【即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究-以A小學(xué)音樂課為例7900字（論文）】

即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究-以A小學(xué)音樂課為例目錄TOC\o"1-2"\h\u26429摘要 130324引言 121597一、即興伴奏概述 219813（一）即興伴奏的概念 218867（二）即興伴奏的作用 332654（三）即興伴奏的特點(diǎn) 431451（四）即興伴奏在合肥市A小學(xué)的開展情況 46855二、即興伴奏在合肥市A小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀 53133（一）合肥市A小學(xué)即興伴奏在學(xué)生層面的問題 528701（二）合肥市A小學(xué)即興伴奏在教師層面的問題 522504（三）合肥市A小學(xué)即興伴奏在學(xué)校層面的問題 629106（四）社合肥市A小學(xué)即興伴奏在社會(huì)層面的問題 620096四、解決即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中問題的策略 78319（一）從學(xué)生層面對(duì)即興伴奏進(jìn)行重視 731864（二）從教師層面進(jìn)行提高 74384（三）學(xué)校層面要進(jìn)行監(jiān)督 815906（四）社會(huì)層面要重視合肥市A小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力 92074結(jié)語 916748參考文獻(xiàn) 9摘要對(duì)于中小學(xué)素質(zhì)教育的整體發(fā)展來說，德智體美勞是其發(fā)展的重要領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。對(duì)于中小學(xué)音樂課堂來說，尤為如此。中小學(xué)是一個(gè)人終身成長的必經(jīng)階段和重要階段。在這個(gè)階段之中，需要對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)于學(xué)生以充分的了解和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地制定有利于中小學(xué)生終身發(fā)展的好的路線、方針和政策。對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，也同樣需要提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)備水平。在中小學(xué)生音樂課堂的教育教學(xué)過程中，教師的即興伴奏水平，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。因此，本文主要從即興伴奏在中小學(xué)中的應(yīng)用著手進(jìn)行分析，找出合肥市A小學(xué)即興伴奏在中小學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。希望為中小學(xué)即興伴奏的發(fā)展做出自己的些許努力。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；即興伴奏；音樂課堂引言在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的今天，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育中存在的問題，并有意對(duì)中小學(xué)生的整體發(fā)展做出相應(yīng)的改善。特別是除了基礎(chǔ)的語數(shù)外以及物理化學(xué)等傳統(tǒng)科目之外，其他科目得到了最大程度的縮減，并希望其為學(xué)校的升學(xué)率做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在這種情況下，雖然其他學(xué)科也為了“顧全大局”做出相應(yīng)的讓步，但是，這種情況的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展和成長來說，是非常不利的。中小學(xué)階段的學(xué)生，需要體院課程來幫助其提升身體素質(zhì)、需要美術(shù)課程來幫助其進(jìn)行審美能力的提升，也需要音樂課程來幫其鍛煉音樂領(lǐng)域的各種素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其可塑性非常高，如果教師和學(xué)校對(duì)其進(jìn)行細(xì)致周到的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來說，是非常重要的。在當(dāng)前每個(gè)家庭孩子的數(shù)量較少的情況下，一些家庭在沒有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)的情況下，都不會(huì)生孩子；在種種社會(huì)性問題的促使之下，對(duì)于中小學(xué)生的教育問題，越發(fā)成為各個(gè)家庭都會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。從當(dāng)前的各種校外輔導(dǎo)班如火如荼的態(tài)勢中可以看出，很多家庭寧愿節(jié)衣縮食，也要幫助孩子進(jìn)行全面的發(fā)展。在這個(gè)過程之中，音樂教育也是該過程的重要環(huán)節(jié)。在這種情形之下，義務(wù)教育階段的音樂教師，也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。特別是對(duì)于即興伴奏的應(yīng)用，對(duì)于中小學(xué)生的音樂課程興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)音樂能力的提升，都具有不可替代的重要作用。因此，選擇即興伴奏在中小學(xué)中的應(yīng)用作為本論文的選題，是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。即興伴奏概述要想了解即興伴奏在中小學(xué)應(yīng)用中存在的問題，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)即興伴奏的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，本章主要從即興伴奏的概念與即興伴奏的作用兩個(gè)方面進(jìn)行論述。即興伴奏的概念即興伴奏是指在音樂演奏、教學(xué)等過程中，通過鋼琴等其他樂器進(jìn)行的配樂，使得整個(gè)表演、或者教學(xué)等過程能夠獲更好的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，中小學(xué)生教師往往最多使用的就是鋼琴即興伴奏。這種鋼琴即興伴奏的形式，讓教師有了更加多元化的發(fā)展空間，也讓整個(gè)的音樂教學(xué)能夠更加充分、更加透徹的進(jìn)行下去。鋼琴的即興伴奏，很考驗(yàn)中小學(xué)音樂教師的樂理功底、鋼琴演奏功底以及對(duì)于音樂的理解等方面的綜合能力。即興伴奏，最重要的特點(diǎn)是即興，也就是說，中小學(xué)教師在伴奏的過程之中，每一次的伴奏，都有機(jī)會(huì)采取不同的伴奏形式和音樂表現(xiàn)形式，在這種即興伴奏的過程中，教師需要調(diào)動(dòng)自身的發(fā)散性思維與對(duì)音樂的理解來進(jìn)行。中小學(xué)的教師，在即興伴奏的過程之中，還需要對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)功底有相應(yīng)的把握，再根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)功底，來選擇相應(yīng)合適的即興伴奏技巧。在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏具有普遍的適用性。在音樂教育教學(xué)的過程之中，很多音樂教師都會(huì)采用鋼琴伴奏這種形式。在這種形式的烘托之下，教師的音樂教學(xué)過程不會(huì)太“干巴巴”“枯燥、無味”，更能適合當(dāng)前中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程。很多中小學(xué)音樂教師在自身的入職之前的教育過程之中，就已經(jīng)獲得了相應(yīng)的音樂技巧與鋼琴伴奏能力。在這個(gè)過程之中，教師還會(huì)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育學(xué)內(nèi)容、心理學(xué)內(nèi)容等適合中小學(xué)生的音樂教學(xué)理論，這樣更加豐富了中小學(xué)生音樂教師的教育教學(xué)水平。即興伴奏的作用中小學(xué)教師的即興伴奏，對(duì)于中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程來說，是十分有益的。中小學(xué)教師的鋼琴即興伴奏有諸多益處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，中小學(xué)生教師英語伴奏能夠協(xié)助音樂教師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)的音樂教學(xué)主要以學(xué)生的唱歌活動(dòng)為主，在學(xué)生的唱歌過程之中，學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂的音色、音調(diào)、情感等諸多方面的內(nèi)容。在這個(gè)過程之中，教師通過不同層次的即興伴奏，能夠幫助中小學(xué)生正確理解歌曲所要表達(dá)的情感，并能夠更加深入的對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，中小學(xué)生的音樂教師在課堂中進(jìn)行即興伴奏，能夠有效調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課堂必經(jīng)不同于語數(shù)外等傳統(tǒng)課堂的枯燥性質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂中，中小學(xué)生也不用背負(fù)太多的成績考核壓力，也能夠幫助中小學(xué)生在更加輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的即興伴奏，也可以進(jìn)行靈活多樣的選擇，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行發(fā)散性思維的啟迪，并在這個(gè)過程之中幫助學(xué)生了解樂曲思想感情的表達(dá)。再次，中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏，能夠進(jìn)一步尊重中小學(xué)生的主體地位，避免教師“一言堂”“填鴨式”教學(xué)的出現(xiàn)。教師能夠通過鋼琴即興伴奏等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；同時(shí)，教師也能夠通過學(xué)生的反饋、及時(shí)進(jìn)行鋼琴伴奏等教育教學(xué)方式的調(diào)整，使得自身的教育教學(xué)方式能夠更好的發(fā)揮作用。最后，中小學(xué)音樂教師鋼琴伴奏，還能夠促使音樂教師不斷提升自身的音樂教育教學(xué)水平和技能，通過不斷的練習(xí)和努力，使得自身在之后的音樂教育教學(xué)過程中，能夠繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。即興伴奏的特點(diǎn)即興伴奏在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，有自身的獨(dú)有特點(diǎn)。首先，即興伴奏，尤其是鋼琴即興伴奏，在日常的伴奏過程中，主要運(yùn)用不同種類的和弦來進(jìn)行。對(duì)于不同的曲目、曲調(diào)，應(yīng)當(dāng)有選擇性地篩選相應(yīng)的和旋，與此同時(shí)，和旋的高低，是否應(yīng)當(dāng)高八度或者低五度，也都需要教師進(jìn)行相應(yīng)的選擇和判斷啊。其次，即興伴奏還要求教師意識(shí)到伴奏的配合作用，很多教師鋼琴伴奏技巧高超，特別喜歡在伴奏的過程中選擇復(fù)雜的伴奏方式來進(jìn)行，以便凸顯自身的即興伴奏技巧和水平，但是，這種即興伴奏，很容易出現(xiàn)喧賓奪主的情況，因此，可以說，即興伴奏的另一個(gè)特點(diǎn)是，需要即興伴奏人員意識(shí)到即興伴奏的配合性。最后，即興伴奏的特點(diǎn)還體現(xiàn)在情感表達(dá)層面。雖然說即興伴奏不能夠喧賓奪主，要做好不同曲目的配合性方面的工作，但是，這并不意味著，即興伴奏就不能夠有自身的情感表達(dá)。任何一種音樂表現(xiàn)形式都是一種情感的表達(dá)，即興伴奏也不例外，在這種情況之下，進(jìn)行伴奏應(yīng)當(dāng)在做好自身配合性工作的前提之下，來進(jìn)行曲目情感的適當(dāng)表達(dá)，這也是即興伴奏的另外一個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)。即興伴奏在合肥市A小學(xué)的開展情況合肥市A小學(xué)作為合肥市教育領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)小學(xué)之一，該小學(xué)與新中國成立于同一年，在幾經(jīng)變遷之后，更名為合肥市A小學(xué)。合肥市A小學(xué)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要學(xué)校之一，出現(xiàn)了知名演藝人員——許嵩，這樣的知名歌手，這也使得該學(xué)校的音樂課堂以至于即興伴奏課堂的教學(xué)，都具有了非常重要的探討意義。該小學(xué)作為知名的公辦小學(xué)，具有相對(duì)較多的教育資源，但是，從筆者走訪的過程之中能夠發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)在音樂課堂的即興伴奏過程中，仍然存在一定的問題。該學(xué)校的開展過程，屬于中規(guī)中矩的教學(xué)，教師習(xí)慣性地按照課本以及大綱的要求進(jìn)行音樂課堂的開展，并在音樂教學(xué)過程之中，進(jìn)行相應(yīng)的鋼琴即興伴奏，在這個(gè)過程之中，能夠看出一些教師在即興伴奏方面的水平有待提高，還有一些音樂教師，在鋼琴即興伴奏的過程之中，伴奏形式比較呆板，多樣性較弱，這也是鋼琴進(jìn)行伴奏在該小學(xué)音樂課堂開展過程中所體現(xiàn)的形式之一。即興伴奏在合肥市A小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)于中小學(xué)的音樂教師來說，其即興伴奏過程中仍然存在一些問題亟待解決，從筆者走訪合肥市A小學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，其問題主要表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂教師對(duì)于即興伴奏的重視程度不夠、中小學(xué)音樂教師在即興伴奏方面的水平有待提高、中小學(xué)對(duì)于音樂教師即興伴奏的監(jiān)督較為薄弱、社會(huì)上對(duì)于音樂教師的記性伴奏能力沒有很高的期待四個(gè)方面。合肥市A小學(xué)即興伴奏在學(xué)生層面的問題從筆者走訪合肥市A小學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，一些中小學(xué)音樂教師對(duì)于即興伴奏的重視程度不是很高。通過旁聽一些中小學(xué)的音樂課堂能夠發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師僅僅為了完成音樂課本上的教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，機(jī)械性地對(duì)音樂課本上的內(nèi)容進(jìn)行教受。學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠基本上唱出來，就算是自身音樂課堂目標(biāo)的完成。除此之外，并不會(huì)有太多的心思放在該類教育教學(xué)方式的改進(jìn)上面。再加上普通的語數(shù)外教師經(jīng)常愿意占用音樂教師的課，使得很多音樂教師自身也很無奈，不得不降低自身的教課數(shù)量。在這種情況之下，很難讓中小學(xué)的音樂教師對(duì)自身的音樂課堂進(jìn)行重視，更不要說在即興伴奏層面進(jìn)行重視。很多中小學(xué)的音樂教師僅僅根據(jù)音樂旋律，機(jī)械性的搭配左右伴奏，比如說，右手的第一個(gè)音為1，則左手即興伴奏1357；右手的第一個(gè)音為2，則左手的即興伴奏為2462。這種簡單的即興伴奏形式，雖然能夠在減輕中小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)以及即興伴奏的要求，但是，不論是對(duì)于課堂效果來說，還是對(duì)于教師自身的成長和發(fā)展來說，都是非常不利的。合肥市A小學(xué)即興伴奏在教師層面的問題從筆者走訪合肥市A小學(xué)的過程之中發(fā)現(xiàn)，一部分的中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平差強(qiáng)人意、并且有待提高。很多音樂教師，僅僅通過自身在師范院校所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并不能夠很好的滿足中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。很多教師甚至在即興伴奏的過程中，僅僅使用135或者1357，其間并無任何變化。這種毫無波瀾的即興伴奏方式是極不可取的。這從側(cè)面也反應(yīng)了一些中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平有待提高。這種簡單的即興伴奏方式，對(duì)于中小學(xué)生來說，很難起到提升其音樂學(xué)習(xí)效果的作用，也難以提升學(xué)生的音樂審美能力以及其他技巧方面的能力。這些中小學(xué)的音樂教師，在自身即興伴奏技巧方面也有提升的愿望，但是由于自身能力的限制，有的是很早年間就出來教學(xué)，之前的即興伴奏技巧也不能夠滿足當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)的需求，并且也沒有其他途徑去提升自身的即興伴奏技巧，這在一定程度上也限制了一些中小學(xué)的音樂教師即興伴奏水平的提升。這些音樂教師，在日常的教育教學(xué)工作中，也容易被占課或者被派去干別的教務(wù)性工作，這對(duì)于中小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力的提升也是不利的。合肥市A小學(xué)即興伴奏在學(xué)校層面的問題從筆者走訪合肥市A小學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校竟然沒有關(guān)于中小學(xué)音樂教師能力評(píng)定方面的指標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)的制度考核指標(biāo)來說，主要體現(xiàn)在升學(xué)率以及升學(xué)率按照的需要考核的課程上來。如果升學(xué)考核需要考核音樂課程，則不同的中小學(xué)也會(huì)設(shè)置不同的科目來進(jìn)行監(jiān)督，幫助中小學(xué)生提升音樂方面的技巧和能力。但是，由于當(dāng)前的升學(xué)考核方面的影響，使得中小學(xué)的音樂課程并不會(huì)受到太多學(xué)校方面的支持，甚至在監(jiān)督和制約方面，也很難得到相應(yīng)的支持。由于學(xué)校的不重視和不支持，音樂教師即使有提升自身的想法或者是在即興伴奏方面有其他方面的建議或者想法，也很難得到實(shí)施。因此，從學(xué)校的層面來說，很多中小學(xué)的音樂教師即興伴奏的技能得不到有效的提升，在一定程度上也和學(xué)校的各方面考核制度以及監(jiān)督制度有一定的聯(lián)系。社合肥市A小學(xué)即興伴奏在社會(huì)層面的問題在社會(huì)層面，筆者走訪了合肥市A小學(xué)的一些學(xué)生家長，從與學(xué)生家長的交流過程中能夠看出，在社會(huì)家庭層面對(duì)于中小學(xué)生的音樂教育教學(xué)層面的重視程度明顯不夠。家長層面更加重視學(xué)生的主要課程在班級(jí)以及年級(jí)中的排名，自己的孩子是否能夠通過小考考上合適的初中，是否能夠通過努力考上合適的高中，這是當(dāng)前很多學(xué)生家長的主要心態(tài)。并且在同這些學(xué)生家長溝通交流的過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生家長的觀念是，即使自己的孩子要學(xué)音樂，也應(yīng)當(dāng)通過課外輔導(dǎo)班等途徑進(jìn)行音樂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且需要進(jìn)行考證和考級(jí)方面的投資。對(duì)于義務(wù)教育階段的音樂學(xué)習(xí)來說，這些對(duì)于學(xué)生來說都是可有可無的。甚至于對(duì)于教師的即興伴奏能力來首，很多也都是處于無所謂的態(tài)度。教師即興伴奏水平的高低，甚至不會(huì)引起學(xué)生家長的絲毫觸動(dòng)。這從社會(huì)層面上來說，是對(duì)于音樂教師即興伴奏能力的期待過低所體現(xiàn)的。解決即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中問題的策略針對(duì)合肥市A小學(xué)音樂教師在即興伴奏過程中存在的問題，本章主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行策略方面的提出，主要體現(xiàn)在：從思想上使中小學(xué)音樂教師對(duì)于即興伴奏進(jìn)行重視、提高中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平、學(xué)校層面要加強(qiáng)對(duì)于中小學(xué)音樂教師即興伴奏能力的監(jiān)督、社會(huì)層面要重視中小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力。從學(xué)生層面對(duì)即興伴奏進(jìn)行重視從上一章的分析過程中能夠發(fā)現(xiàn)，在合肥市A小學(xué)的很多中小學(xué)的音樂教師對(duì)于自身的即興伴奏能力并不能得到有效的重視。音樂課堂的即興伴奏，能夠有效地幫助學(xué)生樹立起對(duì)于音樂的喜愛和熱愛，也能夠幫助其進(jìn)行技巧方面的提升。因此，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師即興伴奏的重視程度。定期舉行相應(yīng)的比賽，使得中小學(xué)音樂教師能夠在競賽的過程之中，感受到學(xué)校對(duì)于自身能力和水平的重視。中小學(xué)還可以定期組織歌唱比賽或者歌詠比賽，讓中小學(xué)教師充分發(fā)揮自身的即興伴奏水平。讓教師的水平能夠在各種即興伴奏的比賽準(zhǔn)備過程之中得到充分的發(fā)揮和提升。此外，中小學(xué)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中小學(xué)的音樂教師參加各種即興伴奏比賽，并在各種即興伴奏比賽之后，對(duì)獲得名次的中小學(xué)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的氛圍之下，中小學(xué)音樂教師能夠從思想上對(duì)即興伴奏進(jìn)行一定程度的重視。只有中小學(xué)音樂教師從思想上對(duì)即興伴奏重視起來，其自身的即興伴奏水平也會(huì)得到潛移默化的影響和提高，其音樂課堂教育教學(xué)結(jié)果也會(huì)得到充分的提升。從教師層面進(jìn)行提高從上一章的分析中還能夠看出，合肥市A小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提升。這種提升，需要中小學(xué)學(xué)校為教師提供充足的培訓(xùn)。在這種培訓(xùn)之下，中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平也會(huì)得到大幅度的提升。首先，中小學(xué)可以考慮各種形式多樣的針對(duì)中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平的培訓(xùn)內(nèi)容。在這種培訓(xùn)內(nèi)容的支持之下，中小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平和伴奏能力也能得到相應(yīng)的提升。其次，優(yōu)先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的即興伴奏音樂教師，讓這些教師在自身能力的帶動(dòng)之下，使得其他普通中小學(xué)音樂教師能夠看到標(biāo)桿的作用，繼而主動(dòng)提升自身的音樂教學(xué)能力和即興伴奏水平。最后，中小學(xué)學(xué)校還可以設(shè)置自身的關(guān)于即興伴奏的教育教學(xué)科研小組，讓優(yōu)秀的即興伴奏教師作為組長，帶領(lǐng)其他優(yōu)秀的即興伴奏教師總結(jié)出出色的教育教學(xué)方案和經(jīng)驗(yàn)，使得其他普通中小學(xué)音樂教師也能夠進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和提升；該教育教學(xué)科研小組還應(yīng)當(dāng)定期監(jiān)督中小學(xué)音樂教師的基本功以及編曲能力；在此基礎(chǔ)之上，很多中小學(xué)音樂教師才能夠充分發(fā)揮自身的即興伴奏能力。此外，中小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓自身的音樂教育教學(xué)水平和即興伴奏水平能夠在自學(xué)的條件下，達(dá)到新的高度。學(xué)校層面要進(jìn)行監(jiān)督對(duì)于合肥市A小學(xué)沒有關(guān)于中小學(xué)音樂教師能力評(píng)定方面的指標(biāo)等方面的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定符合自身發(fā)展實(shí)際條件的考核指標(biāo)，這種指標(biāo)主要針對(duì)音樂教師以及音樂教師的即興伴奏能力方面。在能力考核方面的作用之下，很多音樂教師會(huì)由于制度的激勵(lì)作用，去自發(fā)地提升自身的即興伴奏能力和伴奏水平。這也是制度考核的一個(gè)重要層面和重要內(nèi)容。光有制度的激勵(lì)還是不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期檢查自身學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備的完善程度。在音樂教學(xué)設(shè)備的加持之下，中小學(xué)音樂教師才能夠充分發(fā)揮自身的水平和能力，也能夠在沒有太多后顧之憂的情況之下，進(jìn)行教育教學(xué)方式的改進(jìn)以及自身即興伴奏能力的提升。此外，合肥市A小學(xué)還應(yīng)為音樂教學(xué)過程合理安排音樂課時(shí)，讓小學(xué)音樂教師能夠有又充足的時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)工作，并在教育教學(xué)的過程中以及反思過程中進(jìn)行自身能力的提升。音樂理論對(duì)于小學(xué)教師來說，具有非常重要的指引作用，但是，對(duì)于已經(jīng)投身實(shí)踐的中小學(xué)音樂教師來說，從實(shí)踐中提升自身的能力，也是非常重要的。小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于音樂教師課時(shí)的投入，讓小學(xué)教師能夠在充分的教育教學(xué)環(huán)境之下進(jìn)行伴奏能力的提升。社會(huì)層面要重視合肥市A小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力社會(huì)層面對(duì)于中合肥市A小學(xué)音樂教學(xué)以及中小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力，幾乎沒有太大的重視。這種不夠重視，在一定程度上能夠讓自己的孩子提不起音樂學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)設(shè)置音樂課程，是有其自身的考量；如果中小學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)音樂課程，則中小學(xué)也不會(huì)開設(shè)音樂課程。中小學(xué)之所以設(shè)置音樂課程，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂歌唱能力、音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)習(xí)能力，都是非常有幫助的。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用開家長會(huì)等契機(jī)，對(duì)中小學(xué)的音樂課程的重要性進(jìn)行普及，希望能從社會(huì)層面對(duì)中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行重視。社會(huì)層面的重視，對(duì)于中小學(xué)音樂教師的即興伴奏能力的提升，也是非常有幫助作用的。結(jié)語在中小學(xué)素質(zhì)教育的整體發(fā)展過程中，德智體美勞是該過程的重要領(lǐng)域和內(nèi)容。對(duì)于中小學(xué)音樂課堂來說，更需要學(xué)校以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注和重視。中小學(xué)是一個(gè)人終身成長的必經(jīng)階段和重要階段。在這個(gè)階段之中，需要對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)于學(xué)生以充分的了解和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地制定有利于中小學(xué)生終身發(fā)展的好的路線、方針和政策。對(duì)于合肥市A小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，也同樣需要提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)備水平。在中小學(xué)生音樂課堂的教育教學(xué)過程中，教師的即興伴奏水平，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域