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文檔簡介
第三節(jié)
海陸變遷七年級上初中地理第三章
地球的面貌學習目標1.結合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。2.說出板塊構造學說的基本觀點。3.解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。課程導入
滄海桑田,可簡稱滄桑。出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女,自稱曾經三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變更,來比喻世事變化很大。
云南石林是兩億多年前的海底石灰?guī)r層,經過地殼運動、風雨侵蝕等作用形成的自然奇觀。云南石林1.緩慢的地表形態(tài)變化喜馬拉雅山海洋生物化石在喜馬拉雅山脈地區(qū)發(fā)現大量古老的海洋生物化石說明了什么?說明喜馬拉雅山地區(qū)過去是海洋,后來由于地殼運動,海洋變成了陸地。地表形態(tài)的變化知識點一
在臺灣海峽海底發(fā)現森林遺跡和古河道。說明臺灣海峽過去曾經是陸地,后來由于海平面上升,變成了海洋。東非大裂谷在不斷擴張,將形成海洋2.激烈的地表形態(tài)變化地震往往在瞬間發(fā)生,導致巖層斷裂或錯位火山噴發(fā):噴發(fā)物會在火山口堆積形成高地地表形態(tài)變化的原因(1)地殼運動(2)海平面的升降(3)人類活動1910年的一天,魏格納在觀察中發(fā)現,南美洲東岸的凸出部分,恰好與大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遙相對應。大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合?非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?大陸會不會是漂移的?”大陸漂移假說知識點二反復觀察之后,他還發(fā)現北美大陸、格陵蘭島和歐洲的大陸輪廓正好也可以嵌合在一起。魏格納堅信這些絕不是巧合,便沿著這個思路進行研究……之后,魏格納對“大陸漂移假說”進行了系統性的論述。地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地,被叫做“泛大洋”的海洋所包圍。大約兩億年以前,泛大陸開始破裂,“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠。距今大約兩三百萬年前,漂移的大陸形成現在海陸的基本輪廓。1.主要觀點我不會飛,為什么南美洲和非洲都有我的存在呢?我只能生活在熱帶淺海,為什么南美洲和非洲都有我的存在呢?2.現實證據這好比撕碎了的一張報紙,拼合以后的印刷文字和行列也一一對應。板塊構造學說知識點三
大陸漂移被證實后,魏格納雖然說明了大陸是漂移的,但沒有說明大陸為什么漂移。必須進一步探究“大陸為什么會漂移”,地質學家經過長期研究,提出板塊構造學說。板塊構造學說認為,大陸漂移是由板塊運動引起的。其主要觀點有:(1)地球巖石圈是由板塊拼合而成的,全球主要有六大板塊,此外,還可以進一步分出若干小板塊。(2)六大板塊中,太平洋板塊幾乎全部是海洋,其余板塊既包括大陸,又包括海洋。海洋與陸地的相對位置是不斷變化的。(3)板塊內部,地殼運動比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,有的張裂拉伸,有的碰撞擠壓,地殼運動比較活躍。碰撞擠壓,使地表隆起抬升形成山脈、海溝、弧形群島張裂拉伸,使地表發(fā)生斷裂形成裂谷、海洋印度洋板塊非洲板塊亞歐板塊試推測喜馬拉雅山脈的形成原因?地中海面積將會如何變化?推測并說出理由。喜馬拉雅山脈由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓隆起形成;地中海面積將縮小,因為其位于亞歐板塊和非洲板塊碰撞擠壓處。非洲板塊印度洋板塊試推測東非大裂谷的形成原因。紅海面積將會如何變化?東非大裂谷由非洲板塊和印度洋板塊張裂形成。紅海位于非洲板塊和印度洋板塊張裂處,面積將擴大?;鹕脚c地震知識點四板塊張裂或碰撞擠壓的地帶,火山和地震活動頻繁。環(huán)太平洋火山地震帶地中海—喜馬拉雅火山地震帶
你能用板塊理論解釋下列現象的發(fā)生嗎?2008年5月12日,汶川發(fā)生8.0級地震2011年3月11日,日本當地時間14時46分,日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯,造成重大人員傷亡和財產損失。
2024年7月20日印度尼西亞默拉皮火山噴發(fā)課堂小結A
隨堂練習1.能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現象是()
A.臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡B.黃土高原溝壑縱橫
C.我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林D.新疆沙漠廣布2.下圖表示大陸漂移過程中不同時期海陸分布狀況。根據大陸漂移假說,海陸分布變化的順
序是()
abcA.a→b→cB.a→c→bC.c→a→bD.c→b→aC
(1)寫出圖中六大板塊的名稱。①_____________②_____________
③_____________④_____________⑤_____________⑥_____________(2)北美洲的落基山脈的形成與哪些板塊有關?亞歐板塊非洲板塊美洲板塊南極洲板塊太平洋板塊印度洋板塊與太平洋板塊、美洲板塊有關。3.讀六大板塊分布示意圖,完成下列各題。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心,讓家長放心.孩子安心。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準?,F行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現在已經十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經二十多年沒更新過了,很多內容,確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調,決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內容,改進課程內容組織與呈現形式,注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容,依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。
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