高中生物-減數(shù)分裂 精子的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人教版

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂，并模擬分裂過(guò)程中染色體行為和

教學(xué)

數(shù)目的變化。

目標(biāo)

2.以精子的形成為例，說(shuō)明配子的形成過(guò)程。

1.減數(shù)分裂概念的理解。

教學(xué)

2.以精子的形成為例，使用染色體模型模擬操作減數(shù)分裂

重點(diǎn)

的過(guò)程。

1.減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的區(qū)分和實(shí)質(zhì)。

2.辨析減數(shù)分裂過(guò)程的相關(guān)概念：同源染色體和非同源染

教學(xué)

色體，姐妹染色單體和非姐妹染色單體，聯(lián)會(huì)、四分體和

難點(diǎn)

交叉互換。

3.鑒別有絲分裂與減數(shù)分裂的判斷口訣。

自制磁性染色體模型1套（帶小磁鐵，板演使用），簡(jiǎn)易

教學(xué)染色體模型11套（小組使用），印制第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案60

準(zhǔn)備份，視頻資料《海邊有片紅樹(shù)林》和《植物細(xì)胞有絲分裂

模擬動(dòng)畫(huà)》，及多媒體課件。

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

播放視頻資料《海邊有片紅樹(shù)林》。自然界觀看視頻

情景

中，個(gè)體的壽命是有限的，物種的延續(xù)，要

創(chuàng)設(shè)

依賴于細(xì)胞的分裂。

兩現(xiàn)兩消體

散亂；形定數(shù)

1.播放視頻資料《植物細(xì)胞有絲分裂模擬

復(fù)習(xí)晰赤道板；點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)》；

設(shè)計(jì)裂數(shù)加移兩

2.回顧概括有絲分裂各期的變化特點(diǎn)。

極；兩消兩現(xiàn)

細(xì)胞板。

引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P16問(wèn)題探討圖片，分析：

引入有性生殖細(xì)胞的形成是有絲分裂的產(chǎn)物嗎？學(xué)生觀察、思

設(shè)計(jì)不是。從而引入：形成生殖細(xì)胞的分裂方式考并回答。

——減數(shù)分裂。

1.減數(shù)分裂概念

(1)減數(shù)分裂概念

(2)減數(shù)分裂概念的理解齊讀概念。

對(duì)象：進(jìn)行有性生殖的生物。

新授時(shí)期：產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)。

特點(diǎn)：染色體復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩師生共同完

過(guò)程次。成概念理解。

結(jié)果：生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目減半。

設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)：一種特殊方式的有絲分裂。

2.精子的形成過(guò)程

(1)閱讀教材，注意辨析以下基本概念：認(rèn)真閱讀教

①同源染色體、非同源染色體材，完成導(dǎo)學(xué)

②姐妹染色單體、非姐妹染色單體案內(nèi)容。

③聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換

注意：同源染色體實(shí)質(zhì)上是起源相同，而非小組討論，使

來(lái)源相同。用染色體模

(2)簡(jiǎn)單介紹染色體模型，小組模擬操作，型模擬操作，

使用簡(jiǎn)易染色體模型演示精子的形成過(guò)程。演示精子的

使用磁性染色體模型，上黑板模擬板演精子形成過(guò)程。

的形成過(guò)程。小組代表上

新授教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，板演演示減數(shù)分黑板板演。

裂過(guò)程中染色體特殊的行為變化：非同源染

色體的新組合類型，非姐妹染色單體的交叉師生共同完

互換。成。

(3)回顧模擬演示，回答下列問(wèn)題：

過(guò)程①染色體復(fù)制時(shí)間？

②聯(lián)會(huì)時(shí)染色體是否完成復(fù)制？

③同源染色體什么時(shí)候分開(kāi)？非同源染色體師生共同完

什么時(shí)候自由組合？成①-⑤。

設(shè)計(jì)④染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)間？其根本

原因是什么？

⑤染色單體的分開(kāi)發(fā)生在什么時(shí)間？此時(shí)，

細(xì)胞里還含有同源染色體嗎？

⑥總結(jié)造成配子多樣性的原因？學(xué)生歸納回

四分體階段，可能發(fā)生非姐妹染色單體的交答⑥：

叉互換；

減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體的自由

組合。

出示6道課堂練習(xí)題完成6道練習(xí)

3.拓展延伸：題。

(1)在導(dǎo)學(xué)案上完成表格，并繪制減數(shù)分

裂過(guò)程染色體數(shù)、DNA數(shù)、染色單體數(shù)變化

曲線圖。

畫(huà)出減數(shù)分裂過(guò)程變化曲線圖

——染色體數(shù)填表，繪圖。

4N

新授

2N

初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞

學(xué)生訂正曲

精原細(xì)胞飛精

精細(xì)胞線圖，自評(píng)打

過(guò)程分。

出示染色體數(shù)、DNA數(shù)、染色單體數(shù)變化曲

線圖。

出示第7道課堂練習(xí)題完成練習(xí)題。

設(shè)計(jì)(2)拓展鑒別減數(shù)分裂和有絲分裂的口訣：

“一數(shù)二看三判斷”。

課件邊出示，邊圖示解析口訣：數(shù)染色體條記錄口訣及

數(shù)；看有無(wú)同源染色體；判斷有無(wú)同源染色解釋。

體行為變化。

完成練習(xí)題。

出示第8道課堂練習(xí)題

完成課堂小

課堂

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)精子的形成過(guò)程

結(jié)。

小結(jié)

當(dāng)堂

完成當(dāng)堂達(dá)

達(dá)標(biāo)

出示5道當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

檢測(cè)標(biāo)檢測(cè)題。

設(shè)計(jì)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)§2.1,完成《自主叢書(shū)》相關(guān)

習(xí)題和自主學(xué)習(xí)剩余內(nèi)容。

作業(yè)2.比較精子與卵細(xì)胞形成過(guò)程的不同。記錄作業(yè)。

設(shè)計(jì)3.自制染色體簡(jiǎn)易模型，模擬減數(shù)分裂過(guò)

程中，染色體行為和數(shù)目的變化，從細(xì)胞學(xué)

的基礎(chǔ)上理解兩大遺傳規(guī)律。

白板

□板演一、減數(shù)分裂

板書(shū)

區(qū)域二、精子的

設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人教版

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

1.在初中階段和高中必修1的學(xué)習(xí)中，學(xué)生先后已經(jīng)

掌握了細(xì)胞、有性生殖、有絲分裂、染色體的概念和變化

情況等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生在

學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)還需要大量的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

2.高二年級(jí)的學(xué)生、思想活躍、理解能力強(qiáng)，多數(shù)學(xué)

生可以在老師的指導(dǎo)下從已知材料中獲得有用信息，并進(jìn)

學(xué)行總結(jié)歸納，邏輯思維能力較強(qiáng)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)，有的班級(jí)已經(jīng)擁有使用自

情制染色體模型模擬有絲分裂過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，這為接下來(lái)的模

擬減數(shù)分裂的過(guò)程打下了基礎(chǔ)。雖然有的班級(jí)缺少使用染

分色體模型的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)了有絲分裂，對(duì)于染色體的變

化比較容易接受，模擬操作中染色體模型使用上手很快。

析染色體模型的使用，可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為理

解減數(shù)分裂的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)生畢竟有著各自的基礎(chǔ)知識(shí)和其它方面（如空間

想象及思維模式、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等）智力、非

智力因素的差異，因此教師要在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)巡視

指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教。

從疑問(wèn)的設(shè)置，到問(wèn)題的回答要適合不同層次的學(xué)生;

從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，

學(xué)

學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。如，

情

在繪制減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)、DNA數(shù)、染色單體數(shù)變

分

化曲線圖環(huán)節(jié)中，為了降低難度，設(shè)計(jì)了這三種物質(zhì)數(shù)量

析

變化的表格。

效果分析

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人教版

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

本節(jié)課通過(guò)染色體模型的模擬操作，利用多種形式，

化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使得教學(xué)活動(dòng)更加具體有序，提升了學(xué)生

對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，課堂教學(xué)更加有效，課堂氣氛活

躍，學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng)，體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向

全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的

聯(lián)系”等新課程理念。

以精子的形成為例，闡明減數(shù)分裂過(guò)程，小組使用染

效色體模型模擬操作減數(shù)分裂過(guò)程中染色體特殊行為和數(shù)目

的變化，并使用磁性染色體模型在黑板上板演展示，展開(kāi)

果生生、師生互動(dòng)。

1.重點(diǎn)的突出

分觀看植物細(xì)胞有絲分裂模擬動(dòng)畫(huà)，利用學(xué)生對(duì)有絲分

裂的知識(shí)基礎(chǔ)切入，問(wèn)題探討圖片引入減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)。

析

通過(guò)學(xué)生閱讀教材，小組使用染色體模型模擬操作精

子的形成過(guò)程，并黑板上板演展示，來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)

程。體驗(yàn)：自然界中，有性生殖物種的生命起點(diǎn)是受精卵，

而精子和卵細(xì)胞的形成是通過(guò)減數(shù)分裂形成的，顯然減數(shù)

分裂過(guò)程應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

2.難點(diǎn)的突破

利用磁性染色體模型在黑板上板演直觀的展示，突破

以下難點(diǎn)：①通過(guò)不同顏色、不同大小的染色體來(lái)幫助學(xué)

效生辨析：同源染色體和非同源染色體，姐妹染色單體和非

姐妹染色單體，聯(lián)會(huì)、四分體和交叉互換。②讓學(xué)生明確

果

減數(shù)第一次分裂過(guò)程中特殊的染色體行為變化，以及減數(shù)

第一次分裂和減數(shù)第二次分裂過(guò)程中的不同。③通過(guò)拓展

分

鑒別減數(shù)分裂和有絲分裂的判斷口訣，為在第2課時(shí)中理解

減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)解決兩大遺傳定律的現(xiàn)

析

代解釋有很大幫助。

教材分析

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人教版

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

一、學(xué)科地位分析

這節(jié)內(nèi)容是人教版必修2模塊《遺傳與進(jìn)化》第2章基因

與染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用第1課時(shí)。

這節(jié)內(nèi)容是建立在已有知識(shí)，如細(xì)胞學(xué)、染色體和有絲

分裂的基礎(chǔ)之上，并與第1章孟德?tīng)柣虻姆蛛x定律和自由

教組合定律密切相關(guān)，是正確理解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律現(xiàn)代解釋的

細(xì)胞基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也

材是學(xué)習(xí)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，因此，它有著承前啟后的作用，

在必修2中的地位十分重要。

分通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的方式、實(shí)質(zhì)

和意義產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是加深對(duì)前面所學(xué)

析的遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用，理解生命的延續(xù)和發(fā)展，形成進(jìn)

化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀。

二、主要知識(shí)點(diǎn)分析

1.減數(shù)分裂的概念。

2.減數(shù)分裂過(guò)程的相關(guān)概念：同源染色體和非同源染

色體，姐妹染色單體和非姐妹染色單體，聯(lián)會(huì)、四分體和交

叉互換。

3.精子的形成過(guò)程。

4.減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)、DNA數(shù)和染色單體數(shù)的

變化曲線。

5.拓展：鑒別有絲分裂與減數(shù)分裂的判斷口訣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1.減數(shù)分裂概念的理解。

2.以精子的形成為例，使用染色體模型模擬操作減數(shù)分

裂的過(guò)程。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1.減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的區(qū)分和實(shí)質(zhì)。

教2.辨析減數(shù)分裂過(guò)程的相關(guān)概念：同源染色體和非同

源染色體，姐妹染色單體和非姐妹染色單體，聯(lián)會(huì)、四分體

材和交叉互換。

3.鑒別有絲分裂與減數(shù)分裂的判斷口訣。

分四、重難點(diǎn)突破策略分析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整

析合，積極探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)

習(xí)的環(huán)境，并且開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)行

主動(dòng)思維、參與并且活動(dòng)、同時(shí)經(jīng)歷一個(gè)從具體的動(dòng)手實(shí)踐

和不斷創(chuàng)新到知識(shí)的歸納和升華的過(guò)程。如，以精子的形成

為例，闡明減數(shù)分裂過(guò)程，小組使用染色體模型模擬操作減

數(shù)分裂過(guò)程中染色體特殊行為和數(shù)目的變化，并在黑板上板

演展示。

1.重點(diǎn)的突出策略

觀看植物細(xì)胞有絲分裂模擬動(dòng)畫(huà)，利用學(xué)生對(duì)有絲分裂

的知識(shí)基礎(chǔ)切入，問(wèn)題探討圖片引入減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)生閱讀教材，小組使用染色體模型模擬操作精子

的形成過(guò)程，并黑板上板演展示，來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程。

體驗(yàn)：自然界中的生命起點(diǎn)是受精卵，而精子和卵細(xì)胞的形

成是通過(guò)減數(shù)分裂形成的，顯然減數(shù)分裂過(guò)程應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)

容的重點(diǎn)。

教2.難點(diǎn)的突破策略

利用磁性染色體模型在黑板上板演直觀的展示，突破以

材

下難點(diǎn)：①通過(guò)不同顏色、不同大小的染色體來(lái)幫助學(xué)生辨

析：同源染色體和非同源染色體，姐妹染色單體和非姐妹染

分

色單體，聯(lián)會(huì)、四分體和交叉互換。②讓學(xué)生明確減數(shù)第一

次分裂過(guò)程中特殊的染色體行為變化，以及減數(shù)第一次分裂

析

和減數(shù)第二次分裂過(guò)程中的不同。③通過(guò)拓展鑒別減數(shù)分裂

和有絲分裂的判斷口訣，為在第2課時(shí)中理解減數(shù)分裂的實(shí)

質(zhì)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)解決兩大遺傳定律的現(xiàn)代解釋有很大幫

助。

評(píng)測(cè)練習(xí)

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人民教育出版社

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

1.在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在

A.減數(shù)第一次分裂后期B.減數(shù)第一次分裂結(jié)束時(shí)

C.減數(shù)第二次分裂后期D.減數(shù)第二次分裂結(jié)束時(shí)

2.在減數(shù)分裂過(guò)程中，每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二，兩條姐

妹染色單體分開(kāi)形成兩條染色體發(fā)生在

課A.第一次分裂中期B.第一次分裂后期

C.第二次分裂中期D.第二次分裂后期

堂3.在減數(shù)分裂過(guò)程中，有關(guān)同源染色體的敘述，不正確的是

A.第一次分裂開(kāi)始不久兩兩配對(duì)的染色體

評(píng)B.在減數(shù)第二次分裂中，大小、形狀相同的染色體

C.一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方

測(cè)

D.在減數(shù)第一次分裂后期向兩極移動(dòng)

4.在高等動(dòng)物的一生中，細(xì)胞中同源染色體的配對(duì)發(fā)生在

練

A.無(wú)絲分裂過(guò)程中B.合子形成過(guò)程中

習(xí)C.卵裂的全過(guò)程中D.減數(shù)分裂過(guò)程中

5.下圖為一生物細(xì)胞圖

(1)細(xì)胞中同源染色體為_(kāi)_____________________0

⑵減數(shù)第一次分裂時(shí)發(fā)生分離,

可進(jìn)行自由組合。

6.給下列各圖排序：______________________________

課

堂

評(píng)

測(cè)

練

習(xí)

7.某生物的體細(xì)胞中有24條染色體，分析填空：

(1)有絲分裂中期染色體數(shù)是，染色單體數(shù)

是，后期的著絲點(diǎn)數(shù)是O

(2)減數(shù)第一次分裂后期，著絲點(diǎn)數(shù)是,染色單體數(shù)

是。

(3)減數(shù)第二次分裂后期，染色體數(shù),減數(shù)第二

次分裂末期結(jié)束時(shí)染色體數(shù)o

8.判斷下列圖形：

法(2)屬減數(shù)第二次分裂的是圖_____

練

習(xí)(3)屬有絲分裂中期的是圖

(4)屬有絲分裂后期的是圖

1.某生物的體細(xì)胞染色體數(shù)為2n0該生物減數(shù)分裂的第二次

分裂與有絲分裂相同之處有

當(dāng)A.分裂開(kāi)始前，都進(jìn)行染色體復(fù)制

B.分裂開(kāi)始時(shí)，每個(gè)細(xì)胞中的染色體數(shù)都是2n

堂C.每條染色體的著絲點(diǎn)都分裂成兩個(gè)

D.分裂結(jié)束后，每個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)都是2n

達(dá)2.圖示某雄性動(dòng)物體內(nèi)一個(gè)正在分裂的精原細(xì)胞。這個(gè)細(xì)胞

所處的時(shí)期為

A.有絲分裂中期_______________帚感也________

標(biāo)

B.減數(shù)第一次分裂中期

檢C.減數(shù)第二次分裂中期

D.減數(shù)第一次分裂間期

測(cè)3.僅在減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)。而有絲分裂過(guò)程中不出現(xiàn)的選項(xiàng)

是

①分裂間期DNA復(fù)制與有關(guān)蛋白質(zhì)合成

②姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞

③同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)，形成四分體

④同源染色體分開(kāi)分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞

A.③④B.①③C.②④D.②③④

4.一動(dòng)物精原細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂過(guò)程中形成了4個(gè)四分體，

當(dāng)則次級(jí)精母細(xì)胞中期染色體、染色單體和DNA分子數(shù)依次是

A.4、8、8B.2、4、8C.8、16、16D.8、0、8

堂5.右圖所示為某雄性動(dòng)物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞

圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：/金‘二X

達(dá)(1)該圖屬于分裂的(1A||

階段，

標(biāo)

細(xì)胞中有條染色單體。

(2)a和a'互稱為,它們

檢

是的產(chǎn)物，兩者。

(3)該細(xì)胞全部分裂完成后，可形成個(gè)子細(xì)胞，

測(cè)

種子細(xì)胞。

(4)這個(gè)細(xì)胞在全部分裂完成后，子細(xì)胞中有幾條染色體？

-*?、減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂的比較

項(xiàng)目減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂

著絲點(diǎn)

染色體

DNA

染色體主要

行為

同源染色體

三、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目、染色單體數(shù)目的

規(guī)律性變化

1.填寫(xiě)下表：

、，.

前中后末刖中后末

精原間精細(xì)

期期期期期期期期

細(xì)胞期胞

\IIIIIIIIIIII

染色

2N

體數(shù)

導(dǎo)

DNA

數(shù)

染色

學(xué)

單體

數(shù)

案

2.繪制減數(shù)分裂過(guò)程物質(zhì)變化曲線圖。

_______迦伍體粉

部

一一一一DNA數(shù)

邊缶的侏物

分

畫(huà)出減數(shù)分裂過(guò)程變化曲線圖

——染色體數(shù)

練4N

習(xí)2N

初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞

導(dǎo)

學(xué)

案四、小結(jié)精子的形成過(guò)程

（個(gè)）精q及細(xì)胞

部（_______復(fù)制，_________合成）

分（—個(gè)）_________細(xì)胞

(分裂）

練

（個(gè)）細(xì)胞

習(xí)(分裂）

（一個(gè)）精細(xì)胞

（經(jīng)）

（個(gè)）________

課后反思

模塊生物必修2遺傳與進(jìn)化版本人教版

§2.1減數(shù)分裂和受精作用

課題

第1課時(shí)減數(shù)分裂精子的形成

單位授課教師

1.減數(shù)分裂這部分內(nèi)容較為抽象，可借助磁性染色

體模型的模擬操作使之直觀化，易于學(xué)生理解掌握減數(shù)分

裂過(guò)程中相關(guān)概念和同源染色體特殊的行為變化?！凹埳?/p>

得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，根據(jù)課堂一貫使用情況，

在自己任教的班級(jí)中使用效果一直很好。

2.這次的課堂實(shí)錄是在新任班級(jí)中進(jìn)行的，學(xué)生由

課于沒(méi)有使用過(guò)染色體模型，需要一個(gè)熟悉的過(guò)程?？上认?/p>

學(xué)生介紹染色體模型的使用，學(xué)生小組模擬操作的效果會(huì)

后更好，板演展示也會(huì)更加順暢；反之，放手讓學(xué)生去做、

去探索，可以看出學(xué)生理解上的偏差，更加有針對(duì)性地開(kāi)

反展教學(xué)活動(dòng)。

3.必修一中已學(xué)習(xí)了體細(xì)胞增殖的方式一一有絲分

思裂，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的契機(jī)，亦是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的干

擾。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聯(lián)系二者至關(guān)重要。

4.拓展延伸部分，在進(jìn)度較快的班級(jí)在第1課時(shí)（精

子的形成）就能解決