(xué)法——本課姚老師十分注重以下兩點(diǎn)：1、在整個(gè)教學(xué)過程中,通過反復(fù)不斷朗讀,并且每次都是在不同感悟的根底上引導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀、師生合作讀等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。2、通過寫話,拓展思維,加強(qiáng)語言訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。三、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入,感受檢閱。師板書課題“檢閱〞,出示字典中檢閱的意思。播放檢閱片段,并讓學(xué)生談感受。這一段的教學(xué)姚老師借助了多媒體的力量讓靜態(tài)的詞語成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,讓課堂充滿了靈動(dòng),給學(xué)生留下了更為直觀和深刻的印象。二、初讀課文,整體感知。學(xué)生自由讀課文,并思考課文講了一件什么事情,完成老師課前發(fā)的小紙條。檢測生字詞中,老師重點(diǎn)指導(dǎo)了情不自禁中的“禁〞“拄〞字以及“糾正〞的讀音),在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容方面,姚老師運(yùn)用了填空的方式,以及通過記敘課文的六要素等方式,降低了學(xué)生概括課文的難度,以及對語文學(xué)習(xí)方法也起到了滲透作用。三、細(xì)讀課文,矛盾心理重現(xiàn)1、分析贊嘆,感悟喝彩出示課件：“這個(gè)小伙子真棒!〞、“這些小伙子真棒!〞四、深入文本,感悟“隊(duì)員們的為難〞,“真棒〞1.請生默讀2至9小節(jié),讀一讀,找一找,劃出自己知道了什么?2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。抓住“但是誰都不愿意第一個(gè)開口〞這句話,“終于〞、“棘手〞、“鴉雀無聲〞等詞語,隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號,來體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)決的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。4.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。本文有幾大亮點(diǎn)：1、理解詞語方法多樣。例如：棘手的“棘〞通過出示圖片,和象形字的比擬,更為生動(dòng)地理解詞語。鴉雀無聲運(yùn)用造句法理解。老師在讓學(xué)生想象兒童隊(duì)員們檢閱的場面時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用上前面開課時(shí)老師出示的那些詞語,進(jìn)一步穩(wěn)固了詞語的記憶。2、內(nèi)心補(bǔ)白,讀寫結(jié)合。隊(duì)員們的心中都在積極地想方法解決這件非常難辦的事。大家會(huì)想些什么呢?老師運(yùn)用了想象的方式,讓課堂變得開放,自由。培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文,體會(huì)兒童隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。挖掘課文的空白點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。3、朗讀形式多樣,不拘一格。本文的另一個(gè)特色是,朗讀方式多樣,有自由讀,個(gè)別讀,默讀,齊讀,師生合作讀。讓學(xué)生在讀中學(xué),語中悟,真正地將課堂還給了學(xué)生,使之成為了課堂的主人。五、說板書設(shè)計(jì)：這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,到達(dá)預(yù)期教學(xué)成效。?檢閱?說課稿2：一、說教材：?檢閱?是人教版第六冊第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。二、說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為：(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選〞等詞語。(2)有感情地朗讀課文。(3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和保護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!〞“這些小伙子真棒!〞的深層含義。三、說教學(xué)方法：(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。(2)、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。四、說教學(xué)流程：我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)情境回憶,導(dǎo)入質(zhì)疑1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件,教師配合進(jìn)行敘說：七月,波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,在參加檢閱的所有隊(duì)伍中,有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?2、在學(xué)生答復(fù)時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。(二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!〞1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落,教師出示該段落和相關(guān)的圖片,問：這段話中的他是指誰?看看圖,再讀這段話,你們從哪兒看出博萊克很棒?2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟,首先采用角色比照法：將博萊克與正常兒童比照,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷比照,再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難,堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問檢閱時(shí)的心情想法,從中感受博萊克確實(shí)了不起,感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì),以次來促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒!〞這句話。在體會(huì)的根底上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時(shí),老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評價(jià),以評促讀,讀中感悟。(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!〞1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)方法,你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種方法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心保護(hù)殘疾人的品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)決的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會(huì)他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會(huì)他們同樣的善良。5、小結(jié)：這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。(朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!〞和“這些小伙子真棒!〞這兩句話,并且每次都是在不同感悟的根底上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)(四)走出文本,升華認(rèn)識。1、讀完課文,老師這樣延伸：其實(shí),生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片,對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘,萬事都不難,有一個(gè)健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……〞(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說：“……〞(3)博萊克回到家